四年级上册语文9古诗三首 雪梅 教学设计

《雪梅》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读本诗，读出诗的韵味。
2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
教学重难点：
理解诗句的意思，感受梅花的品质，懂得诗中蕴含、道理。
教学流程：
一、课前激趣，诗句导入
梅花自古以来就是文人墨客笔下的常客，教师引导学生诵读有关梅花的诗句。
二、题目入手，学习新诗
1.读流利
关于雪和梅，宋代有位诗人写过一首诗，题目就叫雪梅。认识诗人的名字，会读“钺”字。
读诗文，同桌互读古诗，比一比谁读的又准确又流利，学生展示。
2.读节奏
古诗不但要读正确还要读出节奏，指名学生参考
课件出示的节奏读一读。
3.读韵味
观察古诗每句最后一个字，发现韵字，读出古诗的韵味。
三、质疑解惑，问题引领
学生在互动平台上做了课前预学，初步了解了古诗的大意并提出了自己的疑问。出示教师收集的几个具有代表性的问题。
1.“降”字有两个读音，为什么这里不读“jiang ”，要读"xiang"？
2.骚人是什么意思？
3.“阁”的读音为什么变了，什么是同“搁”？
学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。希望大家学习的过程中关注这些问题。
（1）理解前两句古诗
借助注释说说对前两句诗的理解，梅雪争春未肯降，梅和雪他们在争什么？
假如你是梅或者雪你会如何赞美自己？引出二者都不肯服输所以读"xiang"。骚人出自诗人屈原的
《离骚》，后来骚人狭义为多愁善感的诗人，泛指诗人。阁，这里同“搁”，是一个通假字。通假就是通用、借代的意思，用一个音同或音近的字代替本字。诗人为什么要把笔放下？诗人用了一个词叫“费评章”。那么最后诗人评议出来的结果是什么？引入下文。
（2）理解后两句古诗
借助注释说理解，总结特点，雪白梅香。
总结：诗人写梅雪争春，其实比来比去在诗人眼里梅和雪两者都让人喜欢他们各有优点。（生读）
四、感受观察，体会表达
古人讲“唐诗尚情，宋诗尚理”唐代的诗歌情感更为充沛，宋诗重在讲道理，这也是一首说理诗。诗人想通过雪和梅的比较告诉我们什么道理呢？学生交流得出结论：互有短长。同学们在生活中有
没有遇到过类似的事情呢？联系生活理解诗中的道理。
总结：这是一首雪、梅并写的七言绝句。诗人运用拟人手法写梅花与雪花相互竞争，最后得出结论雪花晶莹剔透，梅花幽香扑鼻，得出它们各有千秋，字里行间，无不透露着诗人对它们的喜爱之情，
再读诗文。
五、拓展诗文，提高升华
卢钺笔下的雪梅这样的活泼有趣又密不可分，其实很多与梅花的诗中都离不开雪的身影，分享大家搜集的诗句。为什么在诗人眼中梅和雪密不可分呢？其实卢钺在他的雪梅其二中为我们做出了解释
（一）梅为什么离不开雪？
梅在雪的映衬下更加坚强，所以诗人说“有梅无雪不精神”。
（二）雪为什么离不开梅？
雪因梅而透出春意。
总结：同学们，雪梅映衬才会最美。这个世界的任何事物，都是互相影响的，就像我们的手指，虽然有长有短，但五根手指在一起才能我成一个拳头才能更有力量。
两首雪梅千古流传，但诗人卢钺在史书上却并无太多记载。只留下了一个自号梅坡，从此名字就可以看出诗人对梅花的爱。
一个时代有一个时代的精神寄托，先秦爱兰草，晋人爱菊，南北朝爱莲，唐人爱牡丹，宋人爱梅。宋人以梅自比，他们植梅、插梅、画梅、写梅，用梅花来诉说自己内心的志向。其实梅花的背后是宋朝历代文人的君子风度、高洁风骨。下面我们再来读这两首诗。（教师配乐，学生朗读）
六、板书设计
雪梅
雪白梅香 互有短长
雪梅映衬 互相影响