北师大版三年级第八单元文具店说课稿
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文档简介
北师大版三年级第八单元《文具店》说课稿
（第一环节 视频导入，激趣教学）同学们，奇思快要过生日啦！淘气、笑笑、妙想 到文具店买礼物，一起去看看吧！（播放视频）
以上将是我与学生学习《文具店》一课的开始片段。（贴板书）下面我从三部分进行 课前说课。
一、说教材研究，明确方向
（一）教材分析
如何教学才能让学生建构小数的概念，进而深层次地理解小数的意义。沿着这一思考 我认真研究教材。《文具店》是北师大版三年级上册第八单元《认识小数》第一课时，是 整个单元的起始课，也是本单元教学的核心内容。此前学生已学习“认识人民币”，而这 一课为以后学习小数加减、小数的意义奠定基础。
不管是北师大版还是人教版教材，都根据熟悉的生活情境让学生初步认识小数。
教材利用学生对标价的生活经验，设计3个活动（第一个活动，借助元、角、分，初 步认识小数。第二个活动，正确认读小数。第三个活动，理解小数的意义。）
（二）学生情况
在研读教材的同时，我根据学生学习本课的逻辑起点设计学前小测，但通过学前小测 发现学生真实起点当中只有42%理解简单小数的意义，37%正确读小数。
（三）教学目标、重难点
基于对教材的理解，学情的把握，我把教学目标渗透在3个活动中。
活动一：借助元、角、分初步理解小数的意义。能把以元为单位的小数改写成几元几 角几分的形式。
活动二：正确认、读、写简单的小数。
活动三：理解小数的意义，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数形 式。
把能会认读写简单的小数作为本课的重点，理解小数的意义，把几元几角几分改写成 以元为单位的小数形式作为本课难点。
（四）教学方法
我采用以下教法与学法。
二、说教学过程，明晰思路
依据教学编排，我将从这4个环节展开教学。（一）视频导入，激趣教学。（二）主动探 究，认识小数。（三）练习巩固，新知内化。（四）总结质疑，促进发展。
（一）视频导入，激趣教学。
第一环节，我通过文具店的视频，激发学生学习的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
（二）主动探究，认识小数
第二环节，主动探究，认识小数。
活动一：借助元角分，初步认识小数
“淘气他们打算买这些文具作为礼物，学前小测中的单价分别表示几元几角几分。“我给 予学生充足时间进行小组交流。根据学前小测的错例引导学生运用元、角、分单位转换的 知识进行辨析。“15角二1元5角，合起来是4元5角，50角二5元，明显错误。”辨析后 进行纠正。“咦！钢笔的价钱中，3个6表示什么意思？ ”，让学生初步感受同一个数在 不同数位上表示的实际意义不同，为今后学习小数的计数单位做铺垫。“结合这4个价钱， 小组交流：如何把这些文具的价钱用几元几角几分表示？ ”组织学生由特殊到一般，归纳 推理，得出结论：小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。这一过程，借助学生 熟悉的元角分现实模型，结合生活经验、运用归纳推理，初步建构小数模型。
活动二：正确认读小数
（1）小数的组成。
“这些表示商品价格的数与我们以前学过的数有什么不同？ ”学生通过预习可能反馈 多了 “小数点”，我顺势向学生介绍“像3. 15、0.50、1.06、6.66,……这样的数都是小 数。今天我们来认识小数（出课题）顺势介绍小数的组成。
（2）小数读法
根据学前小测的反馈，学生容易受整数读法的影响对小数读法产生负迁移，所以此环 节我重点介绍小数的读法。为巩固小数读法，培养学生的数感，并加深学生对小数的理解， 我设计抢答游戏，让学生再次感受整数部分与小数部分读法不同。（修改课件三个读数中 2个是整数部分是两位数的）
活动三：理解小数的意义
活动一是把以元为单位的小数改写成几元几角几分，现在，反过来把几元几角几分改 写成以元为单位的小数形式。（同时出示课件）
学生可能有了前面的学习基础，容易写出第一个小数2.22元，这时我顺势追问：“3 个2的意义有什么不同？ ”让学生再次感受不同数位上的数表示的实际意义不同。后面2 个小数是本课学习过程中常遇到的困难，预设学生出现以下错误，我利用这些资源展开小 组讨论：这是2. 40元还是2. 04元呢？小组讨论后，预设学生可能出现以下2种想法：第 一种，根据一一对应的关系，发现0角，小数点后第一位用0占位。第二种，根据十进关 系，发现4分不满1角，4写在小数点后第二位。在此学习基础上，放手让学生辨析第三 幅图的错例。
最后组织学生回顾刚才的学习过程，讨论得出如何把几元几角几分改写成以元为单位 的小数形式的方法：小数的整数部分表示整元，小数点后第一位表示整角，小数点后第二 位表示整分。
让学生经历三次的辨析，更深层次地挖掘小数的意义：小数点后面数位上的数表示比 1元更小的量，加深对小数的理解，并体会学习小数的必要性。
紧接着，向学生介绍小数的历史，让学生感受我国古代人民的聪明智慧，体现立德树 人的教育思想。
（三）练习巩固，新知内化
为落实“双减”政策，高效减负，我设计以下分层练习。
第一题基础练习是课本习题，第2小题我进行了改编，补充小数的读法，更全面巩固 本课重点。第二大题，是我精心设计的拓展练习，考察学生元角分与小数的综合运用，攻 破本课的难点，同时与下节课“小数的大小比较”做好衔接。
二,拓展练习（课外完成）
毛巾 3元8角2分
牙刷 3元5角3分
牙膏 4.25元
星期六,机乂狗到商场购物 买r条匕巾花了（）元, 个牙刷花了（）元,一支牙,汗（）兀（）角（）分。
试若把这3个价钱从大到小的顺序扑列
（ ）＞ （ ）＞ （ ）
（四）总结质疑，促进发展
最后，引导学生在小组内谈谈本课的收获，生活中哪里还有小数，说说对小数的认识 还有什么疑问，驱动学生进一步的思考与学习。
（五）说教学评价
课堂上，我采用激励性的语言和小组游戏的形式对学生的学习过程进行评价。设计有 层次的练习，对学生的学习效果进行评价。
三、说教学特色
回顾全课，我利用学前小测把握学生的真实起点，整个教学过程贯穿于一个情境中, 组织学生聚焦2个核心问题展开讨论，不仅使学生积极参与学习，还通过独立思考、合作 交流逐步感悟数学思想。
四、板书设计
这是我的板书设计，简洁明了，突出本课重难点。
文具店
元 角分
3.1 5 表示3元1角5分 3.15 读作：三点一五
以上是我说课的所有内容，谢谢大家!
（第一环节 视频导入，激趣教学）同学们，奇思快要过生日啦！淘气、笑笑、妙想 到文具店买礼物，一起去看看吧！（播放视频）
以上将是我与学生学习《文具店》一课的开始片段。（贴板书）下面我从三部分进行 课前说课。
一、说教材研究，明确方向
（一）教材分析
如何教学才能让学生建构小数的概念，进而深层次地理解小数的意义。沿着这一思考 我认真研究教材。《文具店》是北师大版三年级上册第八单元《认识小数》第一课时，是 整个单元的起始课，也是本单元教学的核心内容。此前学生已学习“认识人民币”，而这 一课为以后学习小数加减、小数的意义奠定基础。
不管是北师大版还是人教版教材，都根据熟悉的生活情境让学生初步认识小数。
教材利用学生对标价的生活经验，设计3个活动（第一个活动，借助元、角、分，初 步认识小数。第二个活动，正确认读小数。第三个活动，理解小数的意义。）
（二）学生情况
在研读教材的同时，我根据学生学习本课的逻辑起点设计学前小测，但通过学前小测 发现学生真实起点当中只有42%理解简单小数的意义，37%正确读小数。
（三）教学目标、重难点
基于对教材的理解，学情的把握，我把教学目标渗透在3个活动中。
活动一：借助元、角、分初步理解小数的意义。能把以元为单位的小数改写成几元几 角几分的形式。
活动二：正确认、读、写简单的小数。
活动三：理解小数的意义，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数形 式。
把能会认读写简单的小数作为本课的重点，理解小数的意义，把几元几角几分改写成 以元为单位的小数形式作为本课难点。
（四）教学方法
我采用以下教法与学法。
二、说教学过程，明晰思路
依据教学编排，我将从这4个环节展开教学。（一）视频导入，激趣教学。（二）主动探 究，认识小数。（三）练习巩固，新知内化。（四）总结质疑，促进发展。
（一）视频导入，激趣教学。
第一环节，我通过文具店的视频，激发学生学习的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。
（二）主动探究，认识小数
第二环节，主动探究，认识小数。
活动一：借助元角分，初步认识小数
“淘气他们打算买这些文具作为礼物，学前小测中的单价分别表示几元几角几分。“我给 予学生充足时间进行小组交流。根据学前小测的错例引导学生运用元、角、分单位转换的 知识进行辨析。“15角二1元5角，合起来是4元5角，50角二5元，明显错误。”辨析后 进行纠正。“咦！钢笔的价钱中，3个6表示什么意思？ ”，让学生初步感受同一个数在 不同数位上表示的实际意义不同，为今后学习小数的计数单位做铺垫。“结合这4个价钱， 小组交流：如何把这些文具的价钱用几元几角几分表示？ ”组织学生由特殊到一般，归纳 推理，得出结论：小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应。这一过程，借助学生 熟悉的元角分现实模型，结合生活经验、运用归纳推理，初步建构小数模型。
活动二：正确认读小数
（1）小数的组成。
“这些表示商品价格的数与我们以前学过的数有什么不同？ ”学生通过预习可能反馈 多了 “小数点”，我顺势向学生介绍“像3. 15、0.50、1.06、6.66,……这样的数都是小 数。今天我们来认识小数（出课题）顺势介绍小数的组成。
（2）小数读法
根据学前小测的反馈，学生容易受整数读法的影响对小数读法产生负迁移，所以此环 节我重点介绍小数的读法。为巩固小数读法，培养学生的数感，并加深学生对小数的理解， 我设计抢答游戏，让学生再次感受整数部分与小数部分读法不同。（修改课件三个读数中 2个是整数部分是两位数的）
活动三：理解小数的意义
活动一是把以元为单位的小数改写成几元几角几分，现在，反过来把几元几角几分改 写成以元为单位的小数形式。（同时出示课件）
学生可能有了前面的学习基础，容易写出第一个小数2.22元，这时我顺势追问：“3 个2的意义有什么不同？ ”让学生再次感受不同数位上的数表示的实际意义不同。后面2 个小数是本课学习过程中常遇到的困难，预设学生出现以下错误，我利用这些资源展开小 组讨论：这是2. 40元还是2. 04元呢？小组讨论后，预设学生可能出现以下2种想法：第 一种，根据一一对应的关系，发现0角，小数点后第一位用0占位。第二种，根据十进关 系，发现4分不满1角，4写在小数点后第二位。在此学习基础上，放手让学生辨析第三 幅图的错例。
最后组织学生回顾刚才的学习过程，讨论得出如何把几元几角几分改写成以元为单位 的小数形式的方法：小数的整数部分表示整元，小数点后第一位表示整角，小数点后第二 位表示整分。
让学生经历三次的辨析，更深层次地挖掘小数的意义：小数点后面数位上的数表示比 1元更小的量，加深对小数的理解，并体会学习小数的必要性。
紧接着，向学生介绍小数的历史，让学生感受我国古代人民的聪明智慧，体现立德树 人的教育思想。
（三）练习巩固，新知内化
为落实“双减”政策，高效减负，我设计以下分层练习。
第一题基础练习是课本习题，第2小题我进行了改编，补充小数的读法，更全面巩固 本课重点。第二大题，是我精心设计的拓展练习，考察学生元角分与小数的综合运用，攻 破本课的难点，同时与下节课“小数的大小比较”做好衔接。
二,拓展练习（课外完成）
毛巾 3元8角2分
牙刷 3元5角3分
牙膏 4.25元
星期六,机乂狗到商场购物 买r条匕巾花了（）元, 个牙刷花了（）元,一支牙,汗（）兀（）角（）分。
试若把这3个价钱从大到小的顺序扑列
（ ）＞ （ ）＞ （ ）
（四）总结质疑，促进发展
最后，引导学生在小组内谈谈本课的收获，生活中哪里还有小数，说说对小数的认识 还有什么疑问，驱动学生进一步的思考与学习。
（五）说教学评价
课堂上，我采用激励性的语言和小组游戏的形式对学生的学习过程进行评价。设计有 层次的练习，对学生的学习效果进行评价。
三、说教学特色
回顾全课，我利用学前小测把握学生的真实起点，整个教学过程贯穿于一个情境中, 组织学生聚焦2个核心问题展开讨论，不仅使学生积极参与学习，还通过独立思考、合作 交流逐步感悟数学思想。
四、板书设计
这是我的板书设计，简洁明了，突出本课重难点。
文具店
元 角分
3.1 5 表示3元1角5分 3.15 读作：三点一五
以上是我说课的所有内容，谢谢大家!
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