11蟋蟀的住宅 教案

11 《蟋蟀的住宅》教案
第一课时
课时目标：
1.学会本课部分生字新词。
2.正确朗读课文，了解课文写了蟋蟀的住宅特点和建筑过程两方面的内容。
3.与普通说明文对比，初步体会课文具体生动的表达。
教学重难点
了解课文写了蟋蟀的住宅特点和建筑过程两方面的内容；初步体会课文具体生动的表达。
教学过程
一、猜字导入，课题质疑
1.同学们，猜一猜：这是什么字？（学生答：“穴”）。教师板书：穴。齐读。
“穴”的本义是“洞”，里面表示洞里的石头或土块。（出示“穴”字的演变过程）
2.再猜一个（出示）。学生答：是“宅”字。
（1）教师板书：宅。我们来看“宅”的演变过程。（出示）
“宅”上面是屋顶，下面是“托”的右半边。齐读这个字：“zhái”。
（2）请大家把这个生字认认真真描一个。注意写字姿势，头正、身直、脚放平。
3.谁来给“宅”组个词？（学生答：住宅）教师板书。
一般来讲，每一种动物住的地方，我们都会给它一个名称：如龙潭、虎穴、牛棚、马厩。羊住的地方叫——(学生答:羊圈)。狗住的地方叫——(学生答:狗窝)。鸟住的地方——(学生答：鸟巢，鸟窝) ……
4.教师板书：蟋蟀。指名读，注意读准字音。我们今天学习的课文题目是 《蟋蟀的住宅》。人住的地方叫住宅。作者不说蟋蟀的洞穴，而说蟋蟀的住宅，而且还给了个非常高的评价，打开课文，自己读吧。
二、学习生字，检查预习
1.让我们在课文里找一找答案。请大家捧起课文，认真读一遍，注意两点（出示）：
（1）把生字词读准，把句子读通顺。
（2）带着问题读书：作者给蟋蟀的住宅最高的评价是什么？
（学生读书，教师巡视指导。）
2. 检查生字词。（出示）
（1）字音：指名读，开火车读，齐读。
隐蔽 慎重 倾斜 优良（提醒前后鼻音）
搜索 骤雨 地址 布置（提醒平翘舌音）
丝毫 抛出 挖掘
（2）字形：请同学们观察这些生字，看看有什么地方需要提醒大家注意的？
指名说。“址、穴、卧、钳、较、锯”这些都可以用熟字来记忆。“临”的左边是竖，不要写成撇，右下角是一竖，不要多写。
打开作业本，记一记、写一写这些生字。注意笔顺。注意写字姿势：头正、身直、脚放平。
（3）字义：“址”是形声字，右边是止，表示声旁，左边是形旁，表示意义，跟什么有关？（土）。址的意思就是“建筑物的位置”。组词？住址。
3.检查读书。
（1）长句子，难读的句子。“这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。”根据意思停顿，指名练习。
（2）开火车朗读。不错字、不添字、不漏字、不读破句子，有错误地方要回头读。
三、整体感知，理清顺序
1.作者对蟋蟀的住宅最高的评价是什么？第六自然段，作者评价它是“伟大的工程”。如此伟大的工程，是怎么建造的？哪几个自然段写蟋蟀盖房子的？对，是7-9自然段。那么，1-6自然段写的就是蟋蟀住宅的特点，由此课文分为两部分内容。
2.默读课文，想想为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”？自主学习，勾画相关的语句。小组合作交流。注意倾听，相互补充。
3.全班交流汇报。
第一个依据：结合蟋蟀住宅“清洁、干燥，很卫生”等特点，联系实际谈感受。第二个依据：工具“简单”，挖出来的工程却很不简单。
借助插图，对比工具。第三个依据：工具“柔弱”。联系人类挖土坚硬的工具，对照课文插图：蟋蟀的工具就是它柔弱的身体，就是它柔弱的钳，柔弱的足，柔弱的锯。
抓关键词，以读促悟。第四个依据：住宅“舒服”，连用两个“一点儿”，还有“一直”，让我们感受到舒服是挖掘出来的，伟大是奋斗出来的！第五个依据：“常常慎重地选择住址”。学习生字“慎”，慎是竖心旁，蟋蟀选择住址非常用心，联系“一定要排水优良，并且有温和的阳光”，理解“慎重”。
画图比较，高阶阅读。通过辨析蟋蟀住宅的示意图，在发展语言能力的同时，发展思维能力。第六个依据：排水优良，联系上下文理解“顺着地势”。“即使有骤雨，这里也立刻就会干的”，随文学习“倾、骤”，“骤”是马字旁，像马奔驰那样急速，可见雨又大又急。第七个依据：住宅安全。“门口总有一丛草”，蟋蟀是吃草的，怎么忍得住？住宅的隐蔽。第八个依据：住宅舒适。平台可以弹琴，感受蟋蟀生活在这样的住宅非常舒服、悠闲。
第七自然段，圈出一系列动作，品味“扒、搬、踏、推、铺”等动词，感受作者用词准确、生动，体会蟋蟀修建住宅的不易。
联系上文“自己一点儿一点儿挖掘的”，“没有特别好的工具”，“蟋蟀并不是挖掘技术的专家，工具是那样的柔弱”，前后对比阅读，体会其“伟大的工程”。
第八自然段“很快”、“不大一会儿，它又进去继续工作”，体会蟋蟀工作的辛劳、勤奋。
通过作者连续观察两个钟头，看得有些不耐烦了，来衬托出蟋蟀工作的持久、辛劳，从而也强调了其工程的伟大。
从“秋天初寒”到“冬天”，从“长时间整修”到“不断地抛出泥土”等词句，读出蟋蟀劳动的持续与精益求精，体会其工程的伟大。
4.对照插图，加上自己的话，尝试介绍蟋蟀住宅修建的过程。
（1）先自主练说，然后同桌互相练习。
（2）指名全班交流，尝试复述，教师及时指导、点拨、激励。
四、交流观察，布置作业
1.交流同学们已经做的观察记录。
希望你们的记录也像法布尔一样用词准确、生动，希望你们继续做观察记录，学习准确生动的表达。
2.作业：抄写生字词。预习7-9自然段。继续做观察记录，学习准确生动的表达。
第二课时
课时目标：
1.理解蟋蟀的住宅是伟大的工程。复述住宅修建的过程。
2.了解细致观察、连续观察等方法，体会文章准确的表达。
3.感受观察，体会表达，迁移学习“阅读连接”。
教学重难点
感受作者连续细致的观察，体会文章准确生动的表达。
教学过程
一、听写字词，复习旧知
1.听写词语。
住宅 临时 选择 住址 优良 洞穴
大厅 卧室 专家 九寸 卫生 钳子 较大
2.检查反馈，及时订正。
二、出乎其外，学习观察和表达
1.感受观察，体会表达。这样伟大的工程，作者怎样观察到的？再读第2自然段，感悟观察方法，体会准确表达。
（1）抓关键词“一定”，感受作者连续观察：排水优良（雨天），有温和的阳光（晴天）。
（2）“一定”与“大多”互换？作者观察很细致。作者观察了100多种昆虫，根据不同情境写下“大多、一定”，用词“准确”。
2.自主合作，迁移学习第5自然段。
（1）先自学后讨论：想想作者怎样连续细致观察的，把那些用得准确的词圈出来。
（2）全班交流：“最多、总有、决不”等词句，说理由。表扬激励学生“火眼金睛”，发现这么多隐藏在文字背后的秘密！指名读这段。
3.第七到第九自然段，作者连续观察了蟋蟀建筑住宅的过程：建筑时间、挖掘工具与动作、作息方式、持续整修等。
4.读得精彩，源自课文写得精彩！写得精彩，源自作者观察的连续细致，表达的准确。课文作者是谁？法布尔。观察课文下面的注释。
补充新教材三年级的课文里法布尔的介绍，他曾经说：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到我的疑心在如山的铁证下归顺听从为止。”正因为这样观察和记录，他才完成了世界名著——《昆虫记》。
处处留心皆学问。柔弱的蟋蟀，隐藏的洞穴，经过法布尔连续细致的观察，准确的表达，显得这样特别，这样伟大。
三、体会表达，对比阅读
1.读读下面的片段，想想在表达上与课文有什么不同？
蟋蟀体形微扁，头部圆形，触角长、呈线状。有翅时，翅平叠于躯体上。多数体色呈褐色或黑色，深浅不一。雄虫利用位于前翅基部的脊产生求偶鸣声。多数雌性的产卵器很显著，呈筒状或针状。
2.交流。这两段文字表达都很准确，显然也有不同。
（1）这段说明的文字主要介绍了蟋蟀的外形和雌雄特点，表达简洁、客观，读起来方便、快捷。
（2）课文主要介绍了蟋蟀的住宅特点和建造过程，运用了拟人、设问、打比方、列数字、作比较等方法，融入了作者很多的情感。表达详细、生动，吸引读者。
3.比一比，课文把鸣叫写成弹琴的好处是什么？指名答。表达生动，作为科普文，更能吸引普通读者，便于小朋友们阅读。把蟋蟀当作人来写，你体会到作者对蟋蟀一种怎样的情感？
作者观察时不仅用眼睛看、耳朵听，还在用心想，除了弹琴，还有哪些人的动作？耙扫，收拾。除了想到人的动作，作者还把出口的草丛想象成人家一样的门，多有意思！
4.请大家在前6个自然段里找找，还有哪里也有这样的表达？指名答。
（1）第一自然段“唱歌”。
（2）第二自然段“不肯随遇而安、慎重地选择、大厅、卧室”。
（3）第三自然段“建筑、挖掘技术的专家、劳动成果”等词句，体会到作者把他们当作人一样来看，感到惊奇。
（4）第六自然段“屋子、主人、住所”等词句，看出作者把蟋蟀当作人来写的。
（5）第七自然段“盖房子”，第八自然段“工作、休息”，第九自然的“整修”等词句，体会拟人的写法。
5.这样写的好处？指名答。蟋蟀比作人，激发了读者好奇心，产生阅读探究兴趣。建议你课后去读读《昆虫记》，要知道，法布尔可是著名昆虫学家、文学家，被称为“昆虫界的荷马”，达尔文还称他为“罕见的观察者”。
四、阅读链接，迁移运用
1.让我们尝试运用学到的方法，体会作者细致连续的观察，感受课文准确生动的表达。默读书后“阅读链接”，思考作者是如何观察的？文章如何表达的？
①自主学习。
②小组合作学习。
2.全班交流。
①作者比安基从6月28日到30日，连续观察了燕子筑窝、产蛋、探望等活动。把自己看到的与想到的有机结合起来，表达生动准确，融入了自己的喜爱之情。
②文章有正面描写燕子筑窝和雌燕子探头等，也有侧面描写雄燕子的贺词，写其他燕子和猫张望的样子。还从反面描写我冤枉雄燕子等，表达生动准确，也融入了自己的喜爱之情。