第四节 摩擦力
【教学目标】
1．知识与技能
(1)知道滑动摩擦力大小与哪些因素有关；
(2)知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。
2．过程与方法
经历体验科学探究的过程，领会控制变量法的应用。
3．情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
【教学重点、难点】
探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。
【教学资源】
弹簧测力计、长方体木块、钩码、木板、玻璃板、毛巾。
【教学方法】
边自学、边实验、边探究的综合启发式教学法。
【学习过程】
学习环节 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 引出摩擦力概念 问：正在运动的汽车关闭发动机后，为什么会停下来？ 学生思考－回答 通过复习回顾引出摩擦力概念。
二、引出概念，自学指导 摩擦力概念：重点学习摩擦力产生的原因 活动一：多媒体展示自学指导题目：摩擦力是如何产生的？活动二：以提问的形式进行反馈矫正。活动三：强调说明一点：摩擦力是阻碍物体相对运动的，并不是阻碍物体运动的。 活动一：学生对照自学指导题目，阅读课本第一、二自然段活动二：针对自己不会或模糊的问题组内讨论，明确答案活动三：学生领悟 ①充分发挥自学指导题目的指导作用，培养学生的自学能力。②自学指导题目的设置具有一定的思考性、针对性，有利于培养学生的思维能力。③对于不会的问题组内讨论交流有利于培养学生的团结协作、互帮互助的精神。
三、实验感知，提出猜想 学生通过生活小实验，初步感知摩擦力大小于什么因素有关 活动一：通过同学们的自学我们已经知道了摩擦力产生的原因，那么其大小与什么因素有关呢？活动二：组织学生演示三个小实验：①用手压住桌面，手向前推，感受摩擦力大小。②增大手压桌面的力，手再向前推，再次感受摩擦力大小，并与第一次用的力的比较。③用手压住玻璃面，（注意感觉所用的力跟第一次相差不多），手向前推，感受摩擦力大小，并与第一次用的力的比较。活动三：问：通过上面的三个实验，你能猜想出摩擦力的大小与什么因素有关吗？ 活动一：学生思考活动二：学生实验活动三：学生汇报交流实验结果活动四：学生猜想－组内讨论－班内交流－确定探究因素 通过提问，激发学习兴趣和探究欲望。小实验的设置尽管比较简单，但是经过同学们的初步感知，提出合理猜想的方向性比较明确，避免了学生的胡猜、乱猜现象。
四、设计方案，实验探究五、归纳总结，得出结论 探究摩擦力大小于什么因素有关得出结论 活动一：讲述：要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：①摩擦力的测量问题。②实验的研究方法问题。③实验器材的选择问题。活动二：教师在教室内不断的进行巡回点拨、指导，并对好的见解及时给予表扬、鼓励。活动三：根据学生的汇报交流情况，进行归纳总结，在解决好上述三个问题的基础上，引导学生确定实验方案。活动四：引导学生绘制实验表格。活动五：巡回指导，及时解决实验过程中出现的问题。归纳总结，得出结论：摩擦力大小跟作用在物体表面的压力及接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，摩擦力就越大（板书） 活动一：学生针对老师提出的三个问题进行充分的组内讨论活动二：班内交流，活动三：学生独立设计表格－组内交流活动四：学生分组动手实验，记录实验数据活动一：学生独立分析实验数据活动二：组内交流活动三：班内交流 ①通过三个需要解决的问题使学生明确抓住主要矛盾是解决问题的关键，在今后的探究活动中养成抓主要矛盾的习惯。②及时对学生进行表扬鼓励，充分发挥赏识激励作用，使学生能够在课堂上大胆发言、张扬个性，增强他们学习的积极性和主动性。③让学生自己设计表格、自己动手实验，培养学生收集证据、动手操作的能力。培养学生分析数据得出结论的能力
六、学以致用，提高升华 摩擦在日常生活中具体运用 活动一：多媒体展示自学指导题目：①请结合自己的生活实际和亲身体会，举例说明哪些地方用到了摩擦？摩擦是有益的还是有害的？②增大和减小摩擦的方法有哪些？③摩擦的分类有哪些。活动二：以提问的形式进行反馈交流。 活动一：学生对照自学指导题目，阅读课本活动二：对于自己不会的问题组内讨论活动三：汇报交流 培养学生的自学能力，同时体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，进一步激发学生学习物理的兴趣。
七、巩固练习，课堂小节 小明认为摩擦力大小除了跟压力和接触面的粗糙程度有关外，还跟接触面积有关？请你设计实验验证他的观点是否正确？ 活动一：多媒体展示练习题活动二：巡回指导活动三：课堂小结 活动一：学生自主练习活动二：学生交流活动三：小结本节内容（从学习内容、学习方法及注意的事项等方面进行小结） 通过小结逐渐培养学生的综合概括能力，同时加深对所学知识的理解和巩固，使所学知识得到进一步的升华。
【板书设计】
实验次数压力接触面粗糙程度摩擦力（N）123 第四节 摩擦力 ( http: / / www.21cnjy.com )
图17第四节 摩擦力
一、教案背景1、面向学生：初中学生2、教材版本：鲁科版八年级下册3、学科：物理4、课时：1课时5、学生课前准备：预习课本，根据导学案初步掌握知识。
二、教学课题一、教学目标的确定(1)知 ( http: / / www.21cnjy.com )识与技能知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和 ( http: / / www.21cnjy.com )减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。(2)过程与方法经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。(3)情感态度与价值观：培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。二、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
三、教材分析1、教材分析 ( http: / / www.21cnjy.com )本节课主要讲述滑动摩擦力和决定滑动摩擦力大 ( http: / / www.21cnjy.com )小的因素。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响滑动摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。2、现状分析学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。
四、教学方法就学生状况来说，本班 ( http: / / www.21cnjy.com )学生存在个体差异， ( http: / / www.21cnjy.com )喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。因此，在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
五、教学过程（一）创设情境，实验引入：观看花样滑冰表演同学们看到运动员用力一滑，能够滑得很远，但让运动员在泥地上滑滑看，也能滑的远吗，同学们想一下这是由于什么得缘故？（二）新课学习1、认识什么叫摩擦力先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(3)手平放在桌面上，保持手不动， ( http: / / www.21cnjy.com )也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，滑动摩擦是初中学习的重点。2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关(1)学生进行猜想与假设在学生认识到摩擦力的存在后，很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜 ( http: / / www.21cnjy.com )想；有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否滚动有关？是否于表面积的大小有关 (2)学生制定探究计划与设计实验先让学生独立思考，再让他们 ( http: / / www.21cnjy.com )交流讨论，然后有针对性地请了同学来说他探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。(3)学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论实验前，提醒同学们注意实 ( http: / / www.21cnjy.com )验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；在学生实验的过程中，巡视，帮助学生解决实验中遇到的问题。实验结束后请部分学生说出自己的实验数据 ( http: / / www.21cnjy.com )，全班同学共同分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定探索精神。同时鼓励有兴趣的同学在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。并请同学们观看视频，比较一下自己做的和别人做的有什么区别，自己做的在哪个方面没有注意到。在得到实验结论后，继续引导学生们总结实 ( http: / / www.21cnjy.com )验中采用的方法：一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应怎么办？这种研究问题的方法叫做什么。我们以前有没有用到？试着回答一到两个实验。3、如何增大和减小摩擦很多增大和减小摩擦的事例学生都很熟 ( http: / / www.21cnjy.com )悉，而且学生通过实验获得了摩擦的有关知识，所以组织学生自己进行讨论，鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用学到的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。4、讨论假如生活中没有摩擦力从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们 ( http: / / www.21cnjy.com )的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？试着说说将有哪些情景发生。接着顺带提问：我们观察到一般的交通工 ( http: / / www.21cnjy.com )具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具--磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？5、课后作业：（1）观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些办法来增大或减小它们。
六、教学反思1、注重学生的探 ( http: / / www.21cnjy.com )究活动，把科学探究的学 ( http: / / www.21cnjy.com )习和科学内容的学习放到同等地位。这与传统的教学不同，这节是按新课程理念和目标，将学习的重点转化为知识的探究过程。2、要转变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以达到教学目的。而这个教学环节对能否真正达到新课程的教学目标是极为重要的。所以教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法和观点，要多使用鼓励性的语言，增强学生的自信心。
