1观潮 教学设计

1《观潮》教学设计
教学目标
1. 了解农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽、气势非凡的景观。
2. 结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。
3.掌握时间顺序给课文分段，正确概括段意。
4. 激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。　
教学重难点
1. 懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮雄伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。
2. 准确理解体会作者生动形象的语言表现力。
（其中1为教学重点；2为教学难点。）
设计理念
围绕“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”主线，突出观为始，让学生从“眼见为实耳听为虚”中感受钱塘江大潮的不一般；以“读”促思通文，有感情地诵读，利于学生从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，感受其中的美丽壮观。
教学过程
（一）聆听录音：感受潮美
1. 请学生聆听录音，感受钱塘江大潮的壮美。
2. 初步感知，了解作者的写作顺序。
设计意图：聆听课文，便于学生在真切感知中开阔认知思维。
（二）话题导入：
认识大潮
同学们，知道什么是潮汛吗？大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
（三）自由朗读：
走进课文
1. 请学生自由朗读课文，并根据课文的描述，主动思考：作者对钱塘江大潮的描述主要体现在哪些方面？
2. 教师追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？
设计意图：运用朗读的形式帮助学生了解语篇，定能利于其获得更多的感思。
（四）观看影像：
感知大潮
在学生观看相应的钱塘江大潮影像资料的基础上，可鼓励学生思考：作者是按照怎样的顺序描述钱塘江大潮的？
教师提示：作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。
设计意图：通过视觉的感知来准确体味钱塘江大潮特征，能让学生从整体全面理解的角度深入观察和思考。
（五）朗读：
第一段
1. 学生自由朗读课文第一、二。
2. 建议学生运用笔记圈划出自己的阅读发现。
3. 要求学生找出：
(1)观潮的时间——农历八月十八日早晨；
(2)观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上；
(3)观潮人的心情——急切地等待；
(4)观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。
设计意图：交代观潮的起由以及相关的内容。
（六）指名学生朗读：
第二段
1. 作者从哪几个方面感受大潮的磅礴气势和壮丽景象？从声、形、色等方面描述了大潮的。
2. 作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。
3. 作者从哪几方面来描述的？声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。
设计意图：通过朗读的形式引导学生进行深入探知，便于其在主动融入课文和语境的基础上找出相应的内容。
4. 小组讨论：钱塘江大潮
未来时，江面是怎样的情形？江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。人们对观潮是怎样的期待？早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。结合课前所见的钱塘江视频，你有怎样的感受？
设计意图：借助话题导入，让学生从未见大潮，感受其壮美。
（七）研读第三段：
初见大潮
1. 集体朗读第三段，要求学生圈划重点词汇。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
设计意图：从课文描述的重点中深入剖析，利于学生有的放矢深入探知，便于其形成深刻的印象和理性感知。
2. 教师正音。隆隆、闷雷滚动、人声鼎沸、踮、沸腾。
3. 同桌交流：潮来时间、来前迹象。
设计意图：引导学生自学课文，从中感受其中精彩。
4. 小组讨论
钱塘江大潮来时，表现出怎样的前奏？远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。响声越来越大时是怎样的情形？只见东边水天相接的地方出现了一条白线人们对观潮是怎样的期待？早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。请学生有感情朗读第三段。
设计意图：紧扣重点深入赏读，便于学生在把握语篇表达核心要义上形成正确的感知和丰富体验。
5. 拓展延伸：面对钱塘江大潮，你有怎样的感受。
设计意图：引导学生根据自己的阅读理解，主动从语篇中摘录相应的内容，让他们在眼观耳听脑思的过程中找到更多的运用切入点，便于他们在有针对性赏析中形成多样化的理解体验。
课后作业
有感情朗读课文；抄写生字词；运用不超过 200 个字描述自己曾经见过的美景。