3现代诗二首 秋晚的江上 教学设计

《秋晚的江上》教学设计
教材分析
《秋晚的江上》是小学语文最新部编版四年级上册第一单元的两首现代诗之一，是诗人刘大白描写秋天的一篇短诗。诗中写作者在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。诗人刘大白通过《秋晚的江上》展现了一位韵味十足的“美人形象”，让人久久难以忘怀。诗人以爱的方式来表达他的真性情，以其婉约而又细腻的的方式，谈其所想，表其所思。一句“尽管是倦了，还托着斜阳回去” 诗人所表达的美，亦有“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”之感。
学情分析
四年级的学生对于现代诗并不算陌生，尤其农村孩子对于诗中所描绘的鸟、芦苇等景物比较熟悉，在这个基础上结合实际生活经验想象画面并不难。关于这一单元的语文要素“边读边想象画面”可以在引导学生入情入境地朗读中想象画面，说说自己的感受，与作者达到共鸣，感受作者写法的妙处。
教学目标
1.掌握“巢、苇”两个生字。反复朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景，感受秋晚江上的美丽景色。
3.通过诗文赏析，提高学生的欣赏能力，培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重难点
引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情，鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。
教学过程
任务一：猜图揭题，初见秋景
1.猜猜哪一幅图才是秋晚的江上？
（归纳学生选择的理由，板书：景物特点）
2.关于夕阳，古人是如何描绘的呢？
课件出示诗句：
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红——白居易
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——王勃
山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外——范仲淹
任务二：再读诗歌，感知内容
1.现代人是如何写夕阳的呢？配乐范读《秋晚的江上》。
2.简要介绍作者，了解诗歌特点。
刘大白(1880-1932)，中国诗人，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。代表作有《秋夜湖心独坐》、《旧梦 (节选) 》等。
3.学生自由诵读诗歌，注意学习提示：
(1)自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利，感知诗歌内容
(2)圈画出诗歌描绘了哪些景物。
(3)用自己的话描述你所想象到的画面。
任务三：品读诗句，想象画面
1.检查字词、诗歌初读情况。
2.诗歌里用哪些景物巧妙地组成了一幅秋景图？（鸟儿、斜阳、江、芦苇）
3.欣赏第一幅图
（1）鸟儿要去干嘛？看起来怎么样？（重点理解“驼着斜阳、倦了”等词语）感受作者用拟人的手法，展开想象表达所见。
（2）你脑海里浮现了怎样的画面？
（3）指导朗读。
4. 过渡：倦了的鸟儿飞着飞着发生什么有趣的事呢？指名读第二小节。
（1）请同学演绎一下“双翅一翻”的动作。
（2）你们觉得哪一幅图给你带来了斜阳落在江上的感觉？原来夕阳西沉、水天相接就是斜阳落江，那么此时江边的芦苇发生什么变化了呢？
（3）夕阳染红了江面，也染红了江边的芦苇，但是刘大白先生用了“妆成”，你喜欢这样的表达吗？说说你的想法。
5.此刻脑海中浮现了怎样的画面，谁来分享。
6.播放视频再现学生的分享，原本平常的生活场景，抓住景物特点，大胆合理地展开想象之后，变得更加生动有趣。
7.这么有趣的表达，这么美的画面，能从你的朗读中体现吗？配乐朗读全文。
任务四：拓展仿写，悟情总结
1.江边只有芦苇吗？夕阳西下还会有什么会被染红呢？你能仿照课文最后一小节写一写吗？
2.完成课堂活动练习，归纳诗歌主题。
3.小结：欣赏完美丽的秋晚江景图，相信大家对于如何推荐好一个地方有了新的收获，抓住景物特点，大胆合理地展开想象。
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