8《冀中的地道战》教学设计

教案：五年级上《冀中的地道战》
一、教学目标
1. 认识“侵、略”等 8 个生字，会写“侵、略”等 10 个字。
2. 能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3. 理解地道战的产生、作用以及地道的结构特点，感受地道战的奇迹。
4. 体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。
二、教学重难点
1. 重点：能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2. 难点：理解地道战的产生、作用以及地道的结构特点，感受地道战的奇迹。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
（一）导入
1. 播放电影《地道战》片段，提问：同学们，你们看过这部电影吗？知道这是发生在什么地方的故事吗？
2. 学生回答后，教师介绍地道战的背景。
3. 导入课题：今天我们就来学习《冀中的地道战》这篇课文。
4.作者介绍
周而复，原名周祖式，安徽旌德人，1939 年 2 月加入中国共产党，是中国著名作家、书法家。主要作品有《上海的早晨》《白求恩大夫》等。
（二）初读课文，学习生字
1. 学生自读课文，标出自然段序号，圈画出生字。
2. 教师范读，学生注意听生字的读音。
3. 教师出示生字词卡片，学生认读。
侵：注意是前鼻音。
略：注意与“各”的区别。
任：第四声，可组词“任性”。
丘：第一声，不要读成第三声。
妨：与“纺”区分开来。
陷：注意右下部分“臼”的写法。
4. 学生自由读、开火车读、分组读、齐读生字词。
5. 指导学生书写生字。
（三）再读课文，整体感知
1. 学生快速默读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
2. 学生交流，教师总结：这篇课文主要写了抗日战争时期，冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。
3.分段
第一部分（第 1-3 自然段）：写冀中地道战的产生原因和作用。
第二部分（第 4-7 自然段）：介绍地道的式样、特点。
第三部分（第 8 自然段）：写地道战在我国抗日战争史上的地位。
（四）深入研读，体会情感
1. 学生自由朗读课文，思考：地道战是怎么产生的？
学生交流，教师总结：为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。
提问：地道有什么作用？
学生交流，教师总结：地道既能保护自己，又能打击敌人。
提问：地道的结构是怎样的？有什么特点？
2.学生默读课文第 4 自然段，画出相关语句。
学生交流，教师总结：地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。
3.地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
小组讨论交流后（相机出示PPT），引导学生归纳：
从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。
从“一夫当关，万夫莫开。”这个词，你能感受到什么？课文中哪些地方能体现这个词语的意思。
师生交流。　　　
4.冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
学生小组讨论交流。
全班交流（相机出示PPT），教师引导学生归纳：
①从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；
②从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。
3. 引导学生体会冀中人民的智慧和才能。
（五）课堂总结
这节课我们学习了《冀中的地道战》这篇课文，了解了地道战的产生、作用以及地道的结构特点，感受到了冀中人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。
（六）布置作业
1. 抄写生字词。
2. 有感情地朗读课文。
五、教学反思
在教学过程中，我注重引导学生带着问题去阅读，通过多种方式理解课文内容，体会作者的情感。同时，我也注意培养学生的自主学习能力，让他们通过自读自悟、合作交流等方式来理解课文。此外，我还通过多媒体手段，让学生更加直观地了解地道战的相关知识，增加了课堂的趣味性。不足之处在于，由于时间限制，没有让学生充分地进行讨论和交流，在今后的教学中需要注意改进。