2014-2015学年高一语文人教版必修2同步精品课堂课件：第2课 故都的秋（基础版）
文档属性
| 名称 | 2014-2015学年高一语文人教版必修2同步精品课堂课件：第2课 故都的秋（基础版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-05-03 07:42:09 | ||
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文档简介
课件27张PPT。第一单元第二课 故都的秋【本节要点】
1．欣赏秋景，体会情感。
2．学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 要学会哟☆温故知新☆ 1.字音
⑴单音字(给下面加点的字注音)
落蕊（? ）? 细腻（? ）? 柘树（? ） 椽子（ ） 着凉（??） ?颓废（ ）
鲈鱼（? ）? ?譬如（??） 驯养（?? ）? 萧索（? ）? 混沌（??）? 廿四桥（? ）
⑵多音字（给下面的多音字注音）
①泡:水泡（? ?） ?泡影（ ?）?? ②卷:卷曲（? ） 开卷有益（ ?）
③干:干戈（ ?） 干练（? ） ④折:折耗（ ）? 折叠（ ）
⑤落:落枕（? ） 落差（ ?） 落在后面（ ?）先学一点☆温故知新☆ 2.字形（辨形组词）
嘶（? ）厮（?? ） 缀（? ?）辍（? ）?
蕊（???）芯（?? ?） 椽（? ）掾（?? ）?
凋（???）雕（?? ） 啼（? ）谛（?? ）
柘（?? ）拓（???）先学一点☆温故知新☆ 1.?⑴ruǐ??nì? zhè ?chuán? zháo ?tuí ?lú??pì? xùn xiāo dùn niàn?
⑵
①pāo ?pào ②juǎn? juàn? ③?gān? gàn ?
④shé ?zhé ?⑤?lào luò???là??
2.嘶叫，厮打；点缀，辍学；花蕊，芯片；椽子，掾吏；凋谢，雕塑；啼叫，谛听；柘树，开拓。矫正一下☆课堂探讨☆ 文章从3--11自然段用了五幅画面来描绘故都的秋景，阅读这五幅画面，⑴给五幅秋景图命名；⑵圈出文中体现秋天色彩的词语，标出传递声响的物名，填写下表，从“秋色”和“秋声”两个角度来品味故都的“秋味”。探究一下☆课堂探讨☆ 这道题目主要是为了引导学生欣赏文中的秋景而设，共有两问，第一问要求学生概括出五幅画面的内容，总体感知故都的秋景；第二问从“秋色”“秋声”入手，欣赏故都秋景，体会作者笔下故都秋景的特点和作者的内心感受。解答时可通读全文，找出五幅画面，选用可以突出画面特点的词语给画面命名，然后按要求找出可以体现秋色和秋声的词语，填写表格。你知道吗？☆课堂探讨☆ 做的怎样？（1）五幅图画命名参考：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。☆课堂探讨☆ 做的怎样？☆课堂探讨☆ 小结：
五幅画面，画面中底色都是青蓝灰白等“冷色”，声音，也都是细小悠远的。作者绘色，绘声，静中有动，以动衬静，以有声衬无声，极尽渲染之能事，写出了一个“清”“静”“悲凉”的故都之秋，?反映出作家内心的孤独、清冷、清静与淡淡的悲凉。做的怎样？☆课堂提高☆ （15届广东揭阳、潮州金山中学暑期联考）阅读下面的文字，完成后面题目。
原始胡杨林
周 涛
①进入到这一大片原始胡杨林里——哪怕是仅只涉足于它的边缘，也是相当费力的一件事。它具有所有的原始事物共有的那种远避、拒绝的特性。它不想见谁，更不想被人探访和宣传，结果，这些特性反而加强了它的神秘感和诱惑力。
②在戈壁上，孤立的胡杨往往会成为一种景观，似乎隐藏着某种含意、寓意或天意。百里空旷的大戈壁上，突兀地出现这样一个存在，而且往往特别高大，周围连一棵矮树都不长，这很容易引起人的敬畏，仿佛它不是一棵树，而是伟大和孤独。灵活运用哟☆课堂提高☆ ③终于，四辆汽车进入了胡杨林边缘。要想进入它的腹地似乎是不可能了，不过它的边缘已经足够让人领略。巨大的、苍迈的、奇形怪状的各种形态，使无语的胡杨仿佛有形有灵，仿佛这些千年、百年的原始胡杨除了不能移动、不能开口说话之外，一切都了然于心。
④千年的修炼果然能使树木成精怪么？不然为什么分明在树身之外已然具有了别的生灵的样子？像龙蛇盘踞的，似鹰鹤独立的；还有的像狗熊的背影，有的像骏马的惊立，有的干脆就是一只恐龙、一只海龟、一只鳄鱼、一只巨蜥……当然，还像人，像僧侣入定，像剑客远行，像几个人在一处密谋。
⑤它给我们提供了想象的空间，给了我们相当广泛的猜测可能性，实际上它仍然是胡杨，只不过是“巨大的、苍迈的，奇形怪状的”胡杨。灵活运用哟☆课堂提高☆ ⑥是流水无形也无心造就的生命。是漠风有声也有意雕镂的塑像。这些巨大的胡杨正在这片无人问津的荒原上空度岁月，纵有千姿百态，无人观赏。时光的足迹留在它们身上，是树皮上的皱褶翘起来，有人的一掌厚；树皮还是尘土已分辨不清，酥松如泥土了。不少高大的胡杨中心已成空洞，但伸展向四方的枝叶依然绿意蓬勃。
⑦它死了，它活着。
⑧在处处衰朽的外貌下顽强地活着，在种种艰苦的压迫下扭曲地活着，在时时寂寞的荒凉下勇敢地活着，最终，获得不朽，获得奇迹般的伟大群体。灵活运用哟☆课堂提高☆ 1.第4自然段运用了哪些表现手法来描写胡杨的？突出了胡杨什么特征？这样写有什么好处？（5分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】①运用设问、比喻、排比的修辞手法来写原始胡杨林。②通过设问，可以引发读者的思考和阅读兴趣，加深对原始胡杨林的理解；③通过比喻手法，形象地写出原始胡杨林的原始形状，突出胡杨仿佛有形有灵的特征；④这多种手法的运用，表达了对胡杨林的赞美和敬畏之情。（答出两种手法，分析合理得5分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：解答此类题，首先要知道表现手法一般有哪些，然后结合着具体语句答出运用的表现手法，如后面的“像龙蛇盘踞的，似鹰鹤独立的”等是运用了比喻的修辞手法；还有排比的手法。然后结合着这些修辞手法的一般性作用答出好处即可，如比喻：生动形象；设问：激发兴趣；排比：加强气势。 找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 2.请说说文中的“原始胡杨林”包含了作者怎样的情感？（6分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】情感：①面对恶劣的生存环境，原始胡杨具有顽强的生命力，为人们展示了生命的不屈，作者讴歌胡杨林，也是讴歌生命的伟大；②表达了对生命的敬畏与热爱；③也呼唤人们要追求生命的不朽，而不是空有活着的躯壳。④歌颂甘于寂寞，勇敢生存的精神。（答对一点给2分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：此类题很明显是考查探究作者的创作意图的能力。答题时，要结合着原始胡杨的生长环境、形象、象征意义等角度，把作者对原始胡杨的赞美之情、敬佩之情以及对生命的敬畏和感悟之情表达出来即可。找到窍门了吗？☆课堂探讨☆ 故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取“清、静、悲凉”的秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。探究一下☆课堂探讨☆ 本题引导学生对本文以情驭景、以景显情的艺术手法的探究。可以从主观和客观两个方面来分析，客观就是结合北京秋天实有景物特点来谈；主观角度就是结合作者生平经历、写作的历史背景及作家的艺术追求来谈。你知道吗？☆课堂探讨☆ 从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，也是北京秋天的自然色彩的一部分。
从主观方面来讲，有三个因素：
（1）跟旧中国时代环境的黑暗有关。此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。?做的怎样？☆课堂探讨☆ （2）跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫三岁丧父，17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感。?
（3）跟作家的文艺观和审美追求有关。在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。” 做的怎样？☆课堂探讨☆ 小结：作者身处在社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼罩着池一层主观感彩。文章不写富有“暖色”和香山红叶，也不写游人如织的园；而写作者“租人家一椽破屋住着”，“在破壁腰中，静对着蓝色的牵牛花。”但是，“故都的秋”，又并没有因为作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征。那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声，那秋风秋雨，还有那枣子树，多么逼真，多么清晰！作者只用了寥寥数语略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。一切景语皆情语，“物”“我”之间完美的交融和统一，显示了作家的卓越的艺术才华，它既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折光和反射。 做的怎样？☆课堂提高☆ （15届江西省崇义中学高三第一次月考）我们教室内有盆景，教室外有花草树木，哪一株植物给你留下最深刻的印象？请抓住它的形状、颜色、气味等方面的特点，写一段文字，写出你的喜爱之情。
要求：（1）主要运用描写的表达方式。
（2）运用比喻、拟人两种修辞手法。
（3）结构相对完整，语言简明、连贯、得体。
（4）不少于200字。灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
文竹：那盆文竹，天气越冷，越绿得苍翠可爱，它通身都是绿的，侧面看去，网状的叶子变成薄薄的一层，竟像晨光中遥远的山巅上松的剪影。它细细的枝干像一节节挺拔的竹枝，直上直下，竹枝上飘浮着一片片像绿云的羽状复叶，似云似竹。几株扶疏的文竹摇曳于片石之旁，像风姿绰约的仙子凌风欲飞。一棵嫩芽从土里钻出来，它会像竹子那样节节拔高，一直向上，超过了所有的茎叶后，才开始舒枝展叶。清晨，一串水珠落在文竹的叶网上，碰碎了，化成一粒粒更小的绿。阳光吻着它，那叶网上的小水珠便熠熠发亮，泛出七彩的光，一种若有若无的清香飘浮在空气里。做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：本题要求写一株植物，表达喜爱之情，也就是要使用以情驭景以景显情的手法。写作时要注意选择一株能体现喜爱情感的植物，如松、竹、梅等均可，描写时抓住植物的形状、颜色、气味等写出植物可爱、阳光的一面，借以表达出喜爱之情即可。另外本题还要注意题干中要求的修辞、字数等要求。找到窍门了吗？
1．欣赏秋景，体会情感。
2．学习以情驭景、以景显情的艺术手法。 要学会哟☆温故知新☆ 1.字音
⑴单音字(给下面加点的字注音)
落蕊（? ）? 细腻（? ）? 柘树（? ） 椽子（ ） 着凉（??） ?颓废（ ）
鲈鱼（? ）? ?譬如（??） 驯养（?? ）? 萧索（? ）? 混沌（??）? 廿四桥（? ）
⑵多音字（给下面的多音字注音）
①泡:水泡（? ?） ?泡影（ ?）?? ②卷:卷曲（? ） 开卷有益（ ?）
③干:干戈（ ?） 干练（? ） ④折:折耗（ ）? 折叠（ ）
⑤落:落枕（? ） 落差（ ?） 落在后面（ ?）先学一点☆温故知新☆ 2.字形（辨形组词）
嘶（? ）厮（?? ） 缀（? ?）辍（? ）?
蕊（???）芯（?? ?） 椽（? ）掾（?? ）?
凋（???）雕（?? ） 啼（? ）谛（?? ）
柘（?? ）拓（???）先学一点☆温故知新☆ 1.?⑴ruǐ??nì? zhè ?chuán? zháo ?tuí ?lú??pì? xùn xiāo dùn niàn?
⑵
①pāo ?pào ②juǎn? juàn? ③?gān? gàn ?
④shé ?zhé ?⑤?lào luò???là??
2.嘶叫，厮打；点缀，辍学；花蕊，芯片；椽子，掾吏；凋谢，雕塑；啼叫，谛听；柘树，开拓。矫正一下☆课堂探讨☆ 文章从3--11自然段用了五幅画面来描绘故都的秋景，阅读这五幅画面，⑴给五幅秋景图命名；⑵圈出文中体现秋天色彩的词语，标出传递声响的物名，填写下表，从“秋色”和“秋声”两个角度来品味故都的“秋味”。探究一下☆课堂探讨☆ 这道题目主要是为了引导学生欣赏文中的秋景而设，共有两问，第一问要求学生概括出五幅画面的内容，总体感知故都的秋景；第二问从“秋色”“秋声”入手，欣赏故都秋景，体会作者笔下故都秋景的特点和作者的内心感受。解答时可通读全文，找出五幅画面，选用可以突出画面特点的词语给画面命名，然后按要求找出可以体现秋色和秋声的词语，填写表格。你知道吗？☆课堂探讨☆ 做的怎样？（1）五幅图画命名参考：破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。☆课堂探讨☆ 做的怎样？☆课堂探讨☆ 小结：
五幅画面，画面中底色都是青蓝灰白等“冷色”，声音，也都是细小悠远的。作者绘色，绘声，静中有动，以动衬静，以有声衬无声，极尽渲染之能事，写出了一个“清”“静”“悲凉”的故都之秋，?反映出作家内心的孤独、清冷、清静与淡淡的悲凉。做的怎样？☆课堂提高☆ （15届广东揭阳、潮州金山中学暑期联考）阅读下面的文字，完成后面题目。
原始胡杨林
周 涛
①进入到这一大片原始胡杨林里——哪怕是仅只涉足于它的边缘，也是相当费力的一件事。它具有所有的原始事物共有的那种远避、拒绝的特性。它不想见谁，更不想被人探访和宣传，结果，这些特性反而加强了它的神秘感和诱惑力。
②在戈壁上，孤立的胡杨往往会成为一种景观，似乎隐藏着某种含意、寓意或天意。百里空旷的大戈壁上，突兀地出现这样一个存在，而且往往特别高大，周围连一棵矮树都不长，这很容易引起人的敬畏，仿佛它不是一棵树，而是伟大和孤独。灵活运用哟☆课堂提高☆ ③终于，四辆汽车进入了胡杨林边缘。要想进入它的腹地似乎是不可能了，不过它的边缘已经足够让人领略。巨大的、苍迈的、奇形怪状的各种形态，使无语的胡杨仿佛有形有灵，仿佛这些千年、百年的原始胡杨除了不能移动、不能开口说话之外，一切都了然于心。
④千年的修炼果然能使树木成精怪么？不然为什么分明在树身之外已然具有了别的生灵的样子？像龙蛇盘踞的，似鹰鹤独立的；还有的像狗熊的背影，有的像骏马的惊立，有的干脆就是一只恐龙、一只海龟、一只鳄鱼、一只巨蜥……当然，还像人，像僧侣入定，像剑客远行，像几个人在一处密谋。
⑤它给我们提供了想象的空间，给了我们相当广泛的猜测可能性，实际上它仍然是胡杨，只不过是“巨大的、苍迈的，奇形怪状的”胡杨。灵活运用哟☆课堂提高☆ ⑥是流水无形也无心造就的生命。是漠风有声也有意雕镂的塑像。这些巨大的胡杨正在这片无人问津的荒原上空度岁月，纵有千姿百态，无人观赏。时光的足迹留在它们身上，是树皮上的皱褶翘起来，有人的一掌厚；树皮还是尘土已分辨不清，酥松如泥土了。不少高大的胡杨中心已成空洞，但伸展向四方的枝叶依然绿意蓬勃。
⑦它死了，它活着。
⑧在处处衰朽的外貌下顽强地活着，在种种艰苦的压迫下扭曲地活着，在时时寂寞的荒凉下勇敢地活着，最终，获得不朽，获得奇迹般的伟大群体。灵活运用哟☆课堂提高☆ 1.第4自然段运用了哪些表现手法来描写胡杨的？突出了胡杨什么特征？这样写有什么好处？（5分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】①运用设问、比喻、排比的修辞手法来写原始胡杨林。②通过设问，可以引发读者的思考和阅读兴趣，加深对原始胡杨林的理解；③通过比喻手法，形象地写出原始胡杨林的原始形状，突出胡杨仿佛有形有灵的特征；④这多种手法的运用，表达了对胡杨林的赞美和敬畏之情。（答出两种手法，分析合理得5分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：解答此类题，首先要知道表现手法一般有哪些，然后结合着具体语句答出运用的表现手法，如后面的“像龙蛇盘踞的，似鹰鹤独立的”等是运用了比喻的修辞手法；还有排比的手法。然后结合着这些修辞手法的一般性作用答出好处即可，如比喻：生动形象；设问：激发兴趣；排比：加强气势。 找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 2.请说说文中的“原始胡杨林”包含了作者怎样的情感？（6分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】情感：①面对恶劣的生存环境，原始胡杨具有顽强的生命力，为人们展示了生命的不屈，作者讴歌胡杨林，也是讴歌生命的伟大；②表达了对生命的敬畏与热爱；③也呼唤人们要追求生命的不朽，而不是空有活着的躯壳。④歌颂甘于寂寞，勇敢生存的精神。（答对一点给2分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：此类题很明显是考查探究作者的创作意图的能力。答题时，要结合着原始胡杨的生长环境、形象、象征意义等角度，把作者对原始胡杨的赞美之情、敬佩之情以及对生命的敬畏和感悟之情表达出来即可。找到窍门了吗？☆课堂探讨☆ 故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取“清、静、悲凉”的秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。探究一下☆课堂探讨☆ 本题引导学生对本文以情驭景、以景显情的艺术手法的探究。可以从主观和客观两个方面来分析，客观就是结合北京秋天实有景物特点来谈；主观角度就是结合作者生平经历、写作的历史背景及作家的艺术追求来谈。你知道吗？☆课堂探讨☆ 从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，也是北京秋天的自然色彩的一部分。
从主观方面来讲，有三个因素：
（1）跟旧中国时代环境的黑暗有关。此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。?做的怎样？☆课堂探讨☆ （2）跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫三岁丧父，17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感。?
（3）跟作家的文艺观和审美追求有关。在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。” 做的怎样？☆课堂探讨☆ 小结：作者身处在社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求“清”“静”，并笼罩着淡淡的“悲凉”。正因为这样，他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态，自然也就笼罩着池一层主观感彩。文章不写富有“暖色”和香山红叶，也不写游人如织的园；而写作者“租人家一椽破屋住着”，“在破壁腰中，静对着蓝色的牵牛花。”但是，“故都的秋”，又并没有因为作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征。那牵牛花，那槐树的落蕊，那秋蝉的残声，那秋风秋雨，还有那枣子树，多么逼真，多么清晰！作者只用了寥寥数语略作勾勒，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。一切景语皆情语，“物”“我”之间完美的交融和统一，显示了作家的卓越的艺术才华，它既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折光和反射。 做的怎样？☆课堂提高☆ （15届江西省崇义中学高三第一次月考）我们教室内有盆景，教室外有花草树木，哪一株植物给你留下最深刻的印象？请抓住它的形状、颜色、气味等方面的特点，写一段文字，写出你的喜爱之情。
要求：（1）主要运用描写的表达方式。
（2）运用比喻、拟人两种修辞手法。
（3）结构相对完整，语言简明、连贯、得体。
（4）不少于200字。灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】
文竹：那盆文竹，天气越冷，越绿得苍翠可爱，它通身都是绿的，侧面看去，网状的叶子变成薄薄的一层，竟像晨光中遥远的山巅上松的剪影。它细细的枝干像一节节挺拔的竹枝，直上直下，竹枝上飘浮着一片片像绿云的羽状复叶，似云似竹。几株扶疏的文竹摇曳于片石之旁，像风姿绰约的仙子凌风欲飞。一棵嫩芽从土里钻出来，它会像竹子那样节节拔高，一直向上，超过了所有的茎叶后，才开始舒枝展叶。清晨，一串水珠落在文竹的叶网上，碰碎了，化成一粒粒更小的绿。阳光吻着它，那叶网上的小水珠便熠熠发亮，泛出七彩的光，一种若有若无的清香飘浮在空气里。做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：本题要求写一株植物，表达喜爱之情，也就是要使用以情驭景以景显情的手法。写作时要注意选择一株能体现喜爱情感的植物，如松、竹、梅等均可，描写时抓住植物的形状、颜色、气味等写出植物可爱、阳光的一面，借以表达出喜爱之情即可。另外本题还要注意题干中要求的修辞、字数等要求。找到窍门了吗？