2014-2015学年高一语文人教版必修2同步精品课堂课件：第1课 荷塘月色（基础版）
文档属性
| 名称 | 2014-2015学年高一语文人教版必修2同步精品课堂课件：第1课 荷塘月色（基础版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 475.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-05-03 07:42:22 | ||
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文档简介
课件36张PPT。第一课 荷塘月色第一单元【本节要点】
1．把握本文的情感脉络，感受作者忧国忧民的情怀。
2．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。☆温故知新☆ 1. 给下列加点的字注音：
蓊蓊郁郁 （ ） 袅娜 （ ） 踱步（ ） 霎时 （ ）
弥望 （ ） 斑驳 （ ） 渺茫 （ ） 点缀（ ）
2. 解释下列词语：
幽僻：______________________ 蓊蓊郁郁：___________________
田田： 弥望：_______________________
袅娜： __________________ 脉脉：_______________________
斑驳：______________________ 一例： __________________
丰姿：______________________ 凝碧：______________________☆温故知新☆ 1. wěng wěng yù yù niǎo nuó duó ?shà mí bān miǎo zhuì
2. 幽僻：幽深僻静。 蓊蓊郁郁：树木茂盛的样子。
田田：形容荷叶相连的样子。 弥望：满眼。弥，满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：默默地用眼神或行动表达情意。文中形容水没有声音、好像深含感情的样子。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，文中是深浅不一的意思。也写作“斑驳”。
一例：一律，一概。
丰姿：风度、仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”。
凝碧：青翠欲滴的样子。矫正一下☆课堂探讨☆ 郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》朱自清要表达的是怎么样的情感呢？请在文章中找出表达作者内心思绪的语句，理清作者的情感脉络。探究一下☆课堂探讨☆ 《荷塘月色》写于1927年7月，当时正是朱自清思想极端苦闷的时期，朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。作者只是想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。本文可以说是朱自清付诸行动的艺术表现。本题在解答时需要首先筛选出相关语句，然后联系背景、上下文，抓住关键词语理解。你知道吗？☆课堂探讨☆ 做的怎样？①这几天心里颇不宁静。
这一句是本文的文眼，直抒了作者的胸臆，奠定了本文的感情基调——内心有苦闷，心绪烦乱。“颇不宁静”是关键词，“颇”字表明程度之深。作者不宁静的心绪是笼罩全篇的。?
②这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
?感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，“超出平常的自己”就是说自己是自由的。这是作者的一种去荷塘过程中的一种排遣，排遣了自己的一种不宁静的情绪，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独、寂寞的心情。☆课堂探讨☆ ③我且受用这无边的荷香月色好了。
“且”在课文中可以理解为“暂且，暂时”的意思，表明一种极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态，透一丝喜悦。
④但热闹是他们的，我什么也没有。
“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。
⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
“可惜”又从热闹的采莲盛说中返回了灰色现实，无奈之情溢于言表。☆课堂探讨☆ ⑥这令我到底惦着江南了。
江南是作者的故乡，作者大学毕业后，先后在杭州、台州、温州、宁波等地任教，参加了文学研究会，与叶圣陶;俞平伯等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章，到清华后，常表达出思乡之情，“今晚”，寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，难以摆脱，身处忧烦，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。
☆课堂探讨☆ 小结：全文的感情脉络：不宁静——找宁静——暂得宁静——失宁静——回到现实的不宁静中。
在现实中（心里颇不宁静）的作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。“出家门”时作者的心情是不宁静的，正是因为作者自己的不宁静心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求宁静。荷香月色，江南采莲，作者似乎在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的，当作者回到家门，又回到了现实，心中烦恼依旧，又失宁静。作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。 ☆课堂提高☆ （2014届广东海珠高三上综合测试二）阅读下面的文字，完成后面题目。
一滴水可以活多久
迟子建
这滴水诞生于凌晨的一场大雾中。人们称它为露珠，而她只把它当作一滴水来看待，它的的确确就是一滴水。最初发现它的人是这个七八岁的小女孩。她低头的一瞬发现了那滴水。它饱满充盈，比珠子还要圆润，阳光将它照得通体透亮。
她在敛声屏气地盯着这滴水看的时候，发现了一只黑黑的眼睛，她的眼睛被水珠吸走了，这使她很惊讶。然而就在这时，她突然打了一个喷嚏，那柔软的叶脉随之一抖，那滴水骨碌一下便滑落了。她便蹲下身子寻找那滴水，她太难过灵活运用哟☆课堂提高☆ 了，因为在此之前她从未发现过如此美的事物。然而，那滴水却是难以寻觅了。它去了哪里了？它死了吗？
后来她发现那滴水去了泥土里，从此她便对泥土怀着深深的敬意。当沉甸甸的粮食脱去了糠皮，在她的指间矜持地散发出成熟的微笑时，她确信她看见了那滴水。是那滴水滋养了金灿灿的稻谷，她在吃它们时，意识里便不停地闪现出凌晨叶脉上的那滴水，它盈盈欲动，晶莹剔透。
她开始长高，发丝变得越来越光泽柔顺。后来，她嫁给了一个种地的男人。她喜欢他的力气，而他则依恋她的柔情。她怎么会有这么浓的柔情呢？她俯在男人的肩头老是有说不尽的话，后来她明白是那滴水给予了她柔情。不久，她生下了一个孩子，孩子在她的哺育下长大。后来，她渐渐地老了，她的子孙们却像椴树林一样茁壮地成长起来。
☆课堂提高☆ 她开始抱怨那滴水，你为什么不再给予我青春、力量和柔情了呢？难道你真的死去了吗？她伤感地落泪了。她的一滴泪水滑落到手上，她又看见了那滴水，莹白圆润，经久不衰。你还活着，活在我的心头！她惊喜地对着那滴水说。
她的牙齿渐渐老化，她的老伴死了。埋葬他之后的一个深秋的月夜，她不知怎的格外想念他，她一个人拄着拐杖哆哆嗦嗦地来到河边，对着河水哭她的伴侣。她确信那滴水仍然持久地发挥着它的作用，如今那滴水幻化成泪水融入了大河。而她每天又都喝着河水，那滴水在她的周身循环着。
直到她衰老不堪即将辞世的时候，她的意识里只有一滴水的存在。当她处于弥留之际，儿孙们手忙脚乱地为她穿寿衣，用河水为她洗脸时，她的头脑里也只有一滴水。那滴水湿润地滚动在她的脸颊，为她敲响丧钟。她仿佛听到了灵活运用哟☆课堂提高☆ 叮当叮当的声音。后来，她打了一个微弱的喷嚏，安详地合上眼帘。那滴水随之滑落在地，渗透到她辛劳一生的泥土里。她不在了，而那滴水仍然活着。
她在过世后又变成了一个七八岁的小女孩。有一天凌晨大雾消散后，她来到一片草地，在碧绿的青草叶脉上发现了一颗露珠，确切地说是一滴水。她相信她与一生中所感受到的最美的事物相逢了。（选自《迟子建散文精选》，有删改。）灵活运用哟☆课堂提高☆ 1.在人生的不同阶段，“她”对“这滴水”的感情发生着变化，请结合全文分析。（5分）☆课堂提高☆ 【答案】 “她”刚遇到这滴水时，觉得它充盈、圆润、透亮，十分喜爱；（1点）那滴水滑落消失“她”感到很难过；（1点）后来“她”很感激这滴水带给她柔情；（1点）当她又看见了那滴水，感到它还活着时，“她”感到惊喜；（1点）临终时他“她”对“这滴水”念念不忘；（1点）最后，当“她”又变成小女孩时，“她”高兴地感到她与一生中所感受到的最美的事物相逢了。（1点） 做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：此题要从题干中抓住两点提示：一、女孩的不同人生阶段，二、情感变化。答题时，要从文章中，找到代表小女孩不同人生阶段的几个词语，如“‘她’刚遇到这滴水时、后来、当她又看见了那滴水、临终时、最后”，结合着这些相关的语段，分析概括小女孩这滴水的情感变化，答题模式为“阶段+情感”。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 2.读完文章后你认为“这滴水”有什么象征意义？作者对“一滴水可以活多久”作出了怎样的回答？（6分）☆课堂提高☆ 【答案】我认为“这滴水”就是生命的象征。（2分）作者通过“一滴水”表达她对生命的看法是：生命十分美好，（1分）人们要好好珍惜，好好度过属于自己的一生；（1分）“生”与“死”不是截然分开的，生命永不停息，（1分）生命可以轮回（或生命永远循环不会死去）的哲理。（1分）。[6分。揭示象征意义2分，作者作出的回答分4点给分，意思对即可，只要言之有理，均可酌情给分。]做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：此题要先表明自己对这滴水的象征意义，然后结合着作者在文章中所表现出的对这滴水的观点，来阐述自己对这滴水的象征意义的观点。如文章第四段“后来她明白是那滴水给予了她柔情。”“一滴水”带给她生命的美好，启发人们要珍惜生命，好好的生活；文章最后一段“她来到一片草地，在碧绿的青草叶脉上发现了一颗露珠，确切地说是一滴水。”以“她”又变成了小女孩，再次发现了一滴水，来揭示生命的永恒、轮回。☆课堂探讨☆ 本文属于写景散文，“荷塘月色”即“荷塘”和“月色”，课文集中描写这两种景物的段落是第四、五两段，阅读课文第四、五段，完成下面问题:
1.第四段从荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面写荷塘，请找出相关句子，展开想象，品味这些句子的妙处。
2.第五段通过叶、花、树，写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些词语写出荷塘上月色的特点？探究一下☆课堂探讨☆ 这两个问题的设计是为了引导学生通过对课文语句的赏析，品味朱自清散文独特的语言魅力，学习赏析散文的艺术手法。品味作品的语言特点可以从以下角度思考：①语句的特点，一般从长句、短句、词语运用等方面思考；②语言的风格，有幽默、辛辣、自然和谐、含蓄、深刻等；③语言的技巧，多从修辞角度思考。第1题在解答时学生需要先分别找出描写荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵的句子，然后逐一分析其语言特色；第2题在解答时学生需要首先筛选出自己认为生动传神的动词，然后结合动词所在句子分析作者运用这些词语写出了荷塘上月色的什么特点。你知道吗？☆课堂探讨☆ 1.第四段品味句子：
荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”写出其动态美。
荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放，这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法；接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。做的怎样？☆课堂探讨☆ 荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”运用了通感的手法，由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静。
荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。☆课堂探讨☆ 荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”运用拟人手法，作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。做的怎样？☆课堂探讨☆ 2. 第五段赏析词语：
①月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
②薄薄的青雾浮起在荷塘里。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
③叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态，以叶、花的安谧、恬静衬托月色的朦胧柔和。做的怎样？☆课堂探讨☆ ④弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
画——本来是倩影映在荷叶上，却说成“画”在荷叶上，“画”含有人为的动作，仿佛有无形的手在展纸挥墨描绘“倩影”， 写出了投在荷叶上的月影之真、之美，也显露出作者的喜爱之情。做的怎样？☆课堂提高☆ （14届山东实验中学高三二模）阅读下面的文字，完成后面题目。
昆明的雨
汪曾祺
（1）昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
（2）我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。——种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。灵活运用哟☆课堂提高☆ （3）昆明菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。菌中之王是鸡土从，味道鲜浓，无可方比。有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。颜色深褐带绿，里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。这种菌子只能做菜时配色用，没甚味道。
（4）雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅灵活运用哟☆课堂提高☆ （5）雨季的花是缅桂花。我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
（6）雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客的游子而写的。一天我到莲花池去，我们走进一个小酒店。雨下大了。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
（7）我想念昆明的雨。☆课堂提高☆ 1.分析文中画线的两个句子的表现手法和表达效果（4分）
（1）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（2分）
（2）一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。（2分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
(1)运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。(1分)用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。? (1分)
(2)“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，(1分)生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者喜爱、赞叹之情。(1分)做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：此题可从语句中，找出关键字词，来分析作答。如第一句，“戴、穿、坐、吆喝”这一系列的动词，很明显，运用了细节描写或者动作描写语言描写外貌描写等表现手法，来描写出卖花姑娘的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。第二句，“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，要把拟人的作用生动形象答出来，由此可以体会出作者的内心情感。☆课堂提高☆ 2.《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本，试分析文中是始何“以小见大”的。（6分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】要点参考：作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，（3分)作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。(3分)(只要举出文中事例并简单分析即得分)☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：此类题是考查对作者写作特色的理解，“以小见大”是本文的一个特色，答题时，可结合着文章中具体的事例内容，然后加以分析即可。如仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，都体现了“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。找到窍门了吗？
1．把握本文的情感脉络，感受作者忧国忧民的情怀。
2．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。☆温故知新☆ 1. 给下列加点的字注音：
蓊蓊郁郁 （ ） 袅娜 （ ） 踱步（ ） 霎时 （ ）
弥望 （ ） 斑驳 （ ） 渺茫 （ ） 点缀（ ）
2. 解释下列词语：
幽僻：______________________ 蓊蓊郁郁：___________________
田田： 弥望：_______________________
袅娜： __________________ 脉脉：_______________________
斑驳：______________________ 一例： __________________
丰姿：______________________ 凝碧：______________________☆温故知新☆ 1. wěng wěng yù yù niǎo nuó duó ?shà mí bān miǎo zhuì
2. 幽僻：幽深僻静。 蓊蓊郁郁：树木茂盛的样子。
田田：形容荷叶相连的样子。 弥望：满眼。弥，满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：默默地用眼神或行动表达情意。文中形容水没有声音、好像深含感情的样子。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，文中是深浅不一的意思。也写作“斑驳”。
一例：一律，一概。
丰姿：风度、仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”。
凝碧：青翠欲滴的样子。矫正一下☆课堂探讨☆ 郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”那么在《荷塘月色》朱自清要表达的是怎么样的情感呢？请在文章中找出表达作者内心思绪的语句，理清作者的情感脉络。探究一下☆课堂探讨☆ 《荷塘月色》写于1927年7月，当时正是朱自清思想极端苦闷的时期，朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。作者只是想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。本文可以说是朱自清付诸行动的艺术表现。本题在解答时需要首先筛选出相关语句，然后联系背景、上下文，抓住关键词语理解。你知道吗？☆课堂探讨☆ 做的怎样？①这几天心里颇不宁静。
这一句是本文的文眼，直抒了作者的胸臆，奠定了本文的感情基调——内心有苦闷，心绪烦乱。“颇不宁静”是关键词，“颇”字表明程度之深。作者不宁静的心绪是笼罩全篇的。?
②这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
?感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，“超出平常的自己”就是说自己是自由的。这是作者的一种去荷塘过程中的一种排遣，排遣了自己的一种不宁静的情绪，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独、寂寞的心情。☆课堂探讨☆ ③我且受用这无边的荷香月色好了。
“且”在课文中可以理解为“暂且，暂时”的意思，表明一种极欲逃脱现实，但又明知只是暂时解脱、不得已而为之的复杂心态，透一丝喜悦。
④但热闹是他们的，我什么也没有。
“但”字笔锋陡转，蝉蛙如此“热闹”也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼“颇不宁静”。
⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
“可惜”又从热闹的采莲盛说中返回了灰色现实，无奈之情溢于言表。☆课堂探讨☆ ⑥这令我到底惦着江南了。
江南是作者的故乡，作者大学毕业后，先后在杭州、台州、温州、宁波等地任教，参加了文学研究会，与叶圣陶;俞平伯等人志同道合，写了不少具有进步倾向的诗和赞美江南灵山秀水的文章，到清华后，常表达出思乡之情，“今晚”，寻求佳境，意在摆脱“不宁静”的心情，难以摆脱，身处忧烦，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。
☆课堂探讨☆ 小结：全文的感情脉络：不宁静——找宁静——暂得宁静——失宁静——回到现实的不宁静中。
在现实中（心里颇不宁静）的作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。“出家门”时作者的心情是不宁静的，正是因为作者自己的不宁静心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求宁静。荷香月色，江南采莲，作者似乎在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的，当作者回到家门，又回到了现实，心中烦恼依旧，又失宁静。作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。 ☆课堂提高☆ （2014届广东海珠高三上综合测试二）阅读下面的文字，完成后面题目。
一滴水可以活多久
迟子建
这滴水诞生于凌晨的一场大雾中。人们称它为露珠，而她只把它当作一滴水来看待，它的的确确就是一滴水。最初发现它的人是这个七八岁的小女孩。她低头的一瞬发现了那滴水。它饱满充盈，比珠子还要圆润，阳光将它照得通体透亮。
她在敛声屏气地盯着这滴水看的时候，发现了一只黑黑的眼睛，她的眼睛被水珠吸走了，这使她很惊讶。然而就在这时，她突然打了一个喷嚏，那柔软的叶脉随之一抖，那滴水骨碌一下便滑落了。她便蹲下身子寻找那滴水，她太难过灵活运用哟☆课堂提高☆ 了，因为在此之前她从未发现过如此美的事物。然而，那滴水却是难以寻觅了。它去了哪里了？它死了吗？
后来她发现那滴水去了泥土里，从此她便对泥土怀着深深的敬意。当沉甸甸的粮食脱去了糠皮，在她的指间矜持地散发出成熟的微笑时，她确信她看见了那滴水。是那滴水滋养了金灿灿的稻谷，她在吃它们时，意识里便不停地闪现出凌晨叶脉上的那滴水，它盈盈欲动，晶莹剔透。
她开始长高，发丝变得越来越光泽柔顺。后来，她嫁给了一个种地的男人。她喜欢他的力气，而他则依恋她的柔情。她怎么会有这么浓的柔情呢？她俯在男人的肩头老是有说不尽的话，后来她明白是那滴水给予了她柔情。不久，她生下了一个孩子，孩子在她的哺育下长大。后来，她渐渐地老了，她的子孙们却像椴树林一样茁壮地成长起来。
☆课堂提高☆ 她开始抱怨那滴水，你为什么不再给予我青春、力量和柔情了呢？难道你真的死去了吗？她伤感地落泪了。她的一滴泪水滑落到手上，她又看见了那滴水，莹白圆润，经久不衰。你还活着，活在我的心头！她惊喜地对着那滴水说。
她的牙齿渐渐老化，她的老伴死了。埋葬他之后的一个深秋的月夜，她不知怎的格外想念他，她一个人拄着拐杖哆哆嗦嗦地来到河边，对着河水哭她的伴侣。她确信那滴水仍然持久地发挥着它的作用，如今那滴水幻化成泪水融入了大河。而她每天又都喝着河水，那滴水在她的周身循环着。
直到她衰老不堪即将辞世的时候，她的意识里只有一滴水的存在。当她处于弥留之际，儿孙们手忙脚乱地为她穿寿衣，用河水为她洗脸时，她的头脑里也只有一滴水。那滴水湿润地滚动在她的脸颊，为她敲响丧钟。她仿佛听到了灵活运用哟☆课堂提高☆ 叮当叮当的声音。后来，她打了一个微弱的喷嚏，安详地合上眼帘。那滴水随之滑落在地，渗透到她辛劳一生的泥土里。她不在了，而那滴水仍然活着。
她在过世后又变成了一个七八岁的小女孩。有一天凌晨大雾消散后，她来到一片草地，在碧绿的青草叶脉上发现了一颗露珠，确切地说是一滴水。她相信她与一生中所感受到的最美的事物相逢了。（选自《迟子建散文精选》，有删改。）灵活运用哟☆课堂提高☆ 1.在人生的不同阶段，“她”对“这滴水”的感情发生着变化，请结合全文分析。（5分）☆课堂提高☆ 【答案】 “她”刚遇到这滴水时，觉得它充盈、圆润、透亮，十分喜爱；（1点）那滴水滑落消失“她”感到很难过；（1点）后来“她”很感激这滴水带给她柔情；（1点）当她又看见了那滴水，感到它还活着时，“她”感到惊喜；（1点）临终时他“她”对“这滴水”念念不忘；（1点）最后，当“她”又变成小女孩时，“她”高兴地感到她与一生中所感受到的最美的事物相逢了。（1点） 做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：此题要从题干中抓住两点提示：一、女孩的不同人生阶段，二、情感变化。答题时，要从文章中，找到代表小女孩不同人生阶段的几个词语，如“‘她’刚遇到这滴水时、后来、当她又看见了那滴水、临终时、最后”，结合着这些相关的语段，分析概括小女孩这滴水的情感变化，答题模式为“阶段+情感”。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 2.读完文章后你认为“这滴水”有什么象征意义？作者对“一滴水可以活多久”作出了怎样的回答？（6分）☆课堂提高☆ 【答案】我认为“这滴水”就是生命的象征。（2分）作者通过“一滴水”表达她对生命的看法是：生命十分美好，（1分）人们要好好珍惜，好好度过属于自己的一生；（1分）“生”与“死”不是截然分开的，生命永不停息，（1分）生命可以轮回（或生命永远循环不会死去）的哲理。（1分）。[6分。揭示象征意义2分，作者作出的回答分4点给分，意思对即可，只要言之有理，均可酌情给分。]做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：此题要先表明自己对这滴水的象征意义，然后结合着作者在文章中所表现出的对这滴水的观点，来阐述自己对这滴水的象征意义的观点。如文章第四段“后来她明白是那滴水给予了她柔情。”“一滴水”带给她生命的美好，启发人们要珍惜生命，好好的生活；文章最后一段“她来到一片草地，在碧绿的青草叶脉上发现了一颗露珠，确切地说是一滴水。”以“她”又变成了小女孩，再次发现了一滴水，来揭示生命的永恒、轮回。☆课堂探讨☆ 本文属于写景散文，“荷塘月色”即“荷塘”和“月色”，课文集中描写这两种景物的段落是第四、五两段，阅读课文第四、五段，完成下面问题:
1.第四段从荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面写荷塘，请找出相关句子，展开想象，品味这些句子的妙处。
2.第五段通过叶、花、树，写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些词语写出荷塘上月色的特点？探究一下☆课堂探讨☆ 这两个问题的设计是为了引导学生通过对课文语句的赏析，品味朱自清散文独特的语言魅力，学习赏析散文的艺术手法。品味作品的语言特点可以从以下角度思考：①语句的特点，一般从长句、短句、词语运用等方面思考；②语言的风格，有幽默、辛辣、自然和谐、含蓄、深刻等；③语言的技巧，多从修辞角度思考。第1题在解答时学生需要先分别找出描写荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵的句子，然后逐一分析其语言特色；第2题在解答时学生需要首先筛选出自己认为生动传神的动词，然后结合动词所在句子分析作者运用这些词语写出了荷塘上月色的什么特点。你知道吗？☆课堂探讨☆ 1.第四段品味句子：
荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”写出其动态美。
荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放，这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法；接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。做的怎样？☆课堂探讨☆ 荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”运用了通感的手法，由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静。
荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。☆课堂探讨☆ 荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”运用拟人手法，作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。做的怎样？☆课堂探讨☆ 2. 第五段赏析词语：
①月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。
②薄薄的青雾浮起在荷塘里。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。
③叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。
洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态，以叶、花的安谧、恬静衬托月色的朦胧柔和。做的怎样？☆课堂探讨☆ ④弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
画——本来是倩影映在荷叶上，却说成“画”在荷叶上，“画”含有人为的动作，仿佛有无形的手在展纸挥墨描绘“倩影”， 写出了投在荷叶上的月影之真、之美，也显露出作者的喜爱之情。做的怎样？☆课堂提高☆ （14届山东实验中学高三二模）阅读下面的文字，完成后面题目。
昆明的雨
汪曾祺
（1）昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。城春草木深，孟夏草木长。昆明的雨季，是浓绿的。草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛。
（2）我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。旧日昆明人家门头上用以辟邪的多是这样一些东西：一面小镜子，周围画着八卦，下面便是一片仙人掌，——在仙人掌上扎一个洞，用麻线穿了，挂在钉子上。昆明仙人掌多，且极肥大。有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆。——种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。灵活运用哟☆课堂提高☆ （3）昆明菌子极多。雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子。最多，也最便宜的是牛肝菌。牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。菌中之王是鸡土从，味道鲜浓，无可方比。有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。颜色深褐带绿，里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！还有一种菌子，中看不中吃，叫鸡油菌。这种菌子只能做菜时配色用，没甚味道。
（4）雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅灵活运用哟☆课堂提高☆ （5）雨季的花是缅桂花。我在若园巷二号住过，院里有一棵大缅桂，密密的叶子，把四周房间都映绿了。带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
（6）雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁的。李商隐的《夜雨寄北》是为许多久客的游子而写的。一天我到莲花池去，我们走进一个小酒店。雨下大了。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。但是这样大的木香却不多见。一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。
（7）我想念昆明的雨。☆课堂提高☆ 1.分析文中画线的两个句子的表现手法和表达效果（4分）
（1）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时中吆唤一声“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。（2分）
（2）一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。（2分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
(1)运用人物的外貌、语言描写(细节描写)。(1分)用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。? (1分)
(2)“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，(1分)生动形象地表现出木香的茂盛，表达作者喜爱、赞叹之情。(1分)做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：此题可从语句中，找出关键字词，来分析作答。如第一句，“戴、穿、坐、吆喝”这一系列的动词，很明显，运用了细节描写或者动作描写语言描写外貌描写等表现手法，来描写出卖花姑娘的柔美，抒发作者对昆明的怀念、喜爱之情。第二句，“爬”“遮”等动词，把木香拟人化，运用了拟人的修辞手法，要把拟人的作用生动形象答出来，由此可以体会出作者的内心情感。☆课堂提高☆ 2.《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀。结合文本，试分析文中是始何“以小见大”的。（6分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】要点参考：作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚。仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，（3分)作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。(3分)(只要举出文中事例并简单分析即得分)☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：此类题是考查对作者写作特色的理解，“以小见大”是本文的一个特色，答题时，可结合着文章中具体的事例内容，然后加以分析即可。如仙人掌，青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅，缅桂花等，都体现了“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。找到窍门了吗？