四年级语文上册9古诗三首 暮江吟 教案

《暮江吟》教案
设计理念：
部编人教版四年级上册第三单元围绕“连续观察”的主题编排了三篇课文。其中《古诗三首》包括《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》，描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。单元学习内容属于“文学阅读与创意表达”任务群，课标指出要“重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。”单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。大单元达成的大概念旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。
鉴于此设计《暮江吟》古诗教学任务：
一、激发课前自读古诗经验，查找资料、对照注释粗浅理解大意并熟读成诵 ；
二、扣准关键字词品读画面，融入诗文情境体会诗人心情；
三、感受诗人生动的表达，迁移情境学习连续观察 ，描写身边的美景。
教学目标：
1. 会认“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字，能有感情地朗读并背诵古诗。
2. 学会运用抓住景物描写来读诗，能理解诗句，展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
3. 体会诗中准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，以及对大自然的喜爱之情，培养学生细心观察的好习惯。
教学重点：
学会运用抓住景物描写来读诗，能理解诗句，展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学难点：
体会诗句准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，以及对大自然的喜爱之情，培养学生细心观察的好习惯。
教学过程：
一、猜字导入
1.出示篆体字“日、草、暮”图片。
2.引出诗题。
【设计意图：探究字源、遵循字理识字，激发识字趣味，自然导入课题。】
二、初读
1.自由读、个读。
2.评价。
【设计意图：了解学情基础上，继续训练朗读七言绝句的节奏。】
三、品读
一）研读诗题
1.释题：谁能说说诗题大意？
2.指导写字。
【设计意图：落实会写的2个生字，继续关注学生正确的书写姿势。】
（二）夕阳西沉图
出示：一道残阳铺水中
1.点击“残阳”；
2.出示图片；
3.推敲“铺”，做一做、换一换。
【设计意图：落实抓住具体景物的品读方法，紧扣具象想象还原画面。】
（三）晚霞映江图
出示：半江瑟瑟半江红
1.感受画面，图文对照。
2.创设情境，体会心情。
3.想一想：为什么江水一半是青绿色，一半是红色的呢？
4.课堂小结。
【设计意图：图片创设情境，丰富想象，激发学生慨叹大自然的鬼斧神工，从色彩的视入眼入心读出晚霞映江图。出示的问题激发学生联系生活经验感受夕阳西沉，江水的颜色不断变化，紧扣具象将静态的画面读成动态的图景。】
（四）露珠弯月图
出示：露似真珠月似弓
1.点击“露珠”、“弯月”；
2.对照图片，感受比喻。
3.想一想：除了诗中的景物，诗人还看到了什么？
4.课堂小练笔。
5.分组汇报。
【设计意图：品味词语，体验诗人驻足傍晚夕阳普照的江面，紧扣具象点面结合言之有物，视线从上到下、从远到近的言之有序。斑斓的黄昏诗意无限，朦胧的夜晚遐想无限，切入诗人目之所及展开课堂语言的训练点，激活思维，践行古诗文高阶阅读。】
过渡：诗人也被大自然的景物陶醉了，不禁赞叹道：这深秋的夜晚是多么可爱啊！
（五）激情赞叹
出示：可怜九月初三夜
1.对照注释理解：可怜；
2.师生合作朗读；
3.对照板书课堂总结。
【设计意图：赏景生情，由画面到情感，最后品读第三句更能顺承文字密码的意蕴，自然体会诗人发自肺腑对祖国大好河山的喜爱、赞美之情。】
四、赏读
1.朗读与背诵全诗。
2. 欣赏《暮江吟》演唱版
3. 学法回顾。
【设计意图：攀升朗读的层次，在文字中穿越了一个来回。读诗有法，读诗有趣。】
五、拓展
（一）作者简介
（二）迁移读法：出示《钱塘湖春行》
1.自由读。
2.圈画景物：诗人在钱塘湖看到了哪些景物？
3.体会情感朗读。
4. 联系诗人的经历串诗、赠诗《忆江南》。
【设计意图：学法迁移，彰显“1+x”古诗词课堂教学模式，上溯下联读深读广。】
六、作业
1. 背诵《暮江吟》《钱塘湖春行》《忆江南》。
2. 设计一张《暮江吟》的手抄报。
3. 选择自己喜欢的一处景物观察。
【设计意图：巩固课堂学习，继续培养学生积累背诵习惯；设计创作实现学科融合，让学习和生活紧密连接，留心观察身边的景物，聚焦单元语文要素。】
附：板书设计
暮江吟
夕阳西沉
晚霞映江 赞美
露珠晶莹
弯月初升
【设计意图：板书体现诗中有画，四字词语提纲挈领、整齐对称，凸显凝练性、美观性、生成性。】