四年级上册语文9古诗三首 题西林壁 教学设计

《题西林壁》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。
2.理解诗句的意思，了解庐山的壮美，领会诗句所蕴含的人生哲理。
教学重难点:
通过对诗句的理解，联系生活实际获得启示—当局者迷，旁观者清。
教学过程：
一、情景导入
同学们，地域限制了我们的脚步，阅读却放飞了我们的心里，这节课我们要跟着书本去旅行，开启一场云旅行，此次担任云旅行云向导就是苏轼，让我们来认识下这位云向导——苏轼。
二、了解诗人，出示课题
1.简介诗人苏轼
我们此次云旅行的导游可是北宋著名文学家、书法家、画家。唐宋”八大家“之一的苏轼，他字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。本次我们云旅行的地点，就藏在他一首诗题中。
2.解题
猜猜我们此次云旅行目的地是哪呢？“西林”是庐山北麓的西林寺“壁”是墙壁，“题”：题写，书写。“题西林壁“就是苏轼看到庐山美丽的风景后有感而发，于是在庐山脚下西林寺的墙上写下了这首诗。
3.说到这，你有什么疑问呢？诗人为什么要在墙壁上写诗呢？古代印刷技术并不发达，写在墙壁上就相当于公开发表，能让更多的人看到。了解了我们此次云旅行的目的地，就让我们一同开启我们此次的云旅行，旅游线路就藏在这首古诗中，就让我们一同走进古诗。
三、初读古诗，读通读顺
请同学们自读古诗，要求读准字音、读通诗句。学生展示读。古诗有古诗的节奏，朗读是展示它最好的方式，请同学们试着读出古诗的节奏。
四、抓住字眼，赏景悟理
有人说“苏轼是一位资深旅游达人”你能从“横看成岭侧成峰，远近高低各不同中” 用一个词来验证这样的说法吗？——“各不同”
1.在这两句中，苏轼都站在哪些不同的角度去观察庐山呢？（横、侧、远、近、高、低）
2.“岭”和“峰”有什么不同？“岭”是指连绵的山脉。“峰”是指高而尖的山头。
3.那就让我们跟随云导游苏轼的脚步走进庐山，从正面看，庐山连绵起伏，绵延不绝，从侧面看，高耸入云直插云霄， 从远处、低处、高处低处你有看到了怎样的庐山呢？各位云团员们，你能用“我站在（ ）看到（ ）来分享下你的感受？
4.各位云团员们正因为苏轼站在不同的角度观察庐山，所以看到的景象才不同的。那么怎样才能读出庐山景色不同的感觉呢？（如“远近高低”都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。）
看到这，我们的云导游不禁若有所思起来，他会发出怎样的感慨呢？
5.结合自己的生活体验，想象一下，不识庐山真面目，只缘身在此山中：结合“真面目”字面的意思，讨论：为什么看不清庐山的真面目？
（1）结合生活经验理解。
庐山是那样的雄奇、壮丽、险峻，相比之下，诗人又是那么的渺小，诗人身正在处庐山中，只能看到自己眼前的那片景象，视野就变得狭窄，一时认不清庐山的真面目了，究其原因是因为身在山中。要想看清庐山真正的面貌，那就必须跳出来，只有身在山外，才能看清事物的全貌。看景如此，做事情呢？生活中的你曾经有没有为一件小事和妈妈闹意见？当时的你是怎么的心情呢？过后一段时间再回想这件事会不会有不一样的感受？身处事情之中难免看不清事情的全貌，只有跳出来才能看到事情本来得面貌，用一个成语来概括就是“当局者迷，旁观者清“这就是云导游苏轼想通过这首诗告诉我们的一个哲理。
（2）结合写作背景理解。
苏轼为什么写这首诗呢？这两句又隐含了苏轼怎样的心境？《题西林壁》为苏轼47岁时所作。苏轼因对王安石变法持不同的意见，所以被宋神宗贬谪到了黄州。从朝廷被贬到黄州，苏轼的心境发生了很大的变化，对自己的身份和人生产生了不确定感。诗人除了在探究庐山的真面目，还在寻找着自己人生的方向和真面目。
6.熟读成诵
让我们带着自己的理解在这庐山中背诵古诗。
五、延伸阅读，拓展积累
这节课我们跟随云导游苏轼一同走进《题西林壁》赏庐山美景，悟人生哲理，苏轼在游庐山游玩了很多天，写下10余首关于庐山的诗，这首是他在庐山的收官之作。之所以流传千年，正是因为他将道理蕴藏于景物之中，像这样通过诗句来讲述道理的的诗我们把它叫做哲理诗，其实我们以前也学过一些哲理诗，《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼。”只有站得高才能看得远，除此之外还有那些哲理诗呢？课下同学可以继续走进古诗去搜集更多的哲理诗，感受诗人的智慧，也可以搜集苏轼这一路走来饱览祖国大好河山的诗，体会到诗人这段时期的心路历程。
六、作业超市
1.学唱《题西林壁》歌曲。
2.为古诗《题西林壁》配画。
3.以《题西林壁》古诗为内容，展开想象，写一篇游记。