11蟋蟀的住宅 教学设计（2课时）

11《蟋蟀的住宅》教学设计
【教材分析】
本文选自于法国作家法布尔的《昆虫记》，本文主要围绕蟋蟀的住宅讲了“住宅特点”和“修建住宅”这两方面的内容，通过体会作者准确生动的描写，能感受到他连续细致的观察，同时也表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。
【学情分析】
本节课的授课对象是四年级学生，该年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够初步把握文章的主要内容，同时能感受作品中优美的语言，对语文学习有浓厚的兴趣，能够自主、探究地完成学习。
第一课时
【教学目标】
1. 能用普通话正确流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习会读“宅、隐、毫”等12个生字，能正确书写“宅、临、慎”等13个生字，认识“住宅、隐蔽所”等16个生词。
3.能够初步掌握本文的基本内容，知道本文是围绕“住宅特点”和“修建住宅”两方面进行展开的。
【教学重点】
会读“宅、隐、毫”等12个生字，能正确书写“宅、临、慎”等13个生字，认识“住宅、隐蔽所、慎重”等16个词语。
【教学难点】
能够掌握本文是围绕“住宅特点”和“修建住宅”两方面展开的。
【教学过程】
一、导入
1.请同学们保持安静，我们来听一段音频，猜一猜这是什么动物。（课件播放音频，生猜。）它就是我们今天的主人公，本节课这篇课文的作者将带着我们一起去蟋蟀的住宅做客。
2.齐读课题，教师提问：“看到这个题目，老师有一个疑问，平时我们形容动物的家时，都是怎么说的？没错，我们通常会说鸟窝、蚁穴、羊圈，那为什么作者不用蟋蟀的洞穴作为课题呢？”学生进行猜想后教师引出法布尔的生平。（出示课件）
3.简单介绍一下蟋蟀的特征。（出示课件）
【设计意图：通过有趣的听声音环节进行导入，能够激发学生的学习热情，吸引他们快速融入课堂；对法布尔以及蟋蟀进行简单了解，有利于后面课文的学习。】
二、字词教学
1.齐读课文，同时标出段落。要求学生在朗读的过程中读准字音，读通句子。
2.课件出示“宅、隐”等12个生字，指名带读。教师相机指导后再齐读。（“宅”是翘舌音，“慎”是前鼻音。）
3.结合“住宅、隐蔽”等词语进行字词连读，齐读后开火车读。教师挑选易错字进行辨析。
4.让学生解释“隐蔽所、慎重、挖掘、耙扫”这几个词，并分享自己理解词义的方法。
5.教师结合课文句子进行补充说明，课件出示词义。
6.理解词义后让学生选词造句。
7.进行生字教学，教师强调字体结构并进行组词，学生做笔记。（“临、慎”都是左窄右宽，要注意“慎”字右边的“真”是三横；“卧”字左宽右窄，第二笔是短竖等。）
【设计意图：通过让学生用多种方式读生字词，有利于教师及时发现学生的错误，便于及时纠正，让学生读准字音，同时也让学生对生字词加深印象；对词语进行辨析能让学生进行正确书写；让学生自己解释词义，有利于他们的自主思考，同时教师结合课文句子进行补充说明、解释词义，最后回归课文；让学生造句是运用知识的体现。生字教学中教师强调易错点有利于学生的生字学习。】
三、整体认知
1.课件出示课后习题第一题的第一个问题“默读课文，说说课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容？”让学生带着这个问题默读课文。
2.默读结束教师请学生进行回答，教师进行补充。（明确：住宅特点、修建住宅）
3.教师顺势引导学生划分文章结构，并概括各部分的主要内容。（1：住宅出名；2～6：住宅特点；6～9：修建住宅。）课件出示各部分的详细内容，学生做笔记。
4.学生默读第二部分，教师提问：蟋蟀的住宅特点有哪些呢？请用横线在文中做出标记。学生进行初步回答，教师相机指导。
5.学生默读第三部分，教师提问：蟋蟀是怎样修建住宅的？学生用自己的话说一说。教师相机指导。
【设计意图：通过课后习题以及结构划分，有利于学生对课文的初步感知。】
四、课堂小结
这节课我们学习了生字词，同时对本节课的内容已经有了初步认知，我们知道了本篇课文围绕蟋蟀的住宅讲了“住宅特点、修建住宅”这两方面的内容，这节课就上到这里，课后回家在写字薄上将本节课的生字完成，下课！
第二课时
【教学目标】
1.通过精读课文，能够了解为什么蟋蟀的住宅是“伟大的工程”。
2.能够通过学习感受到作者细致的观察。
3.感受蟋蟀的勤劳，并学习本文作者生动细致的写法。
【教学重点】
1.通过精读课文，能够了解为什么蟋蟀的住宅是“伟大的工程”。
2.能够通过学习感受到作者细致的观察。
【教学难点】
学习本文作者生动细致的写法。
【教学过程】
一、复习导入
上节课我们对文章基本内容进行了梳理，知道了法布尔从“住宅特点、修建过程”这两方面对蟋蟀的住宅进行了详细的介绍，那本节课我们来继续对本文进行深入学习。
二、精读课文
1.分组朗读课文，比一比哪一组读得更准读得更好。
2.聚焦第5、6自然段。让学生想一想蟋蟀的住宅具备哪些特点，作者又是怎样观察到这些特点的，用横线画出相关的句子，并尝试把每一个特点用一个词语概括出来。
3.按照课文顺序进行交流，先对住宅外部特点进行总结。教师先进行示范：“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。”老师抓住了短语“朝着阳光、倾斜的隧道”，所以将这个特点概括为“向阳倾斜”。（预设：大小适宜、洞口隐蔽、平台平坦。教师出示课件。）
4.根据第六自然段，对住宅内部特点进行总结。（简朴、清洁、干燥、卫生）
5.出示观察表格，学生进行填写。根据表格内容强调法布尔的观察顺序是从外到内。
【设计意图：通过聚焦学习、概括特点，能够让学生更好地掌握重点；利用观察表格能够使学生加深印象，便于梳理。】
三、品读写法
1.“出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。”“出口的地方总有一丛草掩着，就像一座门。”这两个句子有什么区别？哪一句更好？学生交流，教师进行补充。（预设：用了“半”字的句子更准确，从这个字能体会到蟋蟀住宅的隐蔽。）
2.找一找文中作者用词让你感到十分准确的句子，互相交流分享。
3.指名朗读第2段，教师提问：“这一段运用了什么写作手法？这样写让你体会到了什么？”（明确：对比，体会到了蟋蟀选择住所的隐蔽。）
4.默读第7～9自然段，想一想蟋蟀是怎样修建住宅的？（课件出示自学要求：用横线画出写蟋蟀在不同时间、阶段修建住宅的语句；结合这些提示时间的语句，说一说蟋蟀修建的过程。）
5.全班交流：在秋天初寒时挖掘；余下时间整修；冬天也在整修。
6.教师提问：根据大家的发现，我们知道蟋蟀从秋天到冬天一直在修建住宅，我们能不能用一个词来概括？（勤劳）
7.课件出示：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”教师进行引导：“为什么作者要说蟋蟀的住宅是伟大的工程呢？”学生默读，标注出蟋蟀挖掘洞穴的动作和工具。结合蟋蟀的图片，让学生根据找出的词语说一说、演一演。（前足扒，大颚搬，后足踏，两排锯推、铺。）
8.教师提问：“是谁记录了蟋蟀修建住宅的整个过程呢？在这段漫长的时间里法布尔都干了什么？”（链接相关资料，带领学生体会法布尔对昆虫的观察是长期、仔细的。）
9.教师梳理课文中描写生动的句子，展示在课件上，指名朗读，带领学生体会法布尔对蟋蟀毫不吝啬的赞美。再出示英国麦加文的《昆虫》片段，让学生进行比较，说一说发现了什么。（法布尔把蟋蟀当做人来写，运用了拟人的手法，生动有趣。）
【设计意图：通过体会作者用词准确的句子感受作者的细致写法；针对不同段落的学习，主要让学生进行自学，让学生去课文中寻找、感受，有利于学生对本文的理解；在修建住宅的部分采取结合蟋蟀的图片、让学生演一演的形式，可以活跃课堂气氛，同时激发学生的学习兴趣；通过与课后题片段对比，有利于学生感受不同的写法。】
四、课堂总结
教师根据板书进行总结，同时布置完成《基础训练》。
【板书设计】