2014-2015学年高一语文人教版必修2同步精品课堂课件：第6课 孔雀东南飞 并序（基础版）
文档属性
| 名称 | 2014-2015学年高一语文人教版必修2同步精品课堂课件：第6课 孔雀东南飞 并序（基础版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-05-03 07:45:17 | ||
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文档简介
课件34张PPT。第二单元第六课 孔雀东南飞并序【本节要点】
1、梳理思路，理清情节，概括主题。
2、分析人物形象特点。 要学会哟☆温故知新☆ 1、给加点字注音
公姥( ) 伶俜( ) 腰襦( ) 葳蕤( ) 聘礼( )
磐石( ) 拊掌( ) 否泰( ) 赍钱( ) 踯躅( )
冥冥( ) 摧藏( ) 仕宦( ) 奄奄( ) 自缢( )
钱帛( ) 蒲苇( ) 婀娜( ) 遗施( ) 窈窕( )
鹄舫( ) 鸳鸯( ) 暝 ( ) 龙子幡( ) 青骢马( )
槌床( ) 蹑 ( ) 纨 ( )先学一点☆温故知新☆ 2、结合注释，解释加点词语。
无所施( ) 白公姥( ) 启阿母( ) 致不厚( )
萦苦辛( ) 卒大恩( ) 若见录( ) 赍钱 ( )
否泰 ( ) 逆以煎我怀（ ）
3、找出下面的通假字。
终老不复取 箱帘六七十 摧藏马悲哀 合葬华山傍
槌床便大怒 府吏见丁宁 蒲苇纫如丝 奄奄黄昏后先学一点☆温故知新☆ 先学一点4、指出下列句中词类活用现象。
孔雀东南飞 手巾掩口啼 卿当日胜贵
留待作遗施 足以荣汝身
5、辨析古今异义词。
可怜体无比 共事二三年
感君区区怀 何乃太区区
处分适兄意 叶叶相交通
涕落百余行 ☆温故知新☆ 先学一点6、找出下列句子中的偏义复词，并解释。
便可白公姥 昼夜勤作息 勤心养公姥
我有亲父兄 我有亲父母 逼迫兼弟兄
其日牛马嘶
7、“相”，①副词，表示动作偏指一方，可称代“你”“我”“他” 等, 读“xiāng”。②副词，用在动词前,表双向动作，互相，彼此, 读“xiāng”。③名词，相貌，丞相，读“xiàng”。 ④动词：审察、看、帮助、辅助，读“xiàng”。辨析下列各句中“相”的用法。
①会不相从许 ②及时相遣归 ③好自相扶将 ④怅然遥相望
⑤枝枝相覆盖 ⑥儿已薄禄相 ⑦伯乐相马 ⑧惠子相梁☆温故知新☆ 先学一点8、辨析下列词语一词多义现象。
适： 谢：
始适还家门 谢家来贵门
处分适兄意 阿母谢媒人
少无适俗韵 多谢后世人
适得府君书 ☆温故知新☆ 矫正一下1.m? pīng rú wēi ruí pìn pán f? p? jī zhí zhú míng zàng shì huàn y?n yì bó
pú wěi ē nuó wèi yǎo tiǎo hú fǎng yuān yāng míng fān cōng chuí niè wán
2. 施：用。 白：告诉。 启：禀告。 致：招致。 萦：缠绕。 卒：完成。 录：记。
赍:赠送。 否泰: 坏运气，好运气。 逆：逆想，想到将来。
3.取通“娶”。 帘通“奁”。 藏通“脏”，脏腑。傍通“旁”。 槌通“搥”。 丁宁通“叮咛”。 纫通“韧”，柔软而结实。奄通“晻”。
4.东南：名词活用作状语，向东南。 手巾：名词活用作状语，用手巾。
日：名词活用作状语，一天天。 遗施：动词活用作名词，赠送的东西。
荣：形容词使动用法，使…荣华富贵。☆温故知新☆ 矫正一下5.可怜：古义：可爱，今义：同情。
共事：古义：共同生活，今义： 共同工作。
区区：古义：诚挚，今义：数量小或不重要。
区区：古义：见识浅短，今义：数量小或不重要。
处分：古义：处置，今义：处罚。
交通：古义：动词，相互交叉，今义：名词，各种运输和相关事业的总称。
涕：古义：眼泪，今义：鼻涕。☆温故知新☆ 矫正一下6.公姥：姥。 作息：作。
公姥：姥。 父兄：兄。 父母：母。
弟兄：兄。 牛马：马。
7.①你②我③她，指婆婆④他⑤互相⑥相貌⑦审察、看⑧帮助、辅助，引申为“做丞相”
8.适：女子出嫁；依照；适合；刚才。
谢：辞别；谢绝；告诫。☆课堂探讨☆ 全诗围绕刘兰芝、焦仲卿二人的爱情悲剧，是怎样叙述这一悲剧的具体过程的？仔细研读全诗，填写下面表格，梳理思路理清情节结构，概括诗歌主题。探究一下☆课堂探讨☆ 本题的设置是为了引导学生整体感知课文内容，梳理文章的情节结构，进而把握文章的主题。这类题目解答时可首先通读全文，找出文章叙述的线索，然后按照开端、发展、高潮、结局的结构来梳理情节，需要注意的是，有的文章还有引子和尾声。本文是一首民间叙事长诗，以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索来叙述的。你知道吗？☆课堂探讨☆ 做的怎样？☆课堂探讨☆ 主题：
全诗通过刘兰芝和焦仲卿婚姻悲剧的叙述，揭露了封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝焦仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫的反抗精神。做的怎样？☆课堂提高☆ （14届安徽屯溪一中高三上期中）阅读下面的文字，完成后面题目。
儿行千里
①深秋的一天，我去看母亲，出来的时候穿鞋，发现皮鞋里放了崭新的鞋垫，浅蓝的底色，还印着橘黄色的花纹，很好看。我知道是母亲放的，抬眼望门外木瘦草枯的园子，才确信已经秋凉了。周末再去，出门时发现鞋垫换成了青莲色的，先前那双母亲取去换洗了。
②也许目不识丁的母亲凭女人天性的悲悯就知道，儿子的小脚丫逐渐长成大脚板，迟早得走四方，而且免不了有坎坷与磕绊，鞋子得坚实些，母亲就在鞋上下工夫。灵活运用哟☆课堂提高☆ ③苦难的磨练使母亲拥有了一双勤劳的纤手。我儿时由外婆带着，祖孙的鞋都是由母亲亲手做。母亲做鞋都在冬季农闲时，秋收后霜还没有降下来就开始做准备，趁阳光好，剪开不穿的旧衣裳，熬一盆糨糊，一层层胶合晒干，用作鞋底芯。接着就是纳鞋底，这是个浩大的工程，因为老小一大拨人来年冷暖两季的鞋都得提前完工。所以年前几个月除了忙家务，母亲的闲余时间都用来做鞋，常常在昏暗的油灯下一针针纳到深夜。母亲的做工精致，针脚细密匀称，左邻右舍的老婆婆大婶子都赞不绝口。
④我的脚板一轮轮加大，母亲做鞋的功夫就越来越深。我初中毕业就进城念师范，也算是少小离家。“儿行千里母担忧”，正应了那句古语。母亲依然是在鞋底上下功夫，一年多做两双，手工更讲究，记得一个城里的女同学看了母亲做的鞋，赞叹说：“好鞋，给你妈当儿媳去。” 灵活运用哟☆课堂提高☆ ⑤以后多年住在城里，我已不再要母亲做鞋了。母亲也老了，眼睛看不清针线眼，粗笨的手扯不动那么粗的鞋底线。但母亲还在关注着儿子行千里的鞋。她以只有母爱才具备的细密心思，发现儿子的皮鞋需要温暖，便从街头的地摊上买来鞋垫，并默默地在儿子上门时按时换洗，来延续她深埋的牵挂。
⑥也许，时间所有拥有的东西都会随岁月淡去，唯有母爱不会，日子越深，牵挂得越紧。上个世纪末，外婆尚在人世，有一次我去探望她老人家，八十多岁的老太太，掀开一层又一层衣服，从贴身褂子的口袋里掏出一张发黄的小一寸黑白照，居然是我大舅的相片。大舅英年早逝，没想到外婆一直将他贴肉揣在身边！大舅何止行千里，那是个遥不可及的世界，可他走不出老母亲的心。
⑦儿行千里母担忧自不必说了，母亲老了，行不了多远，但终归要远行，儿愁不愁呢？寸草之心，难报三春之晖啊！灵活运用哟☆课堂提高☆ 1.本文笔触细腻，情感真挚深切感人。请概括作者的行文思路。（6分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】现实（母亲为自己放鞋垫）——回忆（写母亲那双灵巧的手为一家人做鞋）——现实（母爱的升华）（6分）
做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：本题是对作品结构的考查。仔细阅读第一段，我们发现，作者用了写实手法，是写现在，最后段是写实手法，是写现在，中间部分是作者的回忆。所以文章线索是现在——回忆——现在。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 2.细读本文，我们会觉得有一种东西在撞击着内心，请说说这是为什么？请从以下两方面进行探究。
（1）从感情方面：（4分）
（2）从行文方面：（4分）
灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】（1）儿行千里母担忧：对长大成人的儿子，虽不能再为他做鞋子，哪怕就是换换鞋垫，也是一种母爱的释放。寸草心报三春晖：儿子对母亲年事已高的愁心，将引起读者的深思和联想，达到了言有尽而意无穷的效果。（4分）
（2）文章组织材料，选取的都是一些琐事，尤其是浓墨重彩地写母亲为一大家人纳鞋底和别人的赞叹，塑造了一个朴实、生动且感人的母亲形象；然后写母亲年老了，不能做鞋了，但牵挂儿子之情仍然萦绕心中，最后选取外婆对儿子思念的事，将歌颂母爱之情推向了高潮。（4分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：本题分两问，第一问是对作品主题的探究，第二是行文特点。撞击我们内心的应该就是那些母亲对儿子的关爱、牵挂之情，引起我们的共鸣。另一点就是文章的行文结构上，从细小处着手，没有写什么大事，只是生活琐事，写出了母亲的爱子之情。找到窍门了吗？☆课堂探讨☆ 全诗的主人公是谁？通过这个爱情悲剧的叙述，可以看出诗中的人物形象各有什么特点？探究一下☆课堂探讨☆ 这是一道分析人物性格的题目，分析人物性格可以通过肖像、语言、动作、心理等正面描写和侧面描写来分析，还要结合故事发生的时代背景、社会环境。本题要把人物放回到历史背景中，联系东汉末年的礼法制度、婚嫁习俗、道德标准等方面内容来分析。 你知道吗？☆课堂探讨☆ 主人公是刘兰芝。
人物形象特点：
刘兰芝：一个聪明能干、知书达理、聪明、多才多艺，举止得体很有教养、善良、勤劳、重感情，忠于爱情，有大家闺秀风度的中国古代妇女的典型形象。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。做的怎样？☆课堂探讨☆ 焦仲卿：忠于爱情，而不敢直接反抗，忍辱负重，但胆小怕事，委曲求全。“今若遣此妇，终老不复取”——坚贞不逾，“故作不良计，勿复怨鬼神”——叛逆精神。
焦母：封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；她既极端的蛮横无理，又一味的独断专行。对焦刘的婚姻强行拆散，对儿子软硬兼施。
刘兄：封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。做的怎样？☆课堂提高☆ （2014届吉林实验中学高三一模）阅读下面这首宋词，完成后面题目。
临江仙 送光州曾使君
周紫芝
记得武陵相见日，六年往事堪惊。
回头双鬓已星星。谁知江上酒，还与故人倾。
铁马红旗寒日暮，使君犹寄边城。
只愁飞诏下青冥。不应霜塞晚，横槊看诗成。灵活运用哟☆课堂提高☆ 1.简要赏析上阕表达了什么样的感情？“谁知江上酒，还与故人倾”一句对表达这种感情有什么作用？（5分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】上阕表达了诗人刚刚与朋友相见又要分别的伤感又依依不舍的情感，“记得”写出相见的美好，“堪惊”“双鬓已星星”写出别后的伤感寂寥。“谁知”、“还与”的搭配，表达了作者对这次分别事出意料，与愿望乖违，但又不得不送友人登程的伤离情绪。虽说词只写江上杯酒相倾的一个细节，实际上，他们尽情倾诉六年阔别的衷肠，以及眼前依依惜别的情怀，都涵括里面了做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：此题要在反复品读，整体感知词的内容基础上，从词中找出关键词体会蕴含的意境。“记得” “堪惊”“双鬓星星”“谁知”“还与”等关键词要仔细的品读。如“记得”表现了诗人与友人相见的美好回忆；“堪惊”“双鬓已星星”形象的写出了六年分别的寂寥伤感之情。“谁知”“酒”“还与”表现了意料之外的再次分别。所以，通过对关键词的分析和感悟，可知，词人表达了与友人刚相见却又要分别的伤感及依依惜别的深情。“酒”“倾”给人以丰富的联想和想象的画面，杯酒倾诉衷肠、依依惜别之情都浮现在读者眼前。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 2.简要分析下阕塑造了一个怎样的“使君”形象，寄托了诗人怎样的情感？（6分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】下阕塑造了一个文武双全、不辞劳苦、心系边城的使君的形象。他不顾边塞的寒冷横槊赋诗，心系边塞，担心皇帝征调的诏书，一个逸兴遄飞、渴望建功立业的使君的形象跃然纸上。作为一首送别词，它的真正用意是勉励友人在边塞上施展文武才干，为国立功做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：答题时，要反复品味词中的关键词句，运用联想和想象，体会“使君”的形象和词人的用意。如“铁马”“边城”“赋诗”一个在边城金戈铁马、挥笔赋诗的形象展现出来；一个“愁”字表现了他渴望建功立业。在表达诗人情感用意上，要标题可以看出是送别诗，除了友谊之情外，还有勉励友人建功立业，为国效力的意思。找到窍门了吗？
1、梳理思路，理清情节，概括主题。
2、分析人物形象特点。 要学会哟☆温故知新☆ 1、给加点字注音
公姥( ) 伶俜( ) 腰襦( ) 葳蕤( ) 聘礼( )
磐石( ) 拊掌( ) 否泰( ) 赍钱( ) 踯躅( )
冥冥( ) 摧藏( ) 仕宦( ) 奄奄( ) 自缢( )
钱帛( ) 蒲苇( ) 婀娜( ) 遗施( ) 窈窕( )
鹄舫( ) 鸳鸯( ) 暝 ( ) 龙子幡( ) 青骢马( )
槌床( ) 蹑 ( ) 纨 ( )先学一点☆温故知新☆ 2、结合注释，解释加点词语。
无所施( ) 白公姥( ) 启阿母( ) 致不厚( )
萦苦辛( ) 卒大恩( ) 若见录( ) 赍钱 ( )
否泰 ( ) 逆以煎我怀（ ）
3、找出下面的通假字。
终老不复取 箱帘六七十 摧藏马悲哀 合葬华山傍
槌床便大怒 府吏见丁宁 蒲苇纫如丝 奄奄黄昏后先学一点☆温故知新☆ 先学一点4、指出下列句中词类活用现象。
孔雀东南飞 手巾掩口啼 卿当日胜贵
留待作遗施 足以荣汝身
5、辨析古今异义词。
可怜体无比 共事二三年
感君区区怀 何乃太区区
处分适兄意 叶叶相交通
涕落百余行 ☆温故知新☆ 先学一点6、找出下列句子中的偏义复词，并解释。
便可白公姥 昼夜勤作息 勤心养公姥
我有亲父兄 我有亲父母 逼迫兼弟兄
其日牛马嘶
7、“相”，①副词，表示动作偏指一方，可称代“你”“我”“他” 等, 读“xiāng”。②副词，用在动词前,表双向动作，互相，彼此, 读“xiāng”。③名词，相貌，丞相，读“xiàng”。 ④动词：审察、看、帮助、辅助，读“xiàng”。辨析下列各句中“相”的用法。
①会不相从许 ②及时相遣归 ③好自相扶将 ④怅然遥相望
⑤枝枝相覆盖 ⑥儿已薄禄相 ⑦伯乐相马 ⑧惠子相梁☆温故知新☆ 先学一点8、辨析下列词语一词多义现象。
适： 谢：
始适还家门 谢家来贵门
处分适兄意 阿母谢媒人
少无适俗韵 多谢后世人
适得府君书 ☆温故知新☆ 矫正一下1.m? pīng rú wēi ruí pìn pán f? p? jī zhí zhú míng zàng shì huàn y?n yì bó
pú wěi ē nuó wèi yǎo tiǎo hú fǎng yuān yāng míng fān cōng chuí niè wán
2. 施：用。 白：告诉。 启：禀告。 致：招致。 萦：缠绕。 卒：完成。 录：记。
赍:赠送。 否泰: 坏运气，好运气。 逆：逆想，想到将来。
3.取通“娶”。 帘通“奁”。 藏通“脏”，脏腑。傍通“旁”。 槌通“搥”。 丁宁通“叮咛”。 纫通“韧”，柔软而结实。奄通“晻”。
4.东南：名词活用作状语，向东南。 手巾：名词活用作状语，用手巾。
日：名词活用作状语，一天天。 遗施：动词活用作名词，赠送的东西。
荣：形容词使动用法，使…荣华富贵。☆温故知新☆ 矫正一下5.可怜：古义：可爱，今义：同情。
共事：古义：共同生活，今义： 共同工作。
区区：古义：诚挚，今义：数量小或不重要。
区区：古义：见识浅短，今义：数量小或不重要。
处分：古义：处置，今义：处罚。
交通：古义：动词，相互交叉，今义：名词，各种运输和相关事业的总称。
涕：古义：眼泪，今义：鼻涕。☆温故知新☆ 矫正一下6.公姥：姥。 作息：作。
公姥：姥。 父兄：兄。 父母：母。
弟兄：兄。 牛马：马。
7.①你②我③她，指婆婆④他⑤互相⑥相貌⑦审察、看⑧帮助、辅助，引申为“做丞相”
8.适：女子出嫁；依照；适合；刚才。
谢：辞别；谢绝；告诫。☆课堂探讨☆ 全诗围绕刘兰芝、焦仲卿二人的爱情悲剧，是怎样叙述这一悲剧的具体过程的？仔细研读全诗，填写下面表格，梳理思路理清情节结构，概括诗歌主题。探究一下☆课堂探讨☆ 本题的设置是为了引导学生整体感知课文内容，梳理文章的情节结构，进而把握文章的主题。这类题目解答时可首先通读全文，找出文章叙述的线索，然后按照开端、发展、高潮、结局的结构来梳理情节，需要注意的是，有的文章还有引子和尾声。本文是一首民间叙事长诗，以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索来叙述的。你知道吗？☆课堂探讨☆ 做的怎样？☆课堂探讨☆ 主题：
全诗通过刘兰芝和焦仲卿婚姻悲剧的叙述，揭露了封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝焦仲卿忠贞不渝的爱情和对压迫的反抗精神。做的怎样？☆课堂提高☆ （14届安徽屯溪一中高三上期中）阅读下面的文字，完成后面题目。
儿行千里
①深秋的一天，我去看母亲，出来的时候穿鞋，发现皮鞋里放了崭新的鞋垫，浅蓝的底色，还印着橘黄色的花纹，很好看。我知道是母亲放的，抬眼望门外木瘦草枯的园子，才确信已经秋凉了。周末再去，出门时发现鞋垫换成了青莲色的，先前那双母亲取去换洗了。
②也许目不识丁的母亲凭女人天性的悲悯就知道，儿子的小脚丫逐渐长成大脚板，迟早得走四方，而且免不了有坎坷与磕绊，鞋子得坚实些，母亲就在鞋上下工夫。灵活运用哟☆课堂提高☆ ③苦难的磨练使母亲拥有了一双勤劳的纤手。我儿时由外婆带着，祖孙的鞋都是由母亲亲手做。母亲做鞋都在冬季农闲时，秋收后霜还没有降下来就开始做准备，趁阳光好，剪开不穿的旧衣裳，熬一盆糨糊，一层层胶合晒干，用作鞋底芯。接着就是纳鞋底，这是个浩大的工程，因为老小一大拨人来年冷暖两季的鞋都得提前完工。所以年前几个月除了忙家务，母亲的闲余时间都用来做鞋，常常在昏暗的油灯下一针针纳到深夜。母亲的做工精致，针脚细密匀称，左邻右舍的老婆婆大婶子都赞不绝口。
④我的脚板一轮轮加大，母亲做鞋的功夫就越来越深。我初中毕业就进城念师范，也算是少小离家。“儿行千里母担忧”，正应了那句古语。母亲依然是在鞋底上下功夫，一年多做两双，手工更讲究，记得一个城里的女同学看了母亲做的鞋，赞叹说：“好鞋，给你妈当儿媳去。” 灵活运用哟☆课堂提高☆ ⑤以后多年住在城里，我已不再要母亲做鞋了。母亲也老了，眼睛看不清针线眼，粗笨的手扯不动那么粗的鞋底线。但母亲还在关注着儿子行千里的鞋。她以只有母爱才具备的细密心思，发现儿子的皮鞋需要温暖，便从街头的地摊上买来鞋垫，并默默地在儿子上门时按时换洗，来延续她深埋的牵挂。
⑥也许，时间所有拥有的东西都会随岁月淡去，唯有母爱不会，日子越深，牵挂得越紧。上个世纪末，外婆尚在人世，有一次我去探望她老人家，八十多岁的老太太，掀开一层又一层衣服，从贴身褂子的口袋里掏出一张发黄的小一寸黑白照，居然是我大舅的相片。大舅英年早逝，没想到外婆一直将他贴肉揣在身边！大舅何止行千里，那是个遥不可及的世界，可他走不出老母亲的心。
⑦儿行千里母担忧自不必说了，母亲老了，行不了多远，但终归要远行，儿愁不愁呢？寸草之心，难报三春之晖啊！灵活运用哟☆课堂提高☆ 1.本文笔触细腻，情感真挚深切感人。请概括作者的行文思路。（6分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】现实（母亲为自己放鞋垫）——回忆（写母亲那双灵巧的手为一家人做鞋）——现实（母爱的升华）（6分）
做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：本题是对作品结构的考查。仔细阅读第一段，我们发现，作者用了写实手法，是写现在，最后段是写实手法，是写现在，中间部分是作者的回忆。所以文章线索是现在——回忆——现在。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 2.细读本文，我们会觉得有一种东西在撞击着内心，请说说这是为什么？请从以下两方面进行探究。
（1）从感情方面：（4分）
（2）从行文方面：（4分）
灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】（1）儿行千里母担忧：对长大成人的儿子，虽不能再为他做鞋子，哪怕就是换换鞋垫，也是一种母爱的释放。寸草心报三春晖：儿子对母亲年事已高的愁心，将引起读者的深思和联想，达到了言有尽而意无穷的效果。（4分）
（2）文章组织材料，选取的都是一些琐事，尤其是浓墨重彩地写母亲为一大家人纳鞋底和别人的赞叹，塑造了一个朴实、生动且感人的母亲形象；然后写母亲年老了，不能做鞋了，但牵挂儿子之情仍然萦绕心中，最后选取外婆对儿子思念的事，将歌颂母爱之情推向了高潮。（4分）做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：本题分两问，第一问是对作品主题的探究，第二是行文特点。撞击我们内心的应该就是那些母亲对儿子的关爱、牵挂之情，引起我们的共鸣。另一点就是文章的行文结构上，从细小处着手，没有写什么大事，只是生活琐事，写出了母亲的爱子之情。找到窍门了吗？☆课堂探讨☆ 全诗的主人公是谁？通过这个爱情悲剧的叙述，可以看出诗中的人物形象各有什么特点？探究一下☆课堂探讨☆ 这是一道分析人物性格的题目，分析人物性格可以通过肖像、语言、动作、心理等正面描写和侧面描写来分析，还要结合故事发生的时代背景、社会环境。本题要把人物放回到历史背景中，联系东汉末年的礼法制度、婚嫁习俗、道德标准等方面内容来分析。 你知道吗？☆课堂探讨☆ 主人公是刘兰芝。
人物形象特点：
刘兰芝：一个聪明能干、知书达理、聪明、多才多艺，举止得体很有教养、善良、勤劳、重感情，忠于爱情，有大家闺秀风度的中国古代妇女的典型形象。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。做的怎样？☆课堂探讨☆ 焦仲卿：忠于爱情，而不敢直接反抗，忍辱负重，但胆小怕事，委曲求全。“今若遣此妇，终老不复取”——坚贞不逾，“故作不良计，勿复怨鬼神”——叛逆精神。
焦母：封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；她既极端的蛮横无理，又一味的独断专行。对焦刘的婚姻强行拆散，对儿子软硬兼施。
刘兄：封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。做的怎样？☆课堂提高☆ （2014届吉林实验中学高三一模）阅读下面这首宋词，完成后面题目。
临江仙 送光州曾使君
周紫芝
记得武陵相见日，六年往事堪惊。
回头双鬓已星星。谁知江上酒，还与故人倾。
铁马红旗寒日暮，使君犹寄边城。
只愁飞诏下青冥。不应霜塞晚，横槊看诗成。灵活运用哟☆课堂提高☆ 1.简要赏析上阕表达了什么样的感情？“谁知江上酒，还与故人倾”一句对表达这种感情有什么作用？（5分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】上阕表达了诗人刚刚与朋友相见又要分别的伤感又依依不舍的情感，“记得”写出相见的美好，“堪惊”“双鬓已星星”写出别后的伤感寂寥。“谁知”、“还与”的搭配，表达了作者对这次分别事出意料，与愿望乖违，但又不得不送友人登程的伤离情绪。虽说词只写江上杯酒相倾的一个细节，实际上，他们尽情倾诉六年阔别的衷肠，以及眼前依依惜别的情怀，都涵括里面了做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：此题要在反复品读，整体感知词的内容基础上，从词中找出关键词体会蕴含的意境。“记得” “堪惊”“双鬓星星”“谁知”“还与”等关键词要仔细的品读。如“记得”表现了诗人与友人相见的美好回忆；“堪惊”“双鬓已星星”形象的写出了六年分别的寂寥伤感之情。“谁知”“酒”“还与”表现了意料之外的再次分别。所以，通过对关键词的分析和感悟，可知，词人表达了与友人刚相见却又要分别的伤感及依依惜别的深情。“酒”“倾”给人以丰富的联想和想象的画面，杯酒倾诉衷肠、依依惜别之情都浮现在读者眼前。找到窍门了吗？☆课堂提高☆ 2.简要分析下阕塑造了一个怎样的“使君”形象，寄托了诗人怎样的情感？（6分）灵活运用哟☆课堂提高☆ 【答案】下阕塑造了一个文武双全、不辞劳苦、心系边城的使君的形象。他不顾边塞的寒冷横槊赋诗，心系边塞，担心皇帝征调的诏书，一个逸兴遄飞、渴望建功立业的使君的形象跃然纸上。作为一首送别词，它的真正用意是勉励友人在边塞上施展文武才干，为国立功做的怎样？☆课堂提高☆ 【解析】
试题分析：答题时，要反复品味词中的关键词句，运用联想和想象，体会“使君”的形象和词人的用意。如“铁马”“边城”“赋诗”一个在边城金戈铁马、挥笔赋诗的形象展现出来；一个“愁”字表现了他渴望建功立业。在表达诗人情感用意上，要标题可以看出是送别诗，除了友谊之情外，还有勉励友人建功立业，为国效力的意思。找到窍门了吗？