教学设计 诗歌让写作鲜活——九上部编教材第一单元 任务三“尝试创作诗歌”活动教学设计

教学设计 诗歌让写作鲜活
——九上部编教材“尝试创作诗歌”活动教学设计
教学目标
1.知识与技能：了解现代诗歌的主要特点，教给学生创作现代诗歌的基本方法。
2.过程与方法：赏读经典诗歌，鼓励学生在模仿借鉴的基础上，有个性、有创意地表达。
3.情感、态度与价值观：通过诗歌创作，让学生在美的诗情和语言中沉潜，提升文学素养。
学法指导
朗读法、谈话法、合作探究法
教学过程
指导写作——自主创作——佳作展示
一、激趣导入
1.为什么要创作诗歌？
古人云：诗言志。
文人说：我们诗意地栖居在大地上。
今人说：人生要有诗和远方。
阅卷老师说：诗意的语言使文章光彩夺目，熠熠生辉，脱颖而出。
2.走进那些美到了极致的语言
徐志摩说：走着走着，就散了，回忆都淡了；
看着看着，就累了，星光也暗了；
听着听着， 就醒了，开始埋怨了；
回头发现，你不见了，突然我乱了。
梁实秋说：你走，我不送你。
你来，无论多大风多大雨，我要去接你。
海明威说：优于别人，并不高贵，
真正的高贵应该是优于过去的自己。
三毛说：如果有来生，要做一棵树，
站成永恒，没有悲伤的姿势：
一半在尘土里安详，一半在空中飞扬；
一半散落阴凉，一半沐浴阳光。
满分作文《就这样，埋下一颗种子》范例
【开头】 一个人，一出戏。埋了种，暖了心。
【结尾】 时光那么浅，岁月那么长。如若可以，我只愿做一个播种的人，在心中埋下京剧的种子，等它长成参天大树，长成我的桃花源，便在其间修篱种菊。无论世界是否薄凉，也回报以真情，最深情的；无论季节有多清寒，也在心中的院子里听一出京戏咿呀，如沐春风。
二、方法指导
（一）怎样设置诗歌的结构？
1.【出示教材经典作品】 《乡愁》余光中
学生活动：运用学习到的朗诵方法来自主朗读这首诗歌，然后进行分角色朗读。
确定感情基调：淡淡的哀伤（思念）
2.诗歌的抒发了什么情感？
讨论后确定情感：
（1）对母亲的思念；
（2）对妻子的思念；
（3）对母亲的怀念；
（4）对祖国的思念，以及对祖国统一的期盼。
3.这首诗歌的结构形式呈现了一种怎样的美？诗人是如何创造这种美的？
（1）建筑美（对称美）
（2）重章叠句：按照时间顺序，推进情感，层层递进。
4.仿写练习。以“致母亲或父亲”为题，仿照《乡愁》的结构形式，也可自定形式，写2节诗歌。
（二）如何精选诗歌的意象
1.这首诗歌的意象有何特点？
【出示名句】 小时候，乡愁是一枚小小的邮票
意象：能够承载作者情感的具体物象，具体可感，贴切生动。
2.联系自己的生活，精选一个意象来表达自己的乡愁。
示例：小时候，乡愁是一条弯弯的小路 ……
学生习作：小时候，乡愁是一根长长的电话线
（三）如何修饰语言
1.【出示名句】
①而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡
②小雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是。
③写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂。
思考：说说句中加粗字的妙处。
这些修饰语运用贴切传神，鲜明地突出了对象的特点。
(四）如何巧用手法
思考：说说《乡愁》这首诗歌中巧用了哪些手法？
比喻、对偶、排比等修辞。
（五）如何写出思想性
1.【出示名句】
①让生如夏花之绚丽，死如秋叶之静美。
——泰戈尔诗歌节选
②你，一会看我，一会看云。我觉得，你看我时很远，你看云时很近。——顾城《远和近》
③我不去想是否能够成功/ 既然选择了远方/ 便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情/ 既然钟情于玫瑰/ 就勇敢地吐露真诚
……
只要热爱生命/ 一切∕ 都在意料之中
思考：读读这些诗句，给你怎样的感受？
诗歌具有寓意性，寄寓自己想表达的思想情感。
（六）总结方法
1.情感：明确诗歌表达的情感；
2.结构：可以仿照名篇的式，也可以自己构思结构形式；
3.画面：学会选择意象，营造画面；
4.语言：学会恰当地运用修饰语；
5.手法：运用修辞生动语言；
6.音韵：根据情感选择合适的韵脚；
7.理性：可以尝试有思想深度的表达。
三、创作诗歌
从“致父母、致师友、致青春、致师梅”中任选一个主题来进行诗歌创作，建议多修改。
四、代表作品
致青春
你是月光白
纯洁无瑕，高贵圣洁
你是胭脂红
热情四射，活力满满
你是湖水蓝
平静安详，柔和温润
你是星空紫
变幻莫测，神秘典雅
你是……
但无论你是什么
只有走近你
才能探寻到你的真谛
我愿手持画笔
走近你
绘出五彩的你
致母亲
她，是我的天使
把我从未知世界带到了人间
从此，日日夜夜，毫无怨言
她，像温暖的阳光，沐浴我成长
她，是我的老师
用心血与汗水让我学会第一个字
从此，年年月月，无私付出
她，像闪烁的星光，指引我前行
她，是我的朋友
永远在默默倾听我的心声
从此，每时每刻，陪伴左右
她，像明亮的火焰，是我的慰藉
她，是那个永远爱我的人
她，是希望，是爱，是暖……
她，是我的母亲