鲁教版地理六年级上册第三章第二节 气温的变化与分布 说课稿
文档属性
| 名称 | 鲁教版地理六年级上册第三章第二节 气温的变化与分布 说课稿 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版（五四学制） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-12-09 20:03:49 | ||
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文档简介
《气温的变化与分布》说课稿
课题选自〈鲁教版《地理（六年级上册）》第三章 第二节 气温和气温的分布〉
一、课程标准分析
《义务教育课程标准》对本节的要求是“初步学会阅读世界年平均气温分布图 ；使用气温资料，绘制气温曲线，并读图说出气温的变化规律”，此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析
1、教材内容：本节是对第一节天气知识的自然引申，主要讲了气温的变化和气温的分布两个内容。并且气温是判断气候类型的重要依据，是理解第四节气候的基础，为第四节气候类型的学习起了铺垫的作用。
2、素养目标：
地理实践力: 动手绘制气温曲线图，理解气温曲线的特点。
区域认知: 运用全球气温分布图，说出世界气温分布特点。
3、教学重点：
学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图。
教学难点：
理解气温的变化规律及分布规律。
突破策略：
采用理论联系生活实际和学生亲身体验的方法，结合实验，利用对比法、多媒体手段进行学习。
三、教法分析
本节的内容是学习自然地理的基础，我采用的是以讲授法为主，理论联系生活实际，利用角色扮演法积极与学生互动，活跃课堂气氛。利用对比法充分发挥学生的自学能力，提升学生探究、分析，归纳，总结的能力。利用图示法，帮助学生更好的理解和掌握知识点。
四、学法指导
基于教材和学生特点，确定本节课的学法：
（1）、采用小组合作的形式，在教师指引下，充分发挥学生的自我学习意识和能力。
（2）对于等高线这类的抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理解等温线的概念不利，读图分析时不能要求太高，读气温分布图时，难度相对较大，现象容易发现，规律不好总结，要及时指导。
（3）学习方法：观察法、讨论法、综合分析法
五、教学过程
【情境创设】课件播放《哈尔滨冰灯》和《广州花市》视频
（教学意图）可以调动学生学习兴趣，同时可以引导学生思考是什么原因造成这样的差异呢？
师：同样是冬季，两地居民的行为习惯却相差很大，这是什么原因造成的呢？气温也是人们经常关注的话题，因为气温和人类活动有密切的联系。
【讲授新课】
一、气温和人类活动的联系
（教学意图）为调动学生学习兴趣，加之考虑到教学的连贯性，教学顺序略有调整，把这个活动放到前面。
（一）完成P57的“活动”，总结气温和人类活动的密切联系
1、学生阅读资料，小组合作探究
2、小组代表发言，交流本组成果
3、教师指导学生归纳总结：五个资料分别说明气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系
4、学生自主发言，用生活中的实例说明气温和人类活动的密切联系
（二）气温的测定
1、教师设问：那么气温是如何测出来的呢？
2、阅读作答：测定气温的方法；测量单位：℃
3、课件演示：日平均气温及计算方法
4、知识迁移：由日平均气温引出月平均气温和年平均气温
二、气温的变化
（一）设问引出：在一天、一个月、一年中，国内与国外，我国的南方与北方，热带、温带、寒带的气温在时间和空间上是不断变化的。
（二）气温的日变化
读图3.12的气温日变化曲线图（学生分组合作探究）
a.找出一天中最高气温和最低气温值
b.引出概念：气温日较差=日最高气温值—日最低气温值
c.再看图，找出一天中最高气温和最低气温出现的时间（14时左右和日出前后）
（教学意图）培养学生读图析图能力，提高学生归纳总结能力。
（三）气温的年变化
1、读图3.13气温年变化曲线图（学生分组合作探究）
a.找出最高和最低月平均气温出现的月份和温度值（北半球陆地在7月和1月，海洋在8月和2月；南半球相反）
b.计算该地气温年较差（从气温日较差概念推导：气温年较差=最高月平均气温—最低月平均气温）
（教学意图）培养学生运用对比法学习地理的能力。
2、读图3.14，完成活动1：（强调描述气温的年变化的方法）
3、指导学生画气温曲线图
a.课件演示（绘气温曲线图），讲解作图步骤
b.强调注意事项：把握图幅大小，把握纵坐标的温度差，画曲线时要平滑
c.学生绘制该地的年气温变化图
三、气温的分布
（一）讲述：通过阅读气温变化图，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球的气温状况了，在分析和研究时，人们一般都是使用“等温线图”。
（二）课件演示：等温线及其定义（可以先让学生回忆等高线的概念，推导等温线概念，强调等温的前提要在同一时间内）
（三）学生活动：
1、读P60的图3.17，小组合作，探究世界年平均气温的规律
2、班级交流，教师指导学生总结
（四）课件演示：世界气温分布规律：
低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反；同纬度的陆地上，海拔高的气温低，海拔低的气温高；南北半球季节相反。
（五）课件演示：导致气温差异的原因
结合刚才总结出的气温分布规律，指出不同纬度地点的气温差异，同纬度但分处海陆地点的气温差异，同一地点但海拔不同的气温差异的比较、归纳得出导致气温差异的主要因素（纬度、海陆位置、海拔—地形）
【巩固练习】
1、夏季到青藏高原去考察，需要准备什么衣物？
2、赤道是全球最热的地方吗？
3、南极和北极哪个更冷？
4、读图3.16，计算出山顶的气温。
【课堂小结】
利用板书，强调重点
【板书设计】
气温的变化与分布
一、气温与生活
二、气温的变化
1、气温日变化
（1）最高气温与最低气温
（2）气温日较差
2、气温年变化
（1）最高气温与最低气温
（2）气温年较差
三、气温的分布
（一）分布规律
1、低纬气温高，高纬气温低。
2、同纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。
3、海拔每升高100米，气温下降0.6℃
（二）影响因素
1、纬度位置 2、海陆位置 3、地形
课题选自〈鲁教版《地理（六年级上册）》第三章 第二节 气温和气温的分布〉
一、课程标准分析
《义务教育课程标准》对本节的要求是“初步学会阅读世界年平均气温分布图 ；使用气温资料，绘制气温曲线，并读图说出气温的变化规律”，此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析
1、教材内容：本节是对第一节天气知识的自然引申，主要讲了气温的变化和气温的分布两个内容。并且气温是判断气候类型的重要依据，是理解第四节气候的基础，为第四节气候类型的学习起了铺垫的作用。
2、素养目标：
地理实践力: 动手绘制气温曲线图，理解气温曲线的特点。
区域认知: 运用全球气温分布图，说出世界气温分布特点。
3、教学重点：
学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图。
教学难点：
理解气温的变化规律及分布规律。
突破策略：
采用理论联系生活实际和学生亲身体验的方法，结合实验，利用对比法、多媒体手段进行学习。
三、教法分析
本节的内容是学习自然地理的基础，我采用的是以讲授法为主，理论联系生活实际，利用角色扮演法积极与学生互动，活跃课堂气氛。利用对比法充分发挥学生的自学能力，提升学生探究、分析，归纳，总结的能力。利用图示法，帮助学生更好的理解和掌握知识点。
四、学法指导
基于教材和学生特点，确定本节课的学法：
（1）、采用小组合作的形式，在教师指引下，充分发挥学生的自我学习意识和能力。
（2）对于等高线这类的抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理解等温线的概念不利，读图分析时不能要求太高，读气温分布图时，难度相对较大，现象容易发现，规律不好总结，要及时指导。
（3）学习方法：观察法、讨论法、综合分析法
五、教学过程
【情境创设】课件播放《哈尔滨冰灯》和《广州花市》视频
（教学意图）可以调动学生学习兴趣，同时可以引导学生思考是什么原因造成这样的差异呢？
师：同样是冬季，两地居民的行为习惯却相差很大，这是什么原因造成的呢？气温也是人们经常关注的话题，因为气温和人类活动有密切的联系。
【讲授新课】
一、气温和人类活动的联系
（教学意图）为调动学生学习兴趣，加之考虑到教学的连贯性，教学顺序略有调整，把这个活动放到前面。
（一）完成P57的“活动”，总结气温和人类活动的密切联系
1、学生阅读资料，小组合作探究
2、小组代表发言，交流本组成果
3、教师指导学生归纳总结：五个资料分别说明气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系
4、学生自主发言，用生活中的实例说明气温和人类活动的密切联系
（二）气温的测定
1、教师设问：那么气温是如何测出来的呢？
2、阅读作答：测定气温的方法；测量单位：℃
3、课件演示：日平均气温及计算方法
4、知识迁移：由日平均气温引出月平均气温和年平均气温
二、气温的变化
（一）设问引出：在一天、一个月、一年中，国内与国外，我国的南方与北方，热带、温带、寒带的气温在时间和空间上是不断变化的。
（二）气温的日变化
读图3.12的气温日变化曲线图（学生分组合作探究）
a.找出一天中最高气温和最低气温值
b.引出概念：气温日较差=日最高气温值—日最低气温值
c.再看图，找出一天中最高气温和最低气温出现的时间（14时左右和日出前后）
（教学意图）培养学生读图析图能力，提高学生归纳总结能力。
（三）气温的年变化
1、读图3.13气温年变化曲线图（学生分组合作探究）
a.找出最高和最低月平均气温出现的月份和温度值（北半球陆地在7月和1月，海洋在8月和2月；南半球相反）
b.计算该地气温年较差（从气温日较差概念推导：气温年较差=最高月平均气温—最低月平均气温）
（教学意图）培养学生运用对比法学习地理的能力。
2、读图3.14，完成活动1：（强调描述气温的年变化的方法）
3、指导学生画气温曲线图
a.课件演示（绘气温曲线图），讲解作图步骤
b.强调注意事项：把握图幅大小，把握纵坐标的温度差，画曲线时要平滑
c.学生绘制该地的年气温变化图
三、气温的分布
（一）讲述：通过阅读气温变化图，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球的气温状况了，在分析和研究时，人们一般都是使用“等温线图”。
（二）课件演示：等温线及其定义（可以先让学生回忆等高线的概念，推导等温线概念，强调等温的前提要在同一时间内）
（三）学生活动：
1、读P60的图3.17，小组合作，探究世界年平均气温的规律
2、班级交流，教师指导学生总结
（四）课件演示：世界气温分布规律：
低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反；同纬度的陆地上，海拔高的气温低，海拔低的气温高；南北半球季节相反。
（五）课件演示：导致气温差异的原因
结合刚才总结出的气温分布规律，指出不同纬度地点的气温差异，同纬度但分处海陆地点的气温差异，同一地点但海拔不同的气温差异的比较、归纳得出导致气温差异的主要因素（纬度、海陆位置、海拔—地形）
【巩固练习】
1、夏季到青藏高原去考察，需要准备什么衣物？
2、赤道是全球最热的地方吗？
3、南极和北极哪个更冷？
4、读图3.16，计算出山顶的气温。
【课堂小结】
利用板书，强调重点
【板书设计】
气温的变化与分布
一、气温与生活
二、气温的变化
1、气温日变化
（1）最高气温与最低气温
（2）气温日较差
2、气温年变化
（1）最高气温与最低气温
（2）气温年较差
三、气温的分布
（一）分布规律
1、低纬气温高，高纬气温低。
2、同纬度，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反。
3、海拔每升高100米，气温下降0.6℃
（二）影响因素
1、纬度位置 2、海陆位置 3、地形