3《桂花雨》教学设计

教案：五年级上《桂花雨》教学设计
一、教学目标
1. 认识“箩、杭”2 个生字，会写“懂、兰、箩”等 10 个字，理解“桂花、糕饼”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
二、教学重难点
1. 重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
2. 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
（一）导入
1. 同学们，你们喜欢桂花吗？（展示桂花图片）桂花是我国十大传统名花之一，它清可绝尘，浓能远溢。都说“桂子花开，十里飘香”，当桂花盛开的时候，满树的桂花，星星点点，非常迷人。今天我们学习的这篇课文就是《桂花雨》。（板书课题）
2. 齐读课题，针对课题提出问题。
3.作者介绍
琦君，原名潘希真，浙江温州市瓯海区人，当代女作家。主要作品有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》等。
（二）初读课文，学习生字
1. 学生自读课文，标出自然段序号，圈画出生字。
2. 教师范读，学生注意听生字的读音。
3. 教师出示生字词卡片，学生认读。
箩：用竹子编的器具，大多方底圆口。
杭：浙江省杭州市的简称。
4. 学生自由读、开火车读、分组读、齐读生字词。
5. 引导学生观察生字的结构，指导学生书写。
（三）再读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
2. 学生交流，教师总结：作者通过回忆自己童年时代在故乡摇落桂花的情景，表达了对童年时光和对家乡的怀念之情。
3. 这篇课文可以分成几部分？每部分写了什么内容？
第一部分（第 1-2 自然段）：写“我”喜欢桂花的原因。
第二部分（第 3-6 自然段）：写童年时代“我”摇桂花的乐趣。
第三部分（第 7-8 自然段）：写“我”离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
（四）深入研读，体会情感
1. 学生自由朗读课文，思考：作者喜欢桂花的原因是什么？
学生交流，教师总结：桂花的香味太迷人了。
引导学生理解“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”这句话。
2. 学生齐读第 2 自然段，注意读出作者对桂花的喜爱之情。
3. 学生自由朗读第 3-6 自然段，思考：这部分主要写了什么内容？
学生交流，教师总结：描写了作者童年时代摇桂花的情景。
提问：作者是怎样摇桂花的？找出相关语句。
学生交流，教师出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
引导学生体会作者摇桂花时的欢乐心情。
指导学生朗读，读出摇桂花时的快乐。
提问：桂花摇落后，作者的表现是怎样的？
. 学生交流，教师出示句子：桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
引导学生体会桂花给作者带来的美好回忆。
学生齐读第 6 自然段，注意读出作者对桂花的喜爱和怀念之情。
4. 学生自由朗读第 7-8 自然段，思考：这部分主要写了什么内容？
学生交流，教师总结：写作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
提问：作者为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
学生交流，教师总结：母亲的这句话表达了她对家乡桂花的热爱和怀念，也表达了作者对童年时代和家乡生活的怀念。
（五）课堂总结
这篇课文通过回忆作者童年时代在故乡摇落桂花的情景，表达了作者对童年时光和对家乡的怀念之情。
（六）布置作业
1. 抄写生字词。
2. 有感情地朗读课文。
六、教学反思
在教学过程中，我引导学生通过朗读来体会作者的情感，并联系生活实际，让学生更加深刻地理解课文内容。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，让他们通过自读自悟来理解课文。总体来说，这节课的教学效果还是不错的，学生们对课文的理解比较深刻，也能够体会到作者对家乡的热爱和怀念之情。但是，在教学过程中也存在一些不足之处，比如在引导学生体会作者情感时，还可以更加深入一些，让学生更加深刻地感受到作者的情感。另外，在课堂上还可以多给学生一些时间进行思考和交流，让他们更好地理解课文内容。