第五章《透镜及应用》说课稿：(共29张PPT)新人教版八年级物理上册

(共29张PPT)
第五章 透镜及其应用
说课标、说教材
说课标、说教材流程
透镜及其应用独立成章，在学过光的折射的基础上，从探究实验入手，由应用到规律再到应用，进一步培养学生学习物理的兴趣，夯实基础。
说课标的
基本要求
说编写
意图
说建议
说教材
一、说课标
认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用
探究并知道凸透镜成像规律
了解凸透镜成像规律的应用
新课标
旧课标要求
新课标要求
认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用 认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用
探究并知道凸透镜成像规律
探究并知道凸透镜成像规律
了解凸透镜成像的应用 了解凸透镜成像规律的应用
新旧课标比对表
新旧课标要求相平,新课标对凸透镜成像应用更具体。
新课标与大纲相比较
　与《大纲》相比，《课程标准》有三处不作要求，如知道什么是凸透镜的主光轴、光心，知道利用凸透镜能产生平行光，能根据所给的条件判断凸透镜的成像情况。还有将知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件及这些像的特点，降为知道成像的规律。凸透镜成像的应用由原来的“知道”降为现在“了解”层次，凸透镜成像的实验改为探究性的学生实验。能力方面比《大纲》中的要求高了，情感、态度、价值观的要求也高了，明显地体现出“着眼于学生的终身发展”这一教学理念。
课程内容
科学内容
课程标准
课程内容
科学探究
同等重要
同步实现
相互促进
新《课程标准》中，将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。
从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神。
科学探究
科学探究
七个要素
制定计划与
设计实验
进行实验与
收集证据
交流与合作
提出问题
猜想与假设
分析与论证
评估
学生实验 探究凸透镜成像的特点
活动 模拟探究近视眼远视眼的缺陷
科学内容
运动和相互作用
物质
能量
物质的形态和变化
物质的属性
物质的结构与物体的尺度
新材料及其应用
一级主题
多种多样的运动形式
机械运动和力
声和光
电和磁
能量、能量的转化和转移
机械能
内能
电磁能
能量守恒
能源与可持续发展
二级主题
本章在课标中的地位
课标要求
2.3.5 认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。
3、会用光具座
学会
课标要求
观察
探究
应用
会学
课标要求
培养和增进学生学习物理的兴趣，保持对自然的好奇和对科学的求知欲，领略自然界的美妙与和谐。
养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神
有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
乐学
编写意图、知识整合及特点
二 说教材
编写意图
图文并茂
语言生动
版面新颖
着眼于全面提高科学素养
促使可持续发展和个性发展
获取知识
运用知识
体现学生
活动和科学探究
因材施教
保持长
久兴趣
培养学
习方法
立足学
生发展
探究凸透镜成像的规律
新旧对比：
1、实验引入更具有
情境性，贴近学
生生活。
2、实验记录环节，
先确定凸透镜焦
距，再组装器材。
3、细化实验第6、7
条。
教材编写体例特点
光现象
第四章
八年级上册
透镜及其应用
第五章
内容结构
光 学
横向整合
照相机与眼球
视力的矫正
考点整合
透 镜
透镜及应用
凸透镜成像的规律
望远镜与显微镜
考点整合
第四章 光现象
第五章 透镜 及应用
1、光的直线传播
2、
3、平面镜成像
4、光的折射
5、光的色散
1、透镜
2、生活中的透镜
3、探究凸透镜成像的规律
4、眼睛和眼镜
5、望远镜与显微镜
纵向整合
光学内容
光的反射
先认识规律，再生活应用
先
先
先生活应用，后认识规律
对第五章而言，凸透镜成像的规律与光的折射规律之间的关系比较复杂，没有第四章那么直接，且学生对凸透镜成像的生活经验不足。所以在上一章光的反射,光的折射规律的学习后，安排透镜及其应用，可以加深学生对光的折射内容的理解和掌握。
应用
条件
光沿直线传播
光的折射
光学
光的反射
折射现象
折射规律
平面镜成像
透镜及应用
反射现象
反射定律
立体整合
立体整合
条件
光的色散
一种现象
立体整合
一个探究
一条规律
两类透镜
透镜及其应用
光的折射
立体整合
探究并知道凸透镜成像的规律
凸透镜
凹透镜
凸透镜
成像规律
评价建议
三、说建议
评价内容
对知识与技能的评价
对情感态度与
价值观的评价
透镜及其应用
对过程的评价
评价内容
作业
实验操作
课堂观察
小组评价
教师观察
自然状态下观察
学生表现的情感、
态度、行为.
小组评价
小组合作时的表现
测验
实验操作
评价建议
评价内容
评价结果的呈现方式
透镜及其应用
评价主体和形式
评价建议
主体
1.教师
2.组内成员
3.学生自己
4.组与组互评
形式
1.口头提问
2.书面考试
3、实验操作
定性
鼓励性的评语
定量
分数、等级
总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一模式要求所有的学生，以利于学生健康发展。
教学建议
密切联系
生活、生产实际
透镜及其应用
利用趣味现象创设情境
利用生活、生产、自然现象促进知识的学习
通过解释生活、生产、自然现象加深知识的理解
教学建议
认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用定位为认识，小学科学并未探究，应注意处理。
教学建议
密切联系生活、
生产实际
透镜及其应用
做好演示实验
落实学生实验
拓展课外小实验
充分发挥实验作用
渗透科学探究教学
渗透科
学探究
提高学
习兴趣
教学建议
密切联系生活、
生产实际
透镜及其应用
直观呈现图片视频
辅助学生感性认知
形象展示抽象原理
促进学生理解掌握
充分发挥实验作用
渗透科学探究教学
适度借助多媒体教学
多媒体不能代替实验
教给学生记忆方法
鼓励学生适量记忆
口诀
儿歌
对比
作图
透镜及其应用
文字教学资源
课程资源的开发建议
教材
导言、彩图、生活
物理社会、信息库等
激发兴趣
扩充延伸
图书资料
学校图书馆
参考书
课程资源开发利用建议
实验教学资源
演示实验
课外小实验小制作
学生实验
透镜及其应用
多媒体教学资源
光学课程资源的开发建议
图片
形象直观，提高兴趣
小实验、小制作
视频
加深印象，帮助理解
凸透镜成像视频
课程资源开发利用建议
社会教育资源
自然、生活
现象及物品
电影、电视等
报刊杂志
《走进科学》等