2走月亮 第1课时 教学设计

2《走月亮》第1课时教学设计
教材分析
本单元以“自然之美”为主题，《走月亮》是一篇散文，写了“我”和阿妈在秋夜月光下散步的所见所闻，展现出一幅幅静谧、幽静的乡村夜景图。本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。教学时，结合本文的语言特点，引导学生结合课文语句，调动多种感官，展开联想和想象。通过边读边想象画面，品读感悟温暖的语言文字，感受浓浓的亲情，体会生活的美好。
教学目标
1.会读“鹅、卵”等8个生字，会写“萄、陶”等15个生字，理解“淘洗”“牵着”“抱着”等词语在特定语境中的含义及意蕴。
2.紧扣关键语句，聚焦活用的动词和排比句，边读边想象画面，感受作者遣词造句的精妙，体会散文字里行间表达的情感。
3.调动多种感官观察月下的某一场景，仿照课文第6自然段，写一写月下的见闻和感受。
教学重难点
教学重点：紧扣关键语句，聚焦活用的动词（“照亮”“流着”“抱着”“走”）和复沓的表现手法，边读边想象画面，感受浓浓的亲情，体会生活的美好。
教学难点：观察月下的某一场景，仿照课文第6自然段，写一写月下的见闻和感受。
教学过程
第一课时
一、扣题质疑，初读感知。
1.读题质疑。
（1）今天，我们要学习吴然写的一篇散文《走月亮》。
（2）指名读题。
（3）读题质疑：读了课题，你有什么疑问呢？
过渡：是呀，好奇怪的题目呀。“走”字，我们知道；“月亮”，使我们熟悉的。可“走月亮”是什么意思呢？谁走月亮？在哪儿走月亮？为什么走月亮？……请同学们带着疑问，自读课文。
2.自读课文。
要求：
1.读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.不理解的地方，用铅笔打个小问号。
3.边读边想：“走月亮”是什么意思呢？课文主要写了什么？
二、词语教学
1、“稻穗、庄稼、鹅卵石、坑坑洼洼”
读一读：这些词语是我们本课的生字新词，请试着读一读，注意读准字音。
要点：
（1）“穗”是平舌音，“稻”的笔顺。
（2）“卵”的读音和笔顺。
（3）坑：提土旁，地面凹陷处，是没有水的；洼：三点水，小水坑，有水的；放在一起：形容高低不平的道路。
2、“淘洗 牵着 ”（“流着 抱着”）
（1）读一读，说一说：你有什么发现？这些都是动作的词。
（2）学一学，辨一辨：体会动词活用，感受动词的准确形象。
“淘洗”
①淘洗：淘：刷洗；淘洗：洗干净，洗得很仔细。
②生活中，我们会淘洗什么？对，淘洗米。
③课文中，淘洗的又是什么？出示句子“是在洱海里淘洗过吗？”请你联系上下文看一看，淘洗的是？月亮。
④在洱海里淘洗过的月亮，非常地纯净。
⑤像淘洗米一样，淘洗月亮，把不能洗的给洗了。多么新鲜的用法啊！把动词用活了！
“牵着”
①牵：一前一后叫“牵”。
②出示句子“阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……”为什么不用“拉”呢？阿妈在前，我跟着妈妈。
③指名读，同学们可以边听边想象这样的生活场景。这样的句子很有画面感。
④第8小节的最后一句，也用了“牵”。出示句子“美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”指名读。你有什么疑问？是呀，月亮怎么能牵着星星。第一句句子，是阿妈牵着“我”的手散步，这句句中，月亮就像妈妈，星星像——孩子，把不能牵的也牵了，动词活用，多么形象呀。
（3）自主迁移学习：
找一找动词：动词很神奇，很有味道，把不可能的变成可能的。请同学们从文中找找这样的动词，比谁找得准，找得多。
（4）交流预设：
“流着”
要点：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”香味怎么会流？月光怎么会流？循着这样的疑问，我们便情会不自禁地想象开去：照在小溪里的月光，该有多皎洁！山草和野花的香味，该有多浓郁！“流着”本来是一个极其普通的词语，但作者将它活用，画面就展现在了我们眼前。指名读，边读边想象画面。
“抱着”
要点：“每个小水塘都抱着一个月亮！”你找到了“抱着”，请你说一说。是的，小水塘能抱着月亮吗？我们只能说“小水塘映着月亮”。一个“抱”字，很自然地使我们联想起妈妈的怀抱，那么安全，那么和谐，那么温暖。想象画面指名读。动词活用，画面特别丰富，多么生动形象啊！
（5）小结：普普通通的动词，放在特定的语句中，就会变得非常神奇，很有味道，使得动词有了我们人类的情感。我们在阅读时，要关注这些新鲜的语言，并把它积累下来，还可以尝试模仿着写一写哦。
三、读文解疑，整体把握文章结构
过渡：还记得同学们提出的问题吗：什么是“走月亮”？在哪儿走月亮？为什么走月亮？自读课文，全班交流，尝试解疑：
1.什么是走月亮？
要点：①用课文中的句子说说什么是“走月亮”： 在洒满月光的小路上走着，走着……
②我们平时会说“望月亮”、“赏月亮”，在这里“走月亮”的“走”的意思是什么？（散步）这其实也是动词的活用。
③怎样地散步？自由地、悠闲地、愉快地、舒适地……
2.在哪儿走月亮？快速浏览全文，找一找我们走过哪些地方？
（1）交流，师生合作完成板书：溪岸、村道、果园、庄稼地……
（2）浏览课文，填一填：
走过 的溪岸，走过 的村道，走过 的果园，走过 的庄稼地，走过 的稻田，走过 的田埂，还走过 的 ……
（3）交流：
走过 月影团团 的溪岸，走过 平平整整的村道，走过 果实累累 的果园，走过沟水汩汩的庄稼地，走过飘香十里的稻田，走过 纵横交错的田埂，还走过 许许多多 的 地方 ……
（4）课文第8自然段和第4、6自然段中走过的地方，有什么联系？
要点：
第8小节是对前面走过的路的重复，可以删除吗？不可以，它是对前面走过的地方的回顾，不仅是内容上的回顾，还有情感上的。
课文是按照“局部——局部——整体”的结构写的。
3.朗读体会，感受诗的语言形式。
（1）文中几次写了“我和阿妈走月亮”？用横线从文中画出来。（文中出现了四次，有三次是单独成段。分别出现在第3、5、7、9小节。）
（2）师生小结：全文以“走”为线索，通过“啊,我和阿妈走月亮”串联全文,写出途中看到的景物及联想。
（3）朗读第3、5、7、9自然段。
要点：朗读体会相同的结构，感受诗一般的语言。
4.“为什么走月亮？”请同学们带着疑问，课后再读一读课文，想一想，尝试着体会字里行间流露的情感，我们下节课再来学习、解答。
布置作业：
选择文中你喜欢的语句，如动词活用的句子或是让你有新鲜感的语句，读一读，抄一抄，背一背。