课题： 流体压强与流速的关系
科目： 物理
教学对象： 八年级
课时： 1课时
一、教学内容分析
首先，这节课的设计本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的原则，由生活中学生十分熟悉的现象（一阵风吹过，门“砰”地关上）引入，引发学生思考（是什么力量使门关上的呢？），通过教师启发，让学生利用已经学过的“大气压强知识”与“力和运动的关系”做出合理的猜想（空气流动起来，压强会减小）。然后通过实验检验，得出结论（在气体中，流速越大的位置压强越小）。教师进而提出液体和气体都具有流动性，是否也有同样的规律，让学生继续探究，得出结论（在液体中，流速越大的位置压强越小）。从而实现了从生活走向物理的过程。
其次，利用得到的规律解释生活中的现象，使学生对新学习的规律更加熟悉。这里设计了“学生实验设计”环节（三个学生为一组，设计一个展现流体压强与流速关系的实验），目的是让学生通过自己动手设计实验，在锻炼动脑动手能力的同时，更加深了对本节课的主题的深刻理解。
再次，学以致用，接下来讲述“流体压强与流速的关系”在生活中的应用，完成“从物理走向社会”的过程。
二、教学目标
知识与技能：
1、了解流体压强与流速的关系。
2、了解飞机的升力是怎样产生的。
3、了解生活中和“流体压强与流速的关系”相关的现象。
4、学会通过实验的方法研究物理规律。
过程与方法：
1、通过观察，认识气体（或液体）的压强跟流速有关的现象。
2、通过探究实验体验由流体压强差异产生的力。
情感态度与价值观：
1、初步领略流体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。
2、培养学生团队精神和讨论交流的意识。
三、学习者特征分析
学生已经具备大气压强知识和力与运动的关系的知识。具备一定的科学探究思维方法和实验能力。
四、教学策略选择与设计
这节课的最重要教学手段就是实验，既有教师演示实验，又有学生分组实验。
教师用：课件、自制门模型、吹风机、洗衣机排水管、碎纸屑、水杯、水、吸管
学生用：筷子、白纸、透明胶带、剪子、吹风机、水盘、两个瓶盖、
60ml注射器（针头弯成90°）、烧杯、红色水、吸管、玻璃管、
一头尖状玻璃管、漏斗、乒乓球、一次性纸杯、蜡烛、火柴
五、教学重点及难点
教学重点：流体压强与流速的关系
教学难点：“流体压强与流速的关系”在生活中的应用
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
展示一张教室的照片，教室的门与窗是相对的，教师提问：如果此时一阵风“呼”地从窗户吹进来，将会发生什么？
学生回答：门“砰”的一声关上。
从学生十分熟悉的场景入手，引发学生思考。
然后教师用自制的门模型和吹风机来模拟这个现象，正如学生所回答的门关上了。
教师提问：如果让风向着开门的方向吹，门还会关上么？
学生回答：不会。
教师故意设计陷阱
教师接着用门模型和吹风机来模拟这个现象，学生看到门也关上了，充满疑惑。教师借机提出问题，是什么力量把门关上的呢？鼓励学生一起利用学过的知识来做分析。
学生的认知与实验现象发生矛盾，引起学生兴趣
教师在黑板上画门的俯视图，便于学生建立直观的想象。
让学生根据提示，小组讨论，得出一个合理的猜想。
（学生讨论）学生作出猜想“当空气流动起来时，气压会减小”。
充分发挥小组合作优势
学生用吹风机在两张纸的中间向下吹气，看到两张纸向中间靠拢，换更大的风速吹，两张纸更加靠拢。得到结论：空气流速越快，压强越小。
简单的实验即可明显看出现象
教师提出液体和气体同样具有流动性，我们把它们称为“流体”。那么在液体中有没有这样的规律呢？
学生继续通过实验探究。把两个瓶盖放在水中，用注射器（针头弯成90°）加快水的流速，看到两个瓶盖向中间靠拢。得到结论，液体和气体一样，都是流速越大的位置压强越小。
将气体中的规律通过实验直观的拓展到流体。
利用规律解释现象
第一个解释现象：人在等火车或地铁的时候要站在安全线的后方。
让学生解释其中的道理。
练习运用规律
接着放一段新闻录像，教育学生要相信科学，尊重科学。
物理和我们的生活紧密相关
第二个解释现象：观看龙卷风录像。并用洗衣机排水管、纸屑设计的小实验对龙卷风的破坏力做了简单解释。
组织学生利用桌子上的器材设计能体现流体压强与流速关系的实验。并小组进行展示。
第一组：漏斗吹乒乓球
先向下吹，看到乒乓球并不往下掉；再向上吹，乒乓球没被吹走
充分锻炼学生的分工合作能力和实验能力以及表达能力。
第二组：吸管吹蜡烛
先点燃两根蜡烛，用吸管在火焰中间吹气，看到火焰向中间靠拢；然后只点燃其中一根蜡烛，可以用吸管吹气引燃另一根蜡烛。
在实验设计过程中继续巩固理解本节课所学习的规律。
第三组：吹纸杯
手拿一摞纸杯，平行于杯口吹气，杯子会飞出去。
流体压强与流速的关系在生活中的应用。
第一个应用：喷壶
教师：我这有一杯水，一根吸管，你有什么办法让吸管中的水面上升？
学生：可以把水吸上来。
教师：那么水为什么能被吸上来呢？
学生：用嘴吸的时候，管中气压减小，大气压就把水压上来了。
教师：那么能不能利用我们今天学习的规律让管中气压减小，管中水面上升呢？小组讨论讨论，也可以用桌子上的仪器试一下。
学生通过学习这节课的新知识，知道用“吹”的办法可以加快空气的流速，减小压强，但开始有的用吹风机吹，有的用嘴直接吹，效果都不好，教师提示“要想办法集中气流”，于是就有学生想到用吸管吹，有的学生试着用桌上准备的尖形玻璃管吹，实验效果非常好，不仅把水吹了上来，还得到了意外的惊喜，在挡着水的白纸上得到喷雾的效果。 喷壶就是利用这个原理制成的。
第二个应用是飞机的升力。通过飞机机翼的截面图讲述飞机是如何获得升力的。
最后以下面这段话作为本节课的结束语：人类利用“流体压强与流速的关系”制造了飞机，实现了人类能够像鸟儿一样飞翔在天空的梦想，在动物界也有利用这个规律的高手。它就是生活在北美草原的犬鼠，它可是一个挖洞的高手，仔细观察它的洞穴出口的形状，在洞外有风吹过的时候，犬鼠在洞穴里也可以享受到习习的凉风，这是为什么呢？留给同学们课下思考。咱们今天的课就上到这，下课！
七、教学评价设计
八、板书设计
第十四章第四节 流体压强与流速的关系
一、规律：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。
二、解释现象
三、应用
九．教学反思
本节课的流程图如下：
实验引入→提出问题→做出猜想→实验探究→得出结论
→再提出问题→实验探究→得出结论→解释现象
→学生实验设计并展示→讲述应用→布置课后思考题
这节课的设计与教学实施过程中，我自己感觉比较满意的地方有①引入的设计，既贴合生活，又能与学生的认知发生冲突，引发学生学习的积极性。②学生活动非常充分与丰富，学生感兴趣，在动手中自然而然地就掌握了本节的核心内容。③龙卷风的演示实验十分成功，就用洗衣机的排水管和碎纸屑，模拟龙卷风，给学生留下了深刻的印象。④在情感态度价值观的教育方面，用生活中的真实事件呈现，使学生明白一定要相信科学，并且用科学指导工作、学习和生活。
在设计上通过提出问题，实验探究，再提出问题，实验探究，解释现象，学生自己设计实验等多个环节的训练，学生对于这节课内容的理解和掌握都很理想。
在课上，学生的积极性被调动起来，思维也十分活跃，他们设计的实验有的能让老师眼前一亮。比如说，课桌上准备的器材有两根蜡烛，火柴、吸管等，学生就设计出将两根蜡烛点燃，用吸管像两束火焰的中间吹气，看到两束火焰向中间靠拢。进而，有学生设计出将两根蜡烛并排挨着固定好，只点燃一根蜡烛，用吸管在没点燃的蜡烛那一侧吹气，将火焰“吸引”过来。这一设计让老师不禁感慨，学生的潜力真是不可限量。
这节课的不足之处是在讲机翼的升力时，机翼的上下面并不对称，气流被机翼分成两部分之后，这两部分气流从机翼头分开，到机翼尾汇合，经过的时间是相同的，但路程不同，所以流速不同，在讲授时，仅仅是按照图来分析，并没有做出直观的实验来，其实，学生在理解上还是有一定的困难的，如果有直观的演示实验能让他们一下看出速度的不同来，将在他们的头脑中留下更为深刻的印象。但这个实验在实施上确实有很大的难度，我并没有想出好的办法来。
课件13张PPT。第十四章 压强和浮力 第四节 流体压强与流速的关系提示1：门静止时A、B两面受力么？
提示2：门由静止变为运动需要满足
什么条件？
提示3：用吹风机吹风改变了什么？
根据以上分析做出合理的猜想。飞机机翼截面图ＡＢ北美草原犬鼠的洞穴同学们，再见！
