3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-2023-2024学年七年级生物上册优质课件（人教版）(共27张PPT)
文档属性
| 名称 | 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-2023-2024学年七年级生物上册优质课件（人教版）(共27张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 33.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-09 19:06:17 | ||
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文档简介
(共27张PPT)
第三单元
生物圈中的绿色植物
第五章 绿色植物与生物圈中的
碳氧平衡
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
学习目标
1、穿越历史，分析科学家们的探究实验，以及联系上节课的实验，设计出探究实验，归纳出植物光合作用以二氧化碳和水为原料
2.通过观看演示视频，举例证明植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气。
3.观察并解读图片，总结光合作用的实质，联系生活并为如何提高农作物产量提供建议。
光合作用需要什么~
“植物的根是一张嘴，植物生活和生长所需要的一切物质，都是通过根吸收了土壤汁得到的。”
经验推测
公元前3世纪
亚里士多德
植物增加的质量
土壤减少的质量
＝
你见到了一位”百科全书“，上前询问：“您好，亚里士多德先生，您可以告诉我植物光合作用需要什么吗？”
你心想：咱就是说
17世纪
公元前3世纪
你好，我是来自比利时的海尔蒙特。最近我在种柳树时遇到一个问题，五年前我栽种了一个2.5千克的柳树苗，定期给柳树苗浇纯净的雨水，不供给其它任何物质，5年后柳树的质量增加了70多千克，而土壤的质量只减少了不到100克。这增加的质量来自于哪啊？
刚想上前打招呼，他先开口了
你说：
当然是来自于水了，还有土壤中的无机盐。
这应该就是全部了吧？
你想了想：
草率了，差点忘了空气。
告别了海尔蒙特，你继续坐上了时光机，路过17世纪末期，看到列文虎克发明了显微镜，突然想到之前学习过在显微镜下可以观察到叶片的结构
植物叶片上有 ，通过它们植物与外界进行了气体交换。
气孔
18世纪
公元前3世纪
17世纪
你来的正好，快来帮我分析分析这究竟是怎么回事？
A组
B组
C组
D组
我设计的这有几组对照实验啊？
很明显两组，AC为一组，BD为一组
形成对照：A组和C组
单一变量：
结论：
A组
B组
C组
D组
绿色植物
绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧而变污浊的空气。
形成对照：B组和D组
单一变量：
结论：
绿色植物
绿色植物可以更新由于动物呼吸而变污浊的空气
后续科学实验证明：蜡烛燃烧和动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。
二氧化碳真的是光合作用所必须的原料吗~
尝试设计实验探究二氧化碳是光合作用的原料。
一、光合作用利用二氧化碳为原料
提出问题
二氧化碳是光合作用必须的原料吗
作出假设
二氧化碳是光合作用必须的原料
制定计划
1、变量是什么？
2、如何设置对照组？（氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。）
3、是否可以参考“绿叶在光下制造有机物”的实验？
实施计划
1、准备两个密闭容器
2、准备两个长势相同的经暗处理的绿色植物
3、其中一个放清水，另一个放氢氧化钠溶液
无关变量
变量
无二氧化碳
有二氧化碳
清水
氢氧化钠
溶液
吸收二氧化碳
清水
氢氧化钠
溶液
吸收二氧化碳
实施计划
如何检测出植物叶片中是否含有有机物呢？
酒精脱色→漂洗→滴加碘液
“绿叶在光下制造有机物”
碘液
清水
氢氧化钠
溶液
叶片变蓝
叶片不变蓝
二氧化碳是光合作用的原料
得出结论
一、光合作用利用二氧化碳为原料
光合作用原料：水+二氧化碳
二、光合作用产生氧气
尝试设计实验探究光合作用是否产生氧气
提出问题
作出假设
制定计划
光合作用是否产生氧气？
光合作用产生氧气
如何证明有氧气产生？
实施计划
注意：氧气有助燃作用
1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡？
2.实验装置中快熄灭的卫生香伸进管口后是否复燃？
光合作用产生氧气
放出了气泡
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃烧起来，说明释放的气体是氧气。
得出结论
二、光合作用产生氧气
你还能列举哪些例子证明植物光合作用产生氧气和有机物供生物圈中的生物利用？。
光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
气孔
气孔
导管
筛管
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
三、光合作用的过程和实质
原料
产物
条件
场所
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
三、光合作用的过程和实质
物质转变
能量转变
记忆窍门
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
四、光合作用在农业生产上的应用
为了增加作物产量，追求高产，根据所学应该从哪方面入手？
增加二氧化碳浓度
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
四、光合作用在农业生产上的应用
为了增加作物产量，追求高产，根据所学应该从哪方面入手？
增加二氧化碳浓度
合理灌水
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
四、光合作用在农业生产上的应用
为了增加作物产量，追求高产，根据所学应该从哪方面入手？
增加二氧化碳浓度
合理灌水
增加光照
比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）。
合理密植
种植过稀
种植过密
充分利用光照、提高产量。
叶片互相遮挡影响植物光合作用。
没有充分利用光照，造成浪费。
合理密植
间作套种
增加光的截取和吸收，减少光能浪费。
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
四、光合作用在农业生产上的应用
为了增加作物产量，追求高产，根据所学应该从哪方面入手？
增加二氧化碳浓度
合理灌水
增加光照
合理施肥
适宜温度
环境保护
物质合成
能量转化
光合作用对生物圈的意义
“自动空气净化器”
“绿色有机物工厂”
“能量转化站”
课堂小结
反应式 实质
农业上的应用
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
原料
场所
条件
产物
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
物质转变
二氧化碳和水→有机物
能量转变
光能→化学能
合理密植、间作套种、增加二氧化碳浓度
第三单元
生物圈中的绿色植物
第五章 绿色植物与生物圈中的
碳氧平衡
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
学习目标
1、穿越历史，分析科学家们的探究实验，以及联系上节课的实验，设计出探究实验，归纳出植物光合作用以二氧化碳和水为原料
2.通过观看演示视频，举例证明植物可以为生物圈中的其他生物提供有机物和氧气。
3.观察并解读图片，总结光合作用的实质，联系生活并为如何提高农作物产量提供建议。
光合作用需要什么~
“植物的根是一张嘴，植物生活和生长所需要的一切物质，都是通过根吸收了土壤汁得到的。”
经验推测
公元前3世纪
亚里士多德
植物增加的质量
土壤减少的质量
＝
你见到了一位”百科全书“，上前询问：“您好，亚里士多德先生，您可以告诉我植物光合作用需要什么吗？”
你心想：咱就是说
17世纪
公元前3世纪
你好，我是来自比利时的海尔蒙特。最近我在种柳树时遇到一个问题，五年前我栽种了一个2.5千克的柳树苗，定期给柳树苗浇纯净的雨水，不供给其它任何物质，5年后柳树的质量增加了70多千克，而土壤的质量只减少了不到100克。这增加的质量来自于哪啊？
刚想上前打招呼，他先开口了
你说：
当然是来自于水了，还有土壤中的无机盐。
这应该就是全部了吧？
你想了想：
草率了，差点忘了空气。
告别了海尔蒙特，你继续坐上了时光机，路过17世纪末期，看到列文虎克发明了显微镜，突然想到之前学习过在显微镜下可以观察到叶片的结构
植物叶片上有 ，通过它们植物与外界进行了气体交换。
气孔
18世纪
公元前3世纪
17世纪
你来的正好，快来帮我分析分析这究竟是怎么回事？
A组
B组
C组
D组
我设计的这有几组对照实验啊？
很明显两组，AC为一组，BD为一组
形成对照：A组和C组
单一变量：
结论：
A组
B组
C组
D组
绿色植物
绿色植物可以更新由于蜡烛燃烧而变污浊的空气。
形成对照：B组和D组
单一变量：
结论：
绿色植物
绿色植物可以更新由于动物呼吸而变污浊的空气
后续科学实验证明：蜡烛燃烧和动物呼吸都会排出二氧化碳，消耗氧气，而植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。除水以外，二氧化碳是绿色植物光合作用的原料。
二氧化碳真的是光合作用所必须的原料吗~
尝试设计实验探究二氧化碳是光合作用的原料。
一、光合作用利用二氧化碳为原料
提出问题
二氧化碳是光合作用必须的原料吗
作出假设
二氧化碳是光合作用必须的原料
制定计划
1、变量是什么？
2、如何设置对照组？（氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。）
3、是否可以参考“绿叶在光下制造有机物”的实验？
实施计划
1、准备两个密闭容器
2、准备两个长势相同的经暗处理的绿色植物
3、其中一个放清水，另一个放氢氧化钠溶液
无关变量
变量
无二氧化碳
有二氧化碳
清水
氢氧化钠
溶液
吸收二氧化碳
清水
氢氧化钠
溶液
吸收二氧化碳
实施计划
如何检测出植物叶片中是否含有有机物呢？
酒精脱色→漂洗→滴加碘液
“绿叶在光下制造有机物”
碘液
清水
氢氧化钠
溶液
叶片变蓝
叶片不变蓝
二氧化碳是光合作用的原料
得出结论
一、光合作用利用二氧化碳为原料
光合作用原料：水+二氧化碳
二、光合作用产生氧气
尝试设计实验探究光合作用是否产生氧气
提出问题
作出假设
制定计划
光合作用是否产生氧气？
光合作用产生氧气
如何证明有氧气产生？
实施计划
注意：氧气有助燃作用
1.实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡？
2.实验装置中快熄灭的卫生香伸进管口后是否复燃？
光合作用产生氧气
放出了气泡
快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃烧起来，说明释放的气体是氧气。
得出结论
二、光合作用产生氧气
你还能列举哪些例子证明植物光合作用产生氧气和有机物供生物圈中的生物利用？。
光合作用：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
气孔
气孔
导管
筛管
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
三、光合作用的过程和实质
原料
产物
条件
场所
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
三、光合作用的过程和实质
物质转变
能量转变
记忆窍门
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
四、光合作用在农业生产上的应用
为了增加作物产量，追求高产，根据所学应该从哪方面入手？
增加二氧化碳浓度
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
四、光合作用在农业生产上的应用
为了增加作物产量，追求高产，根据所学应该从哪方面入手？
增加二氧化碳浓度
合理灌水
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
四、光合作用在农业生产上的应用
为了增加作物产量，追求高产，根据所学应该从哪方面入手？
增加二氧化碳浓度
合理灌水
增加光照
比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）。
合理密植
种植过稀
种植过密
充分利用光照、提高产量。
叶片互相遮挡影响植物光合作用。
没有充分利用光照，造成浪费。
合理密植
间作套种
增加光的截取和吸收，减少光能浪费。
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
四、光合作用在农业生产上的应用
为了增加作物产量，追求高产，根据所学应该从哪方面入手？
增加二氧化碳浓度
合理灌水
增加光照
合理施肥
适宜温度
环境保护
物质合成
能量转化
光合作用对生物圈的意义
“自动空气净化器”
“绿色有机物工厂”
“能量转化站”
课堂小结
反应式 实质
农业上的应用
二氧化碳+水
光能
叶绿体
有机物（储存着能量）+氧气
原料
场所
条件
产物
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
物质转变
二氧化碳和水→有机物
能量转变
光能→化学能
合理密植、间作套种、增加二氧化碳浓度