2015 中考复习方案 语文（河南 人教版）第二篇 现代文阅读课件（共449张PPT）
文档属性
| 名称 | 2015 中考复习方案 语文（河南 人教版）第二篇 现代文阅读课件（共449张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-05-04 08:02:44 | ||
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文档简介
课件449张PPT。第二篇 现代文阅读板块一 记叙文阅读命题规律
近五年来，记叙文阅读是河南省中考语文试卷的必选内容， 阅读材料均来自课外，主要选取写家庭、学校和社会生活的文质兼美的写人、记事类作品，内容真挚感人，具有较强的可读性。总分值在15～16分之间，设4～5个小题。一般以简答题为主，有时会以填空或填表的形式出现。考查内容主要有：①文意概括；②标题、段落的理解及作用；③句子含义及赏 析；④人物形象分析；⑤品析词句及语言特色；⑥按要求补写内容；⑦辨析表现手法及其作用；⑧谈收获、感悟和启示。 命题预测
阅读材料均来自课外，以文质兼美的时文或当代名家作品为主；在题型设置上，2015年中考仍会以表述性简答题为主，但会适当增加鼓励学生创新意识和探究精神的开放性试题。此外，叙事偏小说性的散文最能考查考生的阅读能力和语文综合素养，2015年的复习备考对这类文章不能掉以轻心。 备考指南
在复习备考中，要继续关注优秀时文，尤其关注名家名篇；通过梳理和细化记叙文的考点，加强对具体例题的分析，逐步认识、掌握鉴赏性考题的审题方法、做题思路，在头脑中形成此类题型的标准化答题模式，逐步提高记叙文的阅读能力。 第11课时 理清文章脉络，把握主要类容第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容[2014·河南] 阅读下文，回答问题。
看自行车的女人
①想为那个看自行车的女人写点什么的念头，已萌生在我心里很久了。
②第一次见到她，是在北京一家医院前的人行道上。一个胖女人企图夺她装钱的书包，书包的带子已从她肩头滑落，搭垂在手臂上。身材瘦小的她双手将书包紧紧搂在怀里，以带着哭腔的声音叫嚷：“你不能这样啊，我每天挣点儿钱多不容易呀！” 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容③她40余岁，穿着一套旧迷彩服，戴着一顶旧迷彩单帽。那身衣服一看就是地摊货。脚下是一双老式旧布鞋，没穿袜子，脚面晒得很黑。帽舌下，她的两只眼睛，呈现着莫大而又无助的惊恐。
④我从围观者的议论中听明白了两个女人纠缠的原因：那胖女人存车时，忘了拿放在车筐里的包，包丢了。她认为这个看自行车的外地女人应该负责任，并且怀疑是被她藏起来了。第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑤胖女人一用力，终于将看自行车的女人那书包夺了去，她将一只手伸进包里去掏，却只不过掏出了一把零钱。“当”的一声，一只小搪瓷碗抛在看自行车女人的脚旁，抢夺者骑上自己的自行车，带着装有一把零钱的别人的书包，扬长而去。
⑥看自行车的女人追了几步，回头看看一排自行车，慢慢走回原地，捡起自己的小搪瓷碗，瞧着发愣。忽然，她把头往身旁的大树上一抵，呜呜哭了…… 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑦第二次见到她，是在一家商场的自行车场。我因没买到合适的东西，带着的一百元钱也就没破开。取自行车时，我歉意地说：“忘带存车的零钱了，一百元你能找得开吗？”我以为她会朝不好的方面猜疑我，因为一个人从商场出来，居然说自己兜里连几角零钱都没有，不大可信的。她望着我怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：“那就不用给钱了，走吧走吧！”她当时那笑，给我留下很深的印象。我们许多人，不是已被猜度惯了吗？偶尔有一次竟不被明明有理由猜度我们的人所猜度，于是我们自己反倒觉得很稀奇了。每每的，竟至于感激起来。我当时的心情就是那样。应该不好意思的是我，她倒那么不好意思。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑧后来我又去那家商场，付存车费时，我说：“上次欠你 两毛钱，这次一起付给你。”我之所以如此主动，是我觉得她肯定记得我欠她两毛钱的事，若由她提醒，我会尴尬的。不料她又像上次那样怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：“不用啊，不用啊！”硬塞还给了我两毛钱。我将装东西的纸箱夹在车后座上，忍不住问她：“来北京多久了？”“还不到半年。”“家乡的日子怎么样？”“不容易啊……再加上我儿子又上了大学……”她将“大学”两个字说出特别强调的意味，一脸自豪。我推自行车下人行道时，觉得后轮很轻，回头一看，她正替我提着后轮呢。骑上自行车刚蹬了几下，纸箱掉了，她跑过来，从书包里掏出一截塑料绳…… 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑨这年冬天，雪后的一个晚上，单位一位退休摄影师给我打电话，让我替他写一封表扬信。他要表扬的，就是那个看自行车的女人。“我到那家商场去，遇到熟人聊了一会儿，竟忘了取自行车，拎兜也忘在车筐里了。拎兜里的几百元钱倒没什么，关键是我洗的三百多张老照片啊！干了一辈子摄影，那些老照片可都是我的宝呀！天黑了我才想起来，急忙赶去，你猜怎么着？就剩我那辆车了！商场早关门了，看车的女人在冷风中站着，抱着我的拎兜，守着我那辆旧自行车。人心不可以没有了感动呀，是不是？人对人也不可以不知感激呀，是不是？”他在电话里言辞恳切。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑩不久前我又去那家商场，见看自行车的已经换成一个男人了，我想问原先那个女人到哪里去了，张了张嘴，却什么也没问。我祈愿她永远也不会再碰到什么欺负她的人，比如那个抢夺了她书包的胖女人。
?阳光底下，人与人应该是平等的。弱者有时对这平等反倒显得诚惶诚恐似的，不是他们不配，而是因为这起码的平等往往太少，太少……
(作者：梁晓声。有删改) 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容1．本文写了“看自行车的女人”的哪几件事？请用简洁的语言分别概括。(4分)(★)
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___________________________________________________①她被胖女人冤枉，被抢走了装钱的书包。②她知道“我”没零钱时，免收“我”的存车费。③她不要“我”补给她的存车费，还帮“我”抬车、捆纸箱。④她等候忘了取车的摄影师，并帮他保管拎兜。(每点1分，意思对即可) 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容[解析] 本题主要考查对文章内容的理解和概括。答题的时候，要在阅读文章内容的基础上，从起因、经过、结果等 叙述要素着手，分别概括文章主要人物的经历。本文从“第一次”“第二次”“后来”“这年冬天”这些提示性的语言中，可以看出记叙了“看自行车的女人”的四件事，然后用简洁的语言概括出来即可。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容2．品读第③段和第⑥段，从人物描写的角度，结合相关语句进行赏析。(4分)
第③段：____________________________________________
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____________________________________________________ 主要运用了外貌描写(1分)。“旧迷彩服”“老式 旧布鞋”“脚面晒得很黑”写出了她衣服的廉价、穿着的过时、工作的辛苦。或：“她的两只眼睛，呈现着莫大而又无助的惊恐”写出了她当时的处境和内心的惊恐。(1分，意思对即可) 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容第⑥段：____________________________________________
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____________________________________________________ 主要运用了动作描写(1分)。“追”“回头看看” “慢慢走回”“捡起”“瞧”“抵”“哭”写出了她被抢后的为难、无助与伤心。(1分，意思对即可)
(共4分。若答细节描写，分析合理，可酌情给分) 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容3．本文表现了作者的理性思考。作者是如何做到这一点的？请以第⑦段为例进行分析。(4分)
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_____________________________________________________在叙述她免收“我”存车费这件事后进行议论。由她对“我”的信任、体谅，引起了“我”对人与人之间猜度与信任的感 慨，引人深思。(每句2分，意思对即可) 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容4．从全文看，“我”为什么想为“看自行车的女人”写点儿什么？(4分)
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______________________________________________________①看自行车的女人的遭遇令“我”同情，她对“我”的体谅、对工作的尽职尽责令“我”感动。②看自行车的女人是社会中弱者的代表，为她写点什么是为了呼吁人们尊重他们，平等对待他们。(每点2分，意思对即可) 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容归纳文章主要内容的方法 本考点常见的题型有：
(1)用自己的话简要概括文章的主要内容；(2)请用一句话概括这篇文章的主要内容。
解题方法可以归纳为以下几种：
1．要素归纳法。记叙文一般包括时间，地点，人物，事件的起因、经过和结果等记叙要素，我们在概括文章大意的时候，可以从记叙文的要素入手，找出各个记叙要素，然后进行合并。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容答题模式：本文记叙了×××(人)×××(时间)×××(地方)做×××＋结果。
示例：《走一步，再走一步》，先梳理时间，地点，人物，事件的起因、经过和结果等要素，然后将其串联起来并运用简洁的语言概括，即“我”小时候和五个小男孩在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，上不去，也下不来，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步往下走，终于脱险了。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容2．题目扩展法。就是对文章的题目提出一些问题，再把这些问题的答案归纳起来，或对文章题目扩展充实，得出文章的主要内容。答题模式：对题目提出问题或对其适当扩展。
示例：莫怀戚的《散步》，因为这个题目本身交代了文章所写的主要内容，在概括文章的主要内容时在题目“散步”两字上给予适当的扩展即可——主要写了祖孙三代在一起散步的平凡小事。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容答题模式：文章首先写……，接着分别写……，最后总结(或写)……。
示例：于漪老师的《往事依依》，在概括文章一共叙述了哪 几件往事时，可采用段意合并法。文章第一段引出回忆，开启下文；接着第二段回忆小时候看画和《水浒》插画；第三、四段主要写回忆学生时代读《千家诗》的情景；第五段主要写回忆两位国文老师诵读诗歌时的情状；第六段主要写回忆老师关于读书的教导；最后一段总结全文。所以全文一共写了四件事。 3．段意合并法。对于比较复杂的记叙文，阅读时先将每段的大意明确，再将各段的大意串联、合并。第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容4．提取主要信息法。在通读文章的基础上，学会提取和筛选文章的主要信息。对于写多件事的文章，先分清事件的主次，然后抓住主要事件进行概括。答题模式：文章首先写了……；然后写……；最后写……。
示例：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，在总结“我” 在三味书屋读书生活的几个片段时，就可采用提取主要信息 法，从文章第十段到结尾，提取到的主要信息分别为：提问 “怪哉”虫的事；在三味书屋后边的园子里自寻乐趣；写师 生读书的场面；写学生做游戏，画画儿。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容5．抓关键句段法。有些文章的关键句段就是文章的主要内容，尤其要关注开头句(总起句)、过渡句、重点段落和结尾段落以及抒情、议论等关键句子，答题时直接将这些句子加以整理即可。第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容答题模式：梳理关键句，从中总结概括。
示例：王安忆的《我们家的男子汉》，在梳理哪些事情主要表现了男孩子的个性特点以及哪些事情表现了“男子汉”形象特点时，就要重点关注文章中的五个小标题：他对食物的兴趣；他对父亲的崇拜；他对独立的要求；他的眼泪；他面对生活挑战的沉着。这既写出了一个男孩子成长的过程，又刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象，通过细细品味，上面前两件事情写出了一个男孩子的个性特点，后三件事情既写出了个性特点又塑造了一个成长中的“男子汉”的形象。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容[2014·广东] 阅读下文，回答问题。
怯 懦
安 宁
①那一年她到北京读书，父亲跟随她一起北上打工。
②她从没有去看望过父亲，也无法找到他工作的地方。她只 从父亲口中，知道他在一个新开发的工地上，做风餐露宿的 民工，每个月领了钱，便会定时打到她卡上。她也曾想过去找他，像别的同学那样，领着他到学校四处转转，哪怕，只是在第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容食堂里吃一顿简单的饭。但北京那么大，去任何一个地方，似乎都需要在公交地铁上辗转换乘，她想，或许他们彼此，在北京很难会有见面的机会。第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容③她知道自己心里，其实并不希望父亲能来看她。她羡慕常能收到父母包裹或是电话的舍友，看她们故意大惊小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的特产，孔雀开屏一样地展示给她；或者听她们在电话里，温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花儿，看似羞涩无比，却是拿最耀眼的色彩，刺伤了她的眼睛。她们与父母家人远隔千里，却如同近在咫尺；而她与父亲，明明都同在北京，却似远隔天涯。常有舍友在挂掉电话后，装作漫不经心地问她，你的父母何时会来看你？她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑤她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，除非回家， 与她再不会有相见的机会。但她没有想到，却以那样难堪的方式，看到父亲。
⑥那是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时有事，让她在门口，帮忙发放“意见反馈表”，并照顾嘉宾。就在所有的票都发完，嘉宾也一一列席，她打算回自己座位上时，门口突然传来一阵争吵。她随着看热闹的人走过去，见门卫正把一个明显是民工的男人死劲往外推，男人硬是不动。周围一群同样衣着斑驳的民工一哄而上，与门卫理论。一片混乱中，她渐渐第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容弄清了事情的原委。原来这群在学校建筑工地的民工，听说晚上礼堂里有免费电影，便纷纷涌了过来；被推出的那个民工，假说找女儿，试图混进去。门卫识破他们的伎俩，几番争执，便有了她看到的那一幕。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑧真没有想到，父亲原来离她如此近，近到不过是几百米，便可以从那片喧嚣的工地，走到她的宿舍；近到她每天从五楼的教室里，透过窗户，便能够看到不远处的脚手架上，蚂蚁一样忙碌的民工；近到她每天打饭，若是绕一段路，就会看到工地上，在初春的风沙里，坐在钢筋水泥上，埋头吃饭的那群劳作者。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑨可是，父亲却从来没有来找过她，直到那天晚上，他喝了点酒，又被保安欺负，在一群民工的怂恿下，终于在礼堂门口喊出了她的名字。
⑩她与父亲，都是没有勇气的人……
(选自《2013中国年度小小说》，有删改) 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容1．根据小说的情节，以陈叶为陈述对象，完成下面的表格。(4分)(★) 陈叶第一次接到父亲的电话 陈叶看见父亲不敢相认 [解析]本题考查梳理文章脉络的能力。在阅读全文的基础上，按照题目的要求，在关键的第④段和第⑦段找出关键词，然后仿照所给的句子形式总结概括即可。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容2.第③段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。(4分)
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_____________________________________________________示例一：舍友与家人远隔千里如同近在咫尺和陈叶与父亲同 在北京却似远隔天涯，形成对比(2分)，表现了陈叶的失落、无奈、羡慕等复杂的情感(2分)。示例二：收到包裹或电话的舍友与从未收过的陈叶形成对比(2分)，表现陈叶的羡慕之情(2分)。示例三：陈叶羡慕舍友得到父母关爱，却不希望父亲来看她，形成对比(2分)，这种矛盾的心理表现了她的虚荣(2分)。示例四：舍友的父母经常寄来包裹和打来电话，与陈叶父亲从来没看女儿形成对比(2分)，表现了陈父的怯懦(2分)。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容这里有分明、明显之意(1分)，既形象地表现出“话吧”老板对陈叶的歧视(或老板的势利)，也表现了陈叶的敏感(1分)。第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容(2)这里有固定不动之意(1分)，形象地写出父亲的出现使陈叶极度震惊、尴尬、不知所措，表现了陈叶想认又不敢认父亲的矛盾心理(1分)。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容4．小说的结局耐人寻味，请说说其妙处。(5分)
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____________________________________________________小说的结局是陈叶父女最终没有相认(1分)。(妙处)①凸显人物的性格：表现了父女的怯懦，女儿怯懦是因为自卑与虚荣，父亲怯懦是因为自身的卑微和对女儿深沉的爱
(3分)。②深化主题(或点题)：反映了世俗的尊卑观对人的影响根深蒂固(1分)。 第12课时 研读相关情节，评析人物形象第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象[2014·白银] 阅读下文，回答问题。
转场的哈萨克
刘斌立
十月，乌尔达拉克决定辞职了。
父亲三天前的电话，告诉他要转场到冬季牧场去。上百只牲 畜，是他们家的全部财产，需要一起完成迁徙，这是一项非常浩大的“工程”。父亲已经年迈，需要人去帮他。乌尔达拉克是长子，下面只有一个还在读高中的妹妹，他必须回去。哈萨第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象克族是一个永远在路上的马背民族。他们为了牲畜的生长，要在春夏秋冬辗转于四个牧场。这些年牧场退化，他们转场的次数越来越少了，只能夏季一个牧场，冬天迁到一个暖和一点的过冬处。
乌尔达拉克今年七月从乌鲁木齐的大学毕业，好不容易在一家经营医疗器材的公司找到了工作。这已经让很多不得已而回到家乡的同学艳羡了。大学时每到转场，乌尔达拉克都请假回家，帮家里打理异常辛苦的转场。可现在刚刚找到工作，马上请那么长时间的假，领导很难理解，更难同意。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象乌尔达拉克和父亲在电话中发生了争吵，他觉得现在转场可以租用汽车，不用像以前那样骑马赶着羊群和骆驼。他说很多同学的家里已经用汽车运输物资和牲畜转场了。可是当父亲听到这些时变得异常生气。老人觉得，一个哈萨克人必须尊重传统，乌尔达拉克作为长子必须继承这些。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象回到家已经是三天以后的夜晚，乌尔达拉克只跟母亲和妹妹 打了招呼，并没有跟父亲说话。为了转场，工作丢了。父亲那晚安排着第二天的工作，要求乌尔达拉克独自完成拆卸毡房、查看病兽的事。乌尔达拉克回答：“以前都是跟着你做，我自己不会干。”父亲大怒：“哪个哈萨克男人不会做这些就是废物！”乌尔达拉克也不示弱：“我不需要靠做这些来生活。”话音刚落，父亲的马鞭就扫过来。乌尔达拉克流着泪，拿起强光手电，走出了毡房。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象父亲坐在一块石头上，示意乌尔达拉克也坐下。“这是我们家最后一次转场，明年春天，我和你母亲就要去定居点了。政府在县城旁边修了很多房子，免费给我们住。你明天就回城做个城里人吧，你妹妹要是考上大学，让她也去。”父亲说着话，点了根烟。寒冷的空气中，白烟缭绕着特别显眼。
他并没有看到乌尔达拉克脸上的意外，继续说道：“我只是想你回来跟我学会如何转场，以后就再也没有机会了。我老了，草场一年不如一年，在马背上的日子要结束了。我只想我唯一的儿子，虽然进了城，但还是哈萨克，他应该知道怎么在马背上过日子。” 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象那晚，乌尔达拉克喝了很多酒，第二天独自回城了。回城的路上，他看到了很多定居点的房子星罗棋布在城市的边缘。他想，那里真的是哈萨克的归宿吗？
(选自《中学生阅读》2014年第2期) 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象1．乌尔达拉克的父亲为什么坚决让儿子回家帮忙转场？(3分)
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2．文中两个加点的“嘲讽”各有什么含义？(4分)
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____________________________________________________这是乌尔达拉克家最后一次转场，父亲希望他继承哈萨克族的传统，学会在马背上过日子。(意思对即可) (1)父亲认为他们不尊重哈萨克传统，不按照传统办事。
(2)儿子认为父亲所说与所做的自相矛盾，不理解父亲，表达了对父亲的不满。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象3．文中的父亲是一个怎样的人？(2分)(★)
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_____________________________________________________他是一个爱儿子的人(1分)；他是一个尊重哈萨克传统(热爱哈萨克传统生活)的人(1分)；他是一个独立、倔强的人(1分)。 (符合文意，答出两点即可) 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象[解析] 本题主要考查对人物形象的分析、概括。把握人物形象和性格特点要从原文中找依据：事件，语言、动作、外貌、心理描写，文中对人物的评价，等等，此外分析刻画人物形象时采用的对比、衬托、环境烘托、侧面描写等表现手法，也可挖掘出人物的性格特点。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象4．分析文章第二至四段在全文中的作用。(3分)
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5．你认为乌尔达拉克有必要学会在马背上过日子吗？为什 么？(3分)
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___________________________________________________运用插叙，补充交代最后一次转场的背景和乌尔达拉克辞职的原因；为下文父子之间的矛盾作铺垫，推动情节的发展；有助于刻画人物形象。(答出任意两点得2分) 示例：我认为有必要。因为在马背上过日子是哈萨克族的传统，作为哈萨克人必须继承哈萨克族的传统和精神。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象评析人物形象的方法 以写人为主的文章主要通过刻画人物形象来表现人物的思想品质及其性格特征。人物性格(形象)的考查题型一般为：概括文中人物的性格特点或形象。
解答这类题的方法主要有以下几种：
1．典型事例表现法。从记叙文(包括小说、叙事散文)中所记叙的典型事例中总结、归纳人物性格或人物形象的方法。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象答题模式：“通过……的典型事例，表现了人物……的思想性格，塑造了一个……的人物形象。”或“从……(人物的所作所为)中，可以看出……是一个……的人。”
示例：莫怀戚的《散步》一文，通过叙述儿子说服母亲出去散步、儿子顺从母亲走大路、儿子背母亲走小路三件事，表现了儿子是一个懂事、孝顺、有责任感的人。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象2．正面描写表现法。在记叙文(含小说、散文)中要刻画人 物形象离不开对人物的正面描写，正面描写包括对人物的外貌、语言、动作、心理等的描写。比如外貌描写(包括神态 等)就可表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人 物的性格特征。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象答题模式：“通过对人物……描写，表现了人物……的思想性格，塑造了一个……的人物形象。”或“从……描写中，可以看出……是一个……的人。”
示例： 鲁迅先生的《孔乙己》中孔乙己的语言描写不多，但很精彩：“他对人说话，总是满口之乎者也。”“窃书不能算偷……”“多乎哉？不多也。”揭示了孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特征。《最后一课》中作者写小弗郎士的心理活动“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”，表现了他不爱学习、贪玩的性格特点。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象3．侧面描写表现法。指不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法。 答题模式：作者用……衬托出人物……的性格特点(人物形象)。
示例：在鲁迅的《孔乙己》中用环境气氛的渲染，其他人物言行的描述，为孔乙己这个典型人物的塑造起到了很好的烘托和铺垫作用。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象4．作者评价法。就是从作者对人物的评价中
来分析、总结。因为作者对所写人物所抒发的感情和所作的评价，往往揭示人物的精神品质和社会意义，表明作者对人物的态度，我们对人物的褒贬与评价应与作者一致。 答题模式：从作者评价的语句中摘取关键词句。
示例：胡适先生的《我的母亲》的结尾是这样写的：“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”从中我们可以看出母亲是一个具有好脾气、待人接物和气、宽恕人、体谅人的慈母。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象但需要说明和强调的是，在文章中，作者为表现人物性格、塑造人物形象，不仅仅运用一种方法，而是综合地运用多种方法，比如举典型事例、加进各种描写和作者直接评价等。所以在分析人物的性格和形象时也要从这些方法来进行综合分析与总结。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象于先生的驴皮影人全部是自己设计，自己雕刻。无论是古代的人物，还是现代的人物，都做得有模有样。那年，上面派来一个镇长，是个贪得无厌的泼皮，没做两年镇长就被小镇人撵走了。泼皮走的当天，于先生就演了一场皮影儿，主角儿就是刚刚被撵走了的泼皮镇长。他那走势、坐样、贪相、泼皮无赖的模样惟妙惟肖，赢得乡亲们一阵阵喝彩：像，像，太像了，真是那泼皮无赖样儿啊。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象于先生的影人不仅由自己设计，自己雕刻，在幕布后面还自己操纵。更绝的是，生旦净丑，戏里的所有人物的说唱全部由他一人完成，男角声音浑厚敞亮，女角清婉柔美，丑角油腔滑调，让人禁不住捧腹大笑。人物是这样，就是那些动物个个也是活灵活现的，马嘶鸣，鸡啄食，狗啃棒，鸟扇羽，猴子翻白眼，鱼摆尾喷水……都栩栩如生，似有神助一般。
就这样一个能人，愣是一生不收徒。真是可惜了一身绝技。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象皮挑儿说：“那时候有于先生在，我是怕挣人家的名头，夺人家的饭碗啊。”
“那你现在就不怕了？”
皮挑儿说：“现在于先生走了，他不需要那个名分，也不需要拿这手艺糊口，可我还是要活下去呀，大家也要看皮影儿度日子啊。”
人们无不称道：皮挑儿这人德行好，道行又高。他是怎么学的皮影戏？又是怎样练就的一手功夫？不仅外人不知道，就连于先生也毫无觉察。
大家再也不叫皮挑儿了，改称皮先生。
(选自《中国小小说·年度佳作2013》) 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象[注] ①道行(heng)：僧道修炼的功夫。借指人的涵养、本领。
1．小说末尾“大家再也不叫皮挑儿了，改称皮先生”一句包含了“大家”对皮挑儿的怎样的情感态度？(请用两个词概括，2 分)
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____________________________________________________①肯定。(因皮挑儿高超的技艺)(1分)
②尊重。(因皮挑儿美好的德行)(1分) 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象皮挑儿的笑表现出他的随和与憨厚(1分)；于先生的笑表现出他的自豪与自信(1分)。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象①表明事情的发展出乎人们的意料；(1分)②表达了人们对皮挑儿高超技艺的惊叹。(1分) 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象3．请根据小说内容，简要概括并分析于先生这一人物形象。(6分)(★)
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____________________________________________________①表演技艺高超。演啥像啥，栩栩如生。②皮影技术全面。设计、雕刻、操纵、说唱均一人完成。③为人淳朴善良。一回到小镇，就免费犒劳乡里乡亲。④热爱皮影表演且极为自信。认为超拔绝妙的技艺来自心灵中的悟性。 [解析] 本题主要考查评析人物形象的能力。答题时应从典型的事件、对于先生的各种描写和作者的评价等方面考虑。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象4．这篇小说写了两位皮影艺人，作者所要表现的主要人物是谁？研读全文，说说你的判断理由。(6分)
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____________________________________________________主要人物：皮挑儿。判断理由：①从小说标题看。“道行”指人的涵养、本领，所谓“涵养”，就是待人处世方面的修养。小说表现于先生时只侧重表现了他的本领，而表现皮挑儿时，则既表现了其涵养，又表现了其本领。所以，题目指向的应该是皮挑儿。②从小说行文看。小说虽然起篇写的是于先生，但收篇在皮挑儿。主要人物无理由“中途消失”。③从具体表现看。小说写于先生，一方面是为了引出皮挑儿，另一方面是为了衬托皮挑儿：以于先生的高超技艺衬托皮挑儿的技艺高超。 第13课时 品味重要词句，赏析语言特色第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色②我好歹算是个画家吧，对于真和美的追求已把我引入歧途，我变得相当自私，甚至对存在于我眼前的真和美也视而不见。
③我既不是出于病态，也不是特地到乡村教堂的墓地去发思古之幽情，而是因为在这夏日的夜晚，我发现我们乡村的墓地是一块宁静的地方，它给人以无穷的沉思遐想。就在那一天，人们在这块墓地上举行了一次葬礼。可怜的老卢汾去世了，他是留在村里唯一的中国人，淘金热那个时代的遗老，至少有90多岁的年纪。我曾经把这位老人画入一套反映这个地区早期风貌的组画中。他住在村外的一间小草棚里，从不与任何人来往。人们发现他死在床上，便立即将他安葬了。据我所知，只有教区的牧师和殡仪员两人参加了他的葬礼。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色⑦她那对深思的棕色眼睛虽然仍是泪水盈眶，但却好像看穿了我整个面目。我觉得我那卑贱的灵魂仿佛已暴露无遗。
⑧“你是卢汾的朋友吗？”她问。
⑨我只好顺水推舟地说：“是的。”
⑩“我爱他。”她直言不讳地说。
?在那一刹那间，我意识到我的寻求已告结束。
?“告诉我，姑娘……把有关卢汾的事情说给我听听。” 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色?“卢汾照管赫提婶婶的玫瑰花。赫提婶婶只爱她的玫瑰，哈里叔叔只爱他的书本，只有卢汾疼爱我。放学归来时，我总能在他的园子里见到他，而且他总是不厌其烦地解答我的提问，他还送给我一件礼物。”
?“孩子，是件什么样的礼物啊？”我轻声问道，生怕我的问话会中断她的叙述。
?“您看。”她说时出乎我意料之外地拿出了一块纯金的小匾，上面精致地雕刻着中文。
?“你知道这上面说的是什么吗？”我严肃地问道。第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色?“知道，”她说，“黄金酬商贾，金果报人生。”她眼里饱噙着泪水。
?“我不知道可怜的卢汾是否真的找到了金果，所以我从赫提婶婶的花园里给他带来了这些金色的花儿。”玛丽这样结束了她的叙述。
?“我的孩子，”我说，“他确实找到了金果，卢汾在他临终之前找到了金果。”
?我激动地握着她的小手，领着她走出了教堂的墓地。
(选自《世界最好看的微型小说大全集》) 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色1．文中的玛丽和卢汾都很不幸，他们的不幸分别表现在哪些地方？(4分)
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____________________________________________________玛丽的不幸表现在：①幼年时父母双亡，成为孤儿；②虽被收养，但得不到养父母的关爱；③唯一疼爱她的卢汾去世了。卢汾的不幸表现在：①身处异国他乡，孤苦无依，生活贫苦；②周遭的人对他漠不关心；③客死他乡，孤独寂寞地离开人 世。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色“得”在这里表示“必须”“不得已”的意思，表明哈里夫妇收养玛丽并非出于真心的同情与关爱，而是迫不得已，暗示了玛丽的不幸。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色“呆视”强调的是“看”的神态，因惊讶而发愣的样子。这里用“呆视”一词，表现“我”对玛丽行为(为死去的卢汾送花、泣不成声等)的不解和震惊，同时也写出了卢汾的不幸和“我”对他的冷漠。 [解析] 本题考查词语的表达效果。答题时先解释词语的本义，再揣摩词语的语境义，然后分析词语在句子中的作用或表达的情感(或心理)。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色3．在第?、第?和第?段中，“我”依次称玛丽为“姑娘” “孩子”“我的孩子”，称呼的变化说明了什么？请联系小说内容简要分析。(3分)
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______________________________________________________称呼的变化，表明“我”随着对玛丽认识、了解的深入，对她的情感态度不断变化：“姑娘”是初识时的礼节性称呼；称“孩子”时，“我”已被玛丽和卢汾的故事打动，对玛 丽产生了同情和好感；最后，“我”被玛丽的真和美深深感动，心灵距离越来越近，故情不自禁称之为“我的孩子”。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色4．阅读小说后，你获得了怎样的人生启示？请从玛丽、卢汾 和“我”三个角度分别作答。(3分)
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______________________________________________________(示例)玛丽的角度：①受人恩德，要懂得报答；②人要懂得 感恩；③滴水之恩，当涌泉相报。卢汾的角度：①爱是有回报的；②赠人玫瑰，手有余香；③金果报人生。“我”的角度：①生活中不是没有真和美，而是缺少发现的眼睛；②人要不断自省，不然容易被表象蒙住眼睛。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色一、品味和理解重要词句的含义 1．品味和理解重要词语的含义。
品味和理解重要词语的含义，可采用“四结合法”，即：(1)结合文章主题(思想内容)理解词义；(2)结合具体语境理解词义；(3)结合修辞方法理解词义，弄清词语的比喻义、双关义、象征义等；(4)结合人物形象理解词义，弄清该词表达了人物的什么感情，刻画了什么心理，突出了人物什么形象，等等。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色比如茅盾的《白杨礼赞》中有这么一句话：“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。”其中的“扑”的含义就很形象丰富。“扑”本义为“冲”，是富有力度的动词，表示静态的黄土高原迎面奔腾扑来，表现了“奔驰”的汽车速度之快，也反映了黄土高原的辽阔、平坦、一望无际、无遮无碍。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色2．品味和理解句子的含义。
理解句子的含义，可采用“四突破法”，即：
(1)从句子中的关键词语突破。可抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果。
(2)从句子结构上突破。若句子是单句，找出主干与枝叶；若是复句，找出各分句之间的关系。
(3)从句子在文中的位置上突破。若是总领句，必须从下文搜索相关信息；若是总结句，就必须从上文寻找照应的语句；若是过渡句，就要关注上下段的内容，准确理解它的内涵。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色(4)从句子的表达特点突破。找出句子的特点和组合规律，从中揣摩表达目的或表达效果。理解句子含义的一般答题模式为：赞美(批评、讴歌、证明)了……(品质、精神、道理)。
比如都德的《最后一课》中有这样的句子：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这个比喻句含义十分深刻，监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。“监狱”使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”意味着人们重新获得自由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，以求得民族的解放。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色二、赏析词句的表达效果 1．分析词语的作用和表达效果。
分析词语的作用以及表达效果可运用“四联系法”，从以下四个方面考虑：
(1)联系语境，对词语的含义进行解说；(2)联系上下文，分析词语在结构上的作用；(3)联系表现手法，分析词语所表现的人物性格或事物特点；(4)联系表达方式，体会作者所表达的感情。答题格式：……(句子加点词语)写出了……的样子(表情)，反映(反衬、突出)了……的心理(道理)。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中有这样的句子： “扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下 来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确而生动地表现了捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟的兴奋、惊喜之情。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色2．赏析句子的表达效果。
赏析句子的表达效果，可采用“五维赏析法”，即：
(1)从句式入手。
常见的几种句式的表达效果是：①疑问句，吸引读者，设置 悬念；②设问句，提醒读者，引发思考；③反问句，加强语气；④感叹句，抒情强烈。
答题模式：这是一个……句，有……的作用，表达了……。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色(2)从修辞方法入手。
一般格式为：运用了……的修辞方法，有……作用，写出了……，表达了作者……的思想感情。具体来讲：比喻——生动形象；拟人——生动形象，富有情趣；排比——句式整齐，增强气势；夸张——突出事物的本质，引起联想；反问——加强语气；反语——增强讽刺意味。
(3)从描写方法入手。
常用于写人的语句，一般格式为：运用了……描写方法，有……作用，写出了人物的……，表现了人物……的性格特点或思想品质。具体包括：外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、细节描写等。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色(4)从遣词入手。
从句子中选择富有表现力的一个或几个词语进行赏析。
答题格式为：“……”一词(等词)，写出了……的特点或内容，表达了作者……的思想感情。
(5)从位置入手。
句子在开头的作用：①开篇点题，渲染气氛；②设置悬念， 引起下文；③埋下伏笔，为下文作铺垫；④总领下文，奠定基调。句子在中间的作用：①承上启下；②照应上文；③为下文作铺垫；④埋伏笔。句子在结尾的作用：①总结全文，点明中心；②照应题目或开头，使结构严谨；③深化中心，升华主题。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色景物或环境描写的句子的作用主要有：①交代故事发生的时 间、地点，设置背景，烘托、渲染气氛；②为下文埋下伏笔或作铺垫；③表现(或衬托)人物的心情、性格，衬托形象；④暗示社会环境；⑤推动情节的发展；⑥深化主题，与开头形成照应；⑦使读者有身临其境的感觉，增强文章的感染力。
比如鲁迅先生的《社戏》中有这样的语句：“那航船，就像 一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。”作者运用了比喻的修辞方法，生动形象地写出了航船之快，表达了孩子们的愉快心情。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色2014·孝感阅读下文，回答问题。
大雪封不住希望的心
包利民
①有一年冬天，我和表弟徒步去离村几十里外的荒野中抓兔 子。在白茫茫的雪野中走了许久，也不见那一行令我们欣喜的印迹。中午的时候，起了暴风雪，漫天的狂风，无边的大雪，原野上的积雪被风吹得像波涛一样滚动，我和表弟躲在树下，满心的恐慌。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色②过了近两个小时，风停了，雪也小了，我和表弟忙着往回赶。可走了好一会儿，发现周围仍是无边的雪原。虽然雪没有刚才下得大，可我们的足迹还是很快被湮灭。我心里一惊，知道是迷了路。本来在冬天很少会在野外迷路，至少有来时的脚印能引领我们回家。可是现在，周围除了雪还是雪，没有路。那些站着的身影，是荒原上稀稀疏疏的树。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色③每走到一棵树下，表弟便爬上树去向远处张望，可是这么大的暴风雪过后，很难见到村庄的影子，仿佛大地上的印迹都被大雪埋没。就这样一路走着，心里焦急万分，如果不能找到村庄，到天黑下来，等着我们的就是黑暗与寒冷，无疑是死路一条。我们一边走一边纳闷，平时没觉得荒原这么大，怎么周围的村庄一个都看不见呢？我们本想朝着一个方向走，可是满天风雪，根本无从辨别方向，只好凭感觉朝某个方向不停地走。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色④当表弟再一次爬上一棵树时，他大声喊道：“哥，前边的雪地上有个黑点！”我们精神一振，奋力迈着疲惫的双腿向前方走去。有的地方雪极深，一脚踩下去能没掉整条腿，这让我们提心吊胆，怕掉进一些被雪填平的深坑里，这极大地影响了我们的速度。表弟一次次地上树，我们离着那个黑点也越来越近，这是我们唯一的希望了。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色⑤终于走到了那个黑点所处的位置，却原来是一口极深的 水井，表弟失望至极。我心里忽然一动，说：“既然这里有井，附近一定有村子！”表弟闻言又来了精神，飞快地爬上一棵最高的树。观望良久，忽然大喊：“哥，我看见那边有一缕缕的烟，可能是个村子！”我们立刻向那边出发。当时已是傍晚，表弟看到的烟定是村庄的炊烟。又走了近一个小时，一个村子真的出现在视野里。天已擦黑，那一刻，我们都躺倒在雪地上，大口地喘着气，放下了心中的巨石。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色⑥到了那个村子，我们在老乡家休息了一会儿，便抄近路回到了家，才几里路的距离。想起来真是后怕，如果没有那眼水井，我们也许真的会把命丢在无边的雪野之上。当然内心也很震惊，那么猛烈的暴风雪，竟然封不住一个小小的井口！ 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色⑦许多年以后，当我再次回想往事，心中忽然就多了一份感 悟。如果把人心当成一眼水井，那么就算生命中的风雪再大，也无法锁住心里的热情。而且，更重要的是，还能给迷路的人指引方向，带来希望！
(选自《联谊报》，有改动) 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色1．结合全文，说说以“大雪封不住希望的心”为题的妙处。(2分)
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_____________________________________________________“大雪”一词既指自然界的雪，又虚指人生的困难；“封”字将人心化抽象为具体。整句话写出困难掩藏阻挡不了希 望，具体生动地揭示了文章的主旨。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色[解析] 本题考查对文章标题作用的理解。标题，通常被称 作文章的“题眼”，既然是“眼睛”，那一定是文章的精要内容的提炼、概括与浓缩。好的标题往往能透射出文章的内容概要，能使人从这“眼睛”中窥探到整篇文章的主要内容。本题要扣住“大雪”“封”表述，答出主旨。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色2．根据提示，恰当填充。(4分)
情节：突遇暴雪→ ①_________→发现黑点→ ②__________ →发现村庄
心理： ③__________→焦急万分→④____________________ →失望之极→放下心来 雪地迷路 看到水井 满心恐慌 精神一振(意近即可) [解析] 本题考查对小说情节的把握和概括能力。作答时，首先要注意按提示的要求用四字短语加以概括，同时要将情节和心理的内容相对应。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色“一次次”，写次数之多，表明寻找村庄的急切心理和艰难过程。“唯一”，意思是仅有的、别无其他的，写出了对那个黑点寄寓的希望之大。第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色(2)那些站着的身影，是荒原上稀稀疏疏的树。(从修辞的角度说说这句话的妙处)
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_____________________________________________________运用了拟人的修辞方法，形象地表达了身处雪原难见人踪的失望和惊慌的心理。第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色[解析] 本题考查对小说语言的赏析能力。要结合具体 的语境，联系上下文加以分析。第(1)句以一多一少(上树次数多，希望是仅有的)，在比较中突出期待之大；第(2)句运用拟人的手法，表现人物当时身处寂静环境的心情。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色4．第⑤段画线句子中的“真的”一词包含着丰富的心理活动，请以第一人称写出来。(40字以内，2分)
__________________________________________________略。 [解析] 本题为开放性试题。须使用第一人称且扣住“猜测得以证实而产生的惊喜之情”作答。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色5．文中的“水井”一词表意丰富，请说明。(3分)(★)
__________________________________________________①实指吃水用的井；②指人心；③指方向、希望。 [解析] 本题考查赏析词语的能力。词语的意思包括本义、引申义、比喻义。“水井”一词就包含多层意思，要认真阅读文章，挖掘它的内涵。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色6．即使有再大的困难，只要心中有希望，脚下不停步，就可能实现人生的目标。你有类似的感悟吗？请结合自身经历谈谈。(3分)
__________________________________________________略。 [解析] 本题为开放性试题。只要能扣住“困难”“希望” “行动”三个关键词，结合自身经历谈即可。 第14课时 赏析表达方式，分析写作技法第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法[2014·兰州] 阅读下文，回答问题。
向日葵
尤 今
到伦敦度假，住在女儿的公寓里。
那天，约好在她下班后共进晚餐，做事有条不紊的女儿体恤地说道：“餐馆坐落于九曲十八弯的窄巷里，不太好找，你们就在餐馆附近的小公园等我吧！” 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法我穿了一袭宽松的棉质衣裙，没带外套，和老公提早十分钟 来到游人稀少的小公园。天很冷，刺骨的寒风夺命似的想把人的脸皮整层刮掉，我冷得几乎连血液都凝结了。到了7点整，一向准时的女儿仍不见踪影，我们的手机偏又留在公寓里忘了带，无法联系。
寒风肆无忌惮，我冻成了冰湖底下一尾郁悒的鱼。看着时间滴滴答答地流走，怒气像蚂蟥一样往我心里钻。到了七点半，我的脸，已幽幽地长出了一层青苔。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法“天这么冷，她竟不为我们着想！”我口出怨言，“简直就是个工作狂呀！”
“唉，”老公叹气，“伦敦的工作压力真是太大了！”
7点40分，女儿才气喘吁吁地赶到，连声道歉：“爸爸，妈 妈，对不起，对不起！工作堆积如山，做不完呀！”我和老公对看一眼，果然不出所料！
我被冻得有如一片在树梢瑟缩颤抖的枯叶，我的声音，比 雪更冷：“工作做不完，不是还有明天吗？你过去守时的好习惯，去了哪里？”说着，我径自往前走，不再看她一眼。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法到了餐馆，女儿轻车熟路地点了各种美食。刺身、鳗鱼饭、酱渍豆腐、天妇罗……可口的美食一道接一道地上，然而，我觉得心里冒出了很多冻疮，灼灼地痛，半点胃口也没有。
女儿欢欢喜喜地说着办公室的一些趣事，我没有搭腔，只一筷一筷闷闷地吃，一心只想快点回家盖上厚厚的被子蒙头大睡。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法第二天，日上三竿我才醒来。薄薄扁扁的阳光从窗隙硬生生 地挤了进来，看看钟，哟，9点多了！奇怪的是，客厅里竟传来了女儿和她爸爸说话的声音。我翻身起床，走进客厅，还 没开口，女儿便说了：“妈妈，我今天请假。”我讶异地问：“咦，你的工作不是堆积如山吗？”她笑嘻嘻地说：“工作 做不完，不是还有明天吗？”
桌上放着一大束精神抖擞的向日葵，黄艳艳，活鲜鲜的，大捧大捧的热情源源不绝地释放。向日葵旁边，有个奶油蛋糕，还有一张卡片。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法卡片里，装着女儿圆润的字体：“亲爱的妈妈，记得吗？那一年，您到土耳其旅行，看到漫山遍野的向日葵，回来向我展示照片，满脸陶醉地说，那种美啊，简直惊心动魄呢！您每回看到玫瑰花、荷花和桂花，都露出馋馋的目光，想吃它们；唯独向日葵，您打心坎里爱着它宠着它。妈妈，我和哥哥们，其实都是您的向日葵；而您，就是我们的太阳。” 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法读毕，抬起头来时，女儿絮絮地说道：“妈妈，昨天下班后，我赶去办公室附近那家花店，不巧它因事休业；我匆匆坐计程车赶去另一家，又碰上塞车，我真的急坏了呀！终于买到了您最喜欢的向日葵，还得赶回家把它藏好。这样一来一往的，才会迟到的呀！”
说着，她又笑眯眯地自问自答：“您猜我把花藏在哪儿？贮藏室！可是，我又担心它难以透气，半夜还起来浇水呢！”
这一天，是我的生日。
可是，在这一刻，我的眼眶里，都是泪。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法买向日葵 藏向日葵 送向日葵 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法2．下面两句话，都写出了人物心中的“怒气”。请根据句子后面的提示加以赏析。(6分)
(1)看着时间滴滴答答地流走，怒气像蚂蟥一样往我心里钻。(从修辞角度)
__________________________________________________________________________________________________________ 本句运用了比喻的修辞方法，生动形象地写出了“我”因女儿迟到而心生怨气、无法排解的情状。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法(2)我觉得心里冒出了很多冻疮，灼灼地痛，半点胃口也没有。 (从词语角度)
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________________________________________________________ 示例一：本句运用“冒”这个动词，生动传神地写出了“我”因女儿不体恤父母而失望至极的情状。示例二：本句运用“灼灼”这个形容词，生动传神地写出了“我”因失望而伤心难 过、心痛不已的感受。示例三：本句运用“半点”一词，生动地写出了“我”因失望心痛而毫无食欲的情状。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法3．文中有多处伏笔，暗示着过生日事件的发生。请你找出两处。(4分)(★)
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_____________________________________________________①一向准时的女儿昨天却迟到了(一向体恤父母的女儿昨天却让父母在公园里挨冻)。②女儿迟到了，却没有告诉“我”迟到的真正原因。③在餐馆吃饭时，一向体恤父母的女儿并没有安慰“我”，而是一个劲儿说着单位的趣事。④一向敬业的女儿，今天却没有去上班。(答出以上任意两点即可) 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法[解析] 本题主要考查文章的写作手法。答题时首先理解伏笔的概念，然后整体上阅读全文，在文章中找出能够暗示过生日事件发生的事实，并用简洁的语言概括。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法4．结合全文，回答问题。(6分)
(1)阅读文章结尾段，请用两个词语形容作者当时的心情。
(2分)
可是，在这一刻，我的眼眶里，都是泪。
___________________________________________________感动、愧疚、幸福等。(答出两个，意思对即可) 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法(2)文中的女儿值得称道。读了全文，你有什么感想？请结合自身体验谈谈。(4分)
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______________________________________________________文中的女儿非常孝顺，她懂得体贴、包容自己的父母。我们也应该像她那样孝敬自己的父母，因为父母为我们付出了很多。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法一、表现手法 记叙文中常用的表现手法有：对比、侧面衬托、前后照应(首尾呼应)、伏笔铺垫、欲扬先抑、托物言志(象征)、联想与想象、讽刺、借景抒情(寓情于景)、以小见大等。
1. 对比：即将两种对应的人或物进行对照比较。作用：通过对比，突出了……的特点，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法2．侧面衬托：以次要的人或物衬托主要的人或物。作用：突出了……的特点、性格、思想、情感等。
3．前后照应(首尾呼应)：即文章前后内容的关照呼应。作用：使情节完整，结构严谨，中心突出。
4．伏笔铺垫：伏笔，是对将要出现的事件作暗示；铺垫，是在主要人物情感、事件达到高潮前对其环境、情绪、气氛等进行详尽的描写。作用：内容前后照应，增强文章的感染力和吸引力。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法5．欲扬先抑：先贬抑，再大力颂扬所描写的对象；欲抑先扬则相反。作用：形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
6．托物言志(象征)：即通过对物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。作用：通过描述，突出事物的特点，更好地表现文章主题。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法7．联想与想象：是表现作者主观感彩的两种手段。所谓 联想，是人们在观察的基础上由当前的某一事物回忆或联想到另一相关事物的思维活动。所谓想象，就是人们在感知客观事物的基础上，对过去的经验进行改造，重新组合成新的形象，从而建立起新的有价值的东西的心理过程。作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
8．讽刺：运用比喻、夸张、反语等手法对人或事物进行批判、揭露、嘲笑。作用：富有表现力和感染力，语言辛辣幽默。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法9．借景抒情(寓情于景)：指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中。作用：情景交融，使文章充满诗情画意。
10．以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。作用： 突出表现中心，富有震撼力。比如茅盾的《白杨礼赞》，作者用“白杨树”象征北方抗日军民，用“楠木”象征国民党反动派，既形象又贴切，增强了文章的艺术效果。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法二、表达方式 表达方式，指的是文章在表达思想和情感时所采取的方法和形式。包括叙述、议论、说明、描写和抒情等五种。
叙述，是作者对人物的经历和事件的发展变化过程，以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
议论，是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。其作用是画龙点睛，深化中心。
说明，是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法描写，就是把描写对象的形状、情态等生动形象地再现给读者。
抒情，就是抒发和表达作者的感情。
其中，描写可分为人物描写(包括外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写)和环境描写(包括自然环境描写和社会环境描写)。人物描写的作用为：通过人物的外貌以及内心世界的刻画，再现人物形象，使读者如见其人。环境描写的作用为：通过自然景物的描绘，再现自然风貌，使人如见其景；通过对人物活动的自然、社会环境的刻画，再现人物所处的环境或背景，使读者如临其境。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法赏析表达方式的步骤分为“三步”：首先，理解表达方式的概念以及内涵；其次，判断文章或段落所运用的表达方式有哪些；最后，结合文章或段落内容赏析其表达效果。
比如莫怀戚的《散步》，在散步中祖孙意见发生分歧时，思忖再三后，我“决定委屈儿子”；紧接着述说了“因为我伴同他的时日还长”的理由，这一充满了生活哲理的议论，画龙点睛，充分表达了“我”既爱幼、更尊老的深沉感情。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法三、记叙的顺序 记叙文中记叙的顺序主要有三种，即顺叙、倒叙和插叙。
1．顺叙。按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写的。其作用为：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
2．倒叙。将事情的结局或某个最重要或最突出的片段提到前面叙述。其作用为：设置悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法3．插叙。在叙述中心事件的过程中插入一些与主题情节有关的内容，然后再接着叙述原来的事情。其作用为：①使文章结构紧凑；②使文章内容丰富；③使人物形象更加突出；④使情节曲折，更吸引人；⑤起着解释说明的作用。比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，从第二段开始描写了百草园春、 夏、秋三季的景色，接着宕开一笔，插入“美女蛇”的传说，丰富了百草园“乐园”的情趣，给百草园增添了神秘感。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法[2014·沈阳] 阅读下文，回答问题。
雨夜的灯光
①八岁那年，我跟着父亲赶集卖黄豆。黄豆并不好卖，直到下午，父亲才卖出去十几斤。
②开始散集了，集市上的人少了许多。天边的云越来越多，间或还会响起一记惊雷。我扯着父亲的衣角，催促道：“爸，快要下雨了，我们赶紧回家吧！” 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法③雨落下来，父亲把蛇皮袋扎好，架上自行车，带我到一个屋檐下避雨。我们俩眼巴巴地看着大雨倾盆而下，不知何时才能回家。
④夜幕降临，风停雨歇，空气里都是湿透的烂泥味。一脚 踩在地上，泥水直往裤脚里倒灌。父亲坚定地喊了一声： “回家！”他把我放在自行车横梁上，骑着自行车，摸黑往家赶。走出去大约十里地，路两旁已很难见到灯光，耳朵里除了夜鸟的叫声就只剩风声了。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法⑤山道经雨一淋，红土变成黏泥。父亲累得气喘吁吁，再怎么用力，行进起来也是慢如蜗牛。父亲把我从车上抱了下来，让我帮着推车。
⑥一路跌跌撞撞，我们来到了一个让人胆战心惊的三岔路口。这附近遍地坟场，林间的猫头鹰像孩子哭似的鸣叫着，吓得我几乎丢了魂。我赶紧抓牢父亲的衣襟，带着哭腔说：“爸，我怕……”“别怕，跟着我走！只是鸟叫，有什么可怕的！”父亲抓住我的手，安慰着。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法⑦不知什么时候，我们前方亮起一盏马灯，暖暖的，亮亮的，像是升在林间空中的一轮明月。
⑧“你们去哪儿呀？”光亮后面的人影问。“陈坊。”父亲应声答道。“你儿子多大了？”那人又问。“八岁。”父亲答。
⑨“我送送你们吧！”
⑩两人一问一答，把寂静的夜衬得更加寂静。
?一路上，那人和我们讲起他儿子的故事。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法?那年，他儿子也是八岁，一次突然高烧不退，他和孩子 的妈妈连夜送儿子去山下的医疗站。因为走得急，忘了带马灯。那天夜里也下了一场大雨，道路泥泞难行。一家人摸黑赶路的时候，不小心跌倒在沟边的岩石上，儿子竟被摔坏了头，至今反应还很迟钝。
?“我不希望再有人在这条山道上摔倒。一到雨夜，没什 么事，我就打着马灯出来看看，好让路过的人能看清前面的路。这条路上满是泥巴，路边沟沟坎坎全是硬硬的岩石，要是摔倒了，可真危险啊！”他边走边说。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法?走了大约五里山路，我的双脚实在酸痛得不行了，就向父亲直嚷嚷：“爸，我脚疼，走不动了！”父亲一边吃力地推车，一边安慰我说：“就快到了！”那人二话没说，竟半蹲着让我趴到他背上。他直起腰的时候，对我说：“我儿子，当时也是你这么大！”然后就一路背着我走。黑夜里，我定定地看着马灯前面那一缕温暖的灯光，把淡红的软泥照得亮亮堂堂，而他一脚踩下去，温暖的灯光里便飞溅起一串红泥来。夜风吹起，让人顿感一阵凉意，我紧紧地贴在他的背上，感受到他后背的温热，心里也热乎乎的。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法?走出山林，父亲向打马灯的男人道谢。这时，我才看清了他的脸：黑黑的眉毛，浓浓的胡须，一双深邃的眼睛，仿佛流尽了泪……
?多少年过去了，那一路的灯光总让我感到那样的温暖；那样的难以忘怀。
(选自《轻悦读丛书》，有删改) 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法1．请阅读选文，补全下面的表格。(4分) A：________________________________________________
B：________________________________________________ “我”和父亲遇雨受阻 打马灯男人护送“我们”走出山林 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法2．选文第②段画线的句子有什么作用？(3分)
___________________________________________________
___________________________________________________环境描写，交代云多雷响的天气，预示大雨将至；烘托 “我”焦急的心情；为下文走路艰难作铺垫。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法3．请从修辞的角度分析下面句子的表达效果。(3分)
不知什么时候，我们前方亮起一盏马灯，暖暖的，亮亮的，像是升在林间空中的一轮明月。
_____________________________________________________运用比喻，生动形象地写出了黑夜里马灯的明亮。 4．请分析选文第⑩段中两个加点词“寂静”的含义。(3分)
第一个“寂静”：______________________________________
第二个“寂静”：______________________________________指夜晚山林的宁静。 既指夜晚山林的宁静，也指“我”内心的平静。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法5．选文第?段属于哪种记叙顺序？有什么作用？(4分)(★)
___________________________________________________
___________________________________________________插叙。交代打马灯男人雨夜的不幸遭遇，揭示打马灯男人雨夜护送路人的原因。 [解析] 本题考查记叙顺序，从记叙顺序的概念判断出第?段属于插叙，再根据插叙的作用和段落本身的内容来分析作用。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法6．选文第?段为什么要细致描写打马灯男人的脸？(3分)
__________________________________________________
__________________________________________________突出打马灯男人给“我”留下的印象之深，表达“我”对他的同情和感激。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法7．选文多次写马灯的光亮有什么作用？(3分)(★)
_____________________________________________________
_____________________________________________________有线索作用，并且象征打马灯男人美好的心灵，突出灯光带给“我”的温暖与安慰。 [解析] 本题考查象征的手法，从内容、主旨和人物形象等方面来确定，并写出其象征义。 第15课时 根据题目要求，补充相关情节第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节[2014·广州] 阅读下文，回答问题。
一块烫石头
[苏联] 盖达尔
村里有个孤老头，靠编篮子、缝毡靴、看守农庄果园过日子。他身体很坏，瘸着腿，头发过早地白了，还有道弯弯的深疤打腮帮一直通过了嘴唇。这一来，就算是笑吧，他那张脸看上去也像是很悲伤，凶巴巴的。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节有一回，一个叫伊凡的孩子爬进农庄果园，想偷苹果吃。没 想到，裤腿在围墙钉子上一挂，扑通一声落到下面带刺的醋栗丛里了。伊凡浑身是伤，哇哇大哭。好，这一下给看守人抓住了。不用说，老头儿可以拿荨麻抽他，甚至可以拖他到学校去告状，可老头儿可怜伊凡。伊凡两只手都被刺伤了，裤腿也撕破了，一条破布片挂在屁股后面，像条羊尾巴，通红的眼睛吧嗒吧嗒地掉眼泪。
老头儿一声不响，把吓破了胆的伊凡从园子门带出去，放他走了，没打他一下，甚至没有在背后说他一声。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节伊凡又羞又恼，溜进林子，走迷了路，到了一片沼泽地。他累坏了，看见青苔中间露出一块石头，就往上一坐。可他马上“哎哟”一声跳得老高，因为他觉得就像坐在一只野蜂上面，野蜂打裤子后面那个窟窿狠狠地蜇了他的屁股。
可回头一看，石头上根本没有野蜂，只是像被烧烫的煤块似的。石头表面还露出些字，被泥糊住了。这是块魔石——伊凡这样想！他踢下一只鞋子，用鞋后跟擦掉石头上的泥。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节他读到这样的文字：
这石头放到山上，谁打碎它，
谁就能返老还童，从头活起。
文字后面还有个图章。这图章很复杂，有两个十字，三条尾巴，一个圈圈加一竖，还有四个逗号。
伊凡读后，觉得很不痛快。他才八岁，要是从头活起，他一年级就得再念一年，这他想都不敢想。
这块石头要是让他不用念学校的功课，一下子就从一年级跳到三年级，那又另当别论了！ 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节愁眉苦脸的伊凡打果园经过，看到那老头儿正在咳嗽，老停下来喘气，手里提着桶石灰浆，肩膀上掮着把树皮丝刷子。伊凡想：“瞧这个人，他本来可以随便用荨麻打我，可他可怜我，没有打。现在让我也可怜可怜他，叫他返老还童吧，这样他就不再咳嗽，不再瘸腿，呼吸也不再那么困难了。”
于是好心的伊凡来到了老头儿面前，开门见山，把事情一五一十地告诉了他。老头儿好好地谢过伊凡，可是不肯擅离职守上沼泽地去，因为世界上这种人还是有的：趁这个机会溜进果园，把水果偷得一个不剩。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节老头儿叫伊凡自己到沼泽地去，把石头挖出来，搬到山上 去。他待会儿上那儿，拿样什么东西把石头敲开。
事情闹成这样，叫伊凡很不高兴。可他没有拒绝，他不想让老头儿生气。第二天早晨，伊凡拿起厚麻袋，戴了双粗麻布手套，为的是不让手给石头烫伤，就上沼泽地去了。
伊凡弄得浑身是泥，好不容易把石头从沼泽地里挖了出来，接着他就吐出舌头，在山脚下的干草上一躺。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节他心想：“好吧！我把这块石头推到山上去，等会儿瘸腿老头儿来了，就敲碎石头，返老还童，从头活起啦。大伙儿都说他一辈子吃够了苦。他年纪大了，孤单单的，挨过打，遍体鳞伤；不用说，从来没得到过幸福。别人却得到过。”他伊凡虽然小，这种幸福也得到过三次：一次是他上学要迟到了，一位素不相识的司机用闪闪发亮的小汽车把他从农庄一直送到了学校门口；另一次是春天里，他赤手空拳在沟里捉到一条大梭鱼；还有一次是米特罗方叔叔带他进城过了一个快活的“五一”节。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节他想到这里，站起身子，耐心地把那块石头推到山上去。
太阳快下山了，老头儿才上山向伊凡走过来。这时伊凡已经精疲力竭，浑身发抖，蜷成一团，在烫石头旁边烘烤又脏又湿的衣服。
“老爷爷，你怎么不带锤子、斧子、铁棍啊？”伊凡惊奇地叫起来，“难道你想用手把石头砸碎吗？”
“不，小伊凡，”老头儿回答说，“我不想用手把石头砸碎，我根本就不想砸碎它，因为我不想从头活起。” 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节老头儿说着，走到惊奇的伊凡身边，摸摸他的头，伊凡感到老头儿沉重的手掌在哆嗦。
老头儿对伊凡说：“当然，你准以为我老，瘸着腿，残废 了，很不幸，其实我是天底下最幸福的人。”
“我这条腿是给一根木头压断的，可那时候我们是在推倒围墙，构筑街垒，举行起义，要推翻你只在画片上看到过的沙皇。
“我的牙给打落了，可那时候我们被投入了监狱，齐声歌唱革命歌曲。我的脸也在战斗中被马刀劈伤，可那时候最早的人民团队已经开始反击白匪。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节“我害了伤寒病，待在又矮又冷的板棚里，躺在干草上翻来覆去地折腾，说着胡话。可有一件事比死更可怕，就是我听说我们的国家遭到包围，敌人的军队要战胜我们。然而，我在重新闪耀的太阳的第一道光芒中清醒过来，我知道了，敌人又被击溃，我们又进攻啦。
“我们这些幸福的人相互从一张病床向另一张病床伸出了瘦骨嶙峋的手，当时胆怯地幻想着，即使不在我们生前也在我们死后，我们的国家将变得像今天这样的强大。傻伊凡，这还不是幸福吗？我为什么要另一次生命，要另一个青年时代呢？我曾经过得很苦，可我过得光明正大！” 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节老头儿说到这儿时停下来，拿出烟斗来抽。
“对的，老爷爷！”伊凡听了轻轻地说，“既然这样，这块石头本可以安静地躺在那个沼泽里，我干吗费劲把它搬到山上来呢？”
老头儿说：“让大家看到它，小伊凡，你看看以后会怎么样吧。”
许多年过去了，那块石头依然在那山上原封不动，没有被砸碎。
不少人从它旁边经过，走过去看看，想了想，摇摇头，又走了。
(有删改) 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节1．小说中的“魔石”有哪些奇特之处？请分点概述。(4分)
_______________________________________________________①发烫；②有神秘预言的文字；③有复杂的图章。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节2．从全文来看，小说开头对老头儿的外貌描写有什么作用？ (4分)
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______________________________________________________①丑陋的外貌与内心的善良形成对比，突出老人品质的美好；②暗示老头儿生活经历的艰辛和磨难；③为下文伊凡想让老头儿返老还童而推石头上山等情节的展开埋下伏笔。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节3．“事情闹成这样，叫伊凡很不高兴。可他没有拒绝，他不想让老头儿生气”，伊凡为什么会“很不高兴”呢？从“他没有拒绝”，能看出伊凡是怎样的人？(4分)
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______________________________________________________“伊凡很不高兴”的原因是他觉得委屈，好心却带来麻烦。从“他没有拒绝”可以看出他是个懂得感恩、心地善良(有同情心、有爱心)的人。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节4．文中说“不少人从它旁边经过，走过去看看，想了想，摇摇头，又走了”，假如你就是其中的一人，会怎样想呢？请展开想象，写出你当时的心理活动，不超过60字。(4分)(★)
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_____________________________________________________(示例一)我想：我若返老还童了，熟人看见可能会说：“瞧这小傻瓜！他显然没有把一辈子过好，得不到幸福，如今又想从头再来一次了。”(示例二)我想：再活一次还不知道会遇上什么倒霉的事呢，我现在就挺幸福的，维持现状就好了，不必从头活起啦。(示例三)我想：再活一次，我还能拥有这么爱我的爸爸妈妈吗？我还能遇到这么好的老师吗？还是不要从头活起吧。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节[解析] 要做好这道题，一方面需要抓住文章的中心主旨，另一方面要符合人物的心理特点。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节5．伊凡和老头儿对幸福的认识有什么不同？请你对其中一人的认识谈谈自己的看法。(6分)
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_____________________________________________________伊凡认为幸福来自个人的具体而微小的快乐事情，如得到陌 生人的帮助，获得了一次成功，过了一个快活的节日。老头儿认为幸福来自对国家或社会的奉献(或：来自有意义有价值的 人生，或光明正大的生活，如推翻沙皇、反击白匪、击溃敌人等)。看法：(示例一)我欣赏老头儿的认识，老头儿对幸福的认识有高度，重在奉献，值得敬佩。(示例二)我觉得老头儿的认识不切合今天的实际，在今天这个和平年代，每一个人都能过第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节_____________________________________________________
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_____________________________________________________好自己的生活，珍惜身边的幸福，就是对国家最大的贡献。 (示例三)我认为伊凡的认识符合他的年龄特点，伊凡的幸福 很实在，看得到，容易达到。(示例四)我认为伊凡的认识太 狭隘，只考虑个人，没有考虑到国家。(能准确概括伊凡和老头儿对幸福的认识，分析合理即可) 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节在记叙文阅读中，为了考查学生对文章内容的理解以及对内部之间联系的把握，会在原句的基础上出一些主观性的写句子的题目，一般包括续写、补写和仿写。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节一、续写 指的是从原文出发，遵循原文的思路，对原文作延伸。续写前，要做到熟读原文，使故事情节烂熟于心，准确把握人物性格，透彻理解文章主题；同时还要联系全文，看清楚题目的要求和叙述的角度。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节比如茨威格的《伟大的悲剧》中有这样的一个镜头：“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”请你续写一段话，表现此刻国王的心理活动。解答时要结合文章的内容和主题，可以这样描述：在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，太震撼人心了。我要在国内广泛宣传，使人们感受到这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节二、补写 即在情节发展过程中，尤其是人物活动进程中，让考生根据具体情境，补充出人物的心理、语言
和动作等。补写时一定要注意人称和角度，特别要注意有的题目要求补充出诸如心理描写，所以要补写的文字一定是描写，而不能是叙述。比如在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中有这样的情节：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。请你在这句话第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节的后边补写几句“我”听后的心理活动。答题时就需要根据情节的发展和下文“我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓 不知道者，乃是不愿意说”这段话的意思。我们可以这样补写：“唉，我真笨！我怎么问了读书之外的问题呢？老师不说，该！” 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节三、仿写 即仿照文章中的句子续写几句话，要求与文章的内容保持 一致。仿写句子要做到“三仿一写二忌”，即：一仿结构，二仿修辞，三仿内容；写语意流畅的句子；忌话题脱离，忌结构不一。答题分“三步走”：第一步要读懂题干要求；第二步要抓住例句中的关键词语，抓住这些词语去思考、去答题；第三步要调动联想和想象，考虑关键词语的相对、相同或相近。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节[2014·随州] 阅读下文，回答问题。
北京的爷
倪 萍
①上了出租车我就跟师傅说：“前面红绿灯往右拐。”说了三遍，师傅也没应声。
②“师傅，你睡着了？”
③“在昆仑饭店这儿堵一上午了，这车就没动换，我都快睡着了。大街上跑的全是送年货的车。” 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节④电话响了。
⑤“眼珠子是摆设啊？没看见水池子上有条带鱼……怎么不够？剁五段，我吃两段，儿子一段，头尾你一收拾，焖上一锅大米饭……买什么黄瓜，这几天齁贵的！”
⑥电话挂了。
⑦“师傅，你爱人的电话吧？她也是开车的？”
⑧“全职太太。”
⑨我倒吸了一口气。做得起全职太太的，丈夫都是所谓的成功人士，至少一个人可以养活全家呀！ 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节⑩“那你一个人挣钱挺辛苦吧？一天在车上多久？”
?“十二三个钟头吧。”
?电话又响了。
?“二十八再买……贵也得买，今年多买！那脆黄瓜一咬，满车清香，想困都睡不着了！要是下雪，七八个钟头都到不了，多备上点儿，五斤差不多吧……你愿意吃柿子可以买俩，我不吃，齁酸的……儿子吃黄瓜！”
?电话又挂了。
?“师傅，你这是要去哪儿啊？七八个小时？” 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节?“内蒙古，丈母娘家。哥们儿年年去，十六年了，一年也没落下。”
?“你对丈母娘不错呀！”
?“嘿，人家把闺女给咱了，一年就见这么一回，还不麻利儿的！老太太好几个闺女，就我们这么远，咳，老太太就喜欢我们家这位，打从小年老太太就盼，好吃的恨不能给我们留上一年。”
?“也挺好，在内蒙古过年比在北京有意思吧？” 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节1．出租车师傅是一位怎样的“北京的爷”？请简要概括。(4分)
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___________________________________________________一方面，勤劳、大方、健谈、乐观，心疼妻子，孝敬长 辈，有很强的幸福感(抓住“勤劳”“乐观”“爱家” “孝顺”，意近亦可)；另一方面，爱显摆，有点霸道。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节2．出租车师傅的媳妇很“黏人”，一连给丈夫打了三次电话。请你根据第?段文字，拟写她“请示”丈夫的问题。(3分)(★)
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___________________________________________________示例：①老公，今天去买年货吗？②老公，黄瓜齁贵的，今年买不买？是不是少买点？买多少？③老公，我可以买柿子吗？给你也买点？(扣住“可以”“我不吃”等)④老公，儿子吃什么？ [解析] 本题考查补写能力，具体考查对人物的语言描写。答题时要根据第?段文字、人物的性格特点，发挥想象来写话。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节示例：对幸福而言，地位的高低、金钱的多少并不重要。常人自有常人的幸福。只要心态阳光，心中有爱，幸福就会走进我们的生活。(观点正确，意近即可) 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节4．试从语言的角度简要分析本文的特点。(4分)
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___________________________________________________①以语言(对话)描写为主。文章极少叙述，主要实录出租车 师傅的语言，包括与作者的对话，与其爱人的对话。通过对话反映生活，揭示人物性格。②语言质朴有味。本文的语言源自平凡人物的生活，真实而质朴。因人物健谈而乐观，又使语言呈现出鲜活、生动、幽默的特征。③语言富于个性化。三言两语，人物个性凸现。④语言有地方特色。“齁”“忒”等方言的大量运用，把读者带入北京语境，感受到浓浓的京味。 第16课时 综观全文内容，体会标题妙处第16课时┃ 纵观全文内容，体会标题妙处第16课时┃ 纵观全文内容，体会标题妙处一口气吸进去，憋得脸色乌青，连眼睛都倒起来了。这时候，有人喊说：“好了，好了，姚五先生来了。”其
近五年来，记叙文阅读是河南省中考语文试卷的必选内容， 阅读材料均来自课外，主要选取写家庭、学校和社会生活的文质兼美的写人、记事类作品，内容真挚感人，具有较强的可读性。总分值在15～16分之间，设4～5个小题。一般以简答题为主，有时会以填空或填表的形式出现。考查内容主要有：①文意概括；②标题、段落的理解及作用；③句子含义及赏 析；④人物形象分析；⑤品析词句及语言特色；⑥按要求补写内容；⑦辨析表现手法及其作用；⑧谈收获、感悟和启示。 命题预测
阅读材料均来自课外，以文质兼美的时文或当代名家作品为主；在题型设置上，2015年中考仍会以表述性简答题为主，但会适当增加鼓励学生创新意识和探究精神的开放性试题。此外，叙事偏小说性的散文最能考查考生的阅读能力和语文综合素养，2015年的复习备考对这类文章不能掉以轻心。 备考指南
在复习备考中，要继续关注优秀时文，尤其关注名家名篇；通过梳理和细化记叙文的考点，加强对具体例题的分析，逐步认识、掌握鉴赏性考题的审题方法、做题思路，在头脑中形成此类题型的标准化答题模式，逐步提高记叙文的阅读能力。 第11课时 理清文章脉络，把握主要类容第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容[2014·河南] 阅读下文，回答问题。
看自行车的女人
①想为那个看自行车的女人写点什么的念头，已萌生在我心里很久了。
②第一次见到她，是在北京一家医院前的人行道上。一个胖女人企图夺她装钱的书包，书包的带子已从她肩头滑落，搭垂在手臂上。身材瘦小的她双手将书包紧紧搂在怀里，以带着哭腔的声音叫嚷：“你不能这样啊，我每天挣点儿钱多不容易呀！” 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容③她40余岁，穿着一套旧迷彩服，戴着一顶旧迷彩单帽。那身衣服一看就是地摊货。脚下是一双老式旧布鞋，没穿袜子，脚面晒得很黑。帽舌下，她的两只眼睛，呈现着莫大而又无助的惊恐。
④我从围观者的议论中听明白了两个女人纠缠的原因：那胖女人存车时，忘了拿放在车筐里的包，包丢了。她认为这个看自行车的外地女人应该负责任，并且怀疑是被她藏起来了。第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑤胖女人一用力，终于将看自行车的女人那书包夺了去，她将一只手伸进包里去掏，却只不过掏出了一把零钱。“当”的一声，一只小搪瓷碗抛在看自行车女人的脚旁，抢夺者骑上自己的自行车，带着装有一把零钱的别人的书包，扬长而去。
⑥看自行车的女人追了几步，回头看看一排自行车，慢慢走回原地，捡起自己的小搪瓷碗，瞧着发愣。忽然，她把头往身旁的大树上一抵，呜呜哭了…… 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑦第二次见到她，是在一家商场的自行车场。我因没买到合适的东西，带着的一百元钱也就没破开。取自行车时，我歉意地说：“忘带存车的零钱了，一百元你能找得开吗？”我以为她会朝不好的方面猜疑我，因为一个人从商场出来，居然说自己兜里连几角零钱都没有，不大可信的。她望着我怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：“那就不用给钱了，走吧走吧！”她当时那笑，给我留下很深的印象。我们许多人，不是已被猜度惯了吗？偶尔有一次竟不被明明有理由猜度我们的人所猜度，于是我们自己反倒觉得很稀奇了。每每的，竟至于感激起来。我当时的心情就是那样。应该不好意思的是我，她倒那么不好意思。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑧后来我又去那家商场，付存车费时，我说：“上次欠你 两毛钱，这次一起付给你。”我之所以如此主动，是我觉得她肯定记得我欠她两毛钱的事，若由她提醒，我会尴尬的。不料她又像上次那样怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：“不用啊，不用啊！”硬塞还给了我两毛钱。我将装东西的纸箱夹在车后座上，忍不住问她：“来北京多久了？”“还不到半年。”“家乡的日子怎么样？”“不容易啊……再加上我儿子又上了大学……”她将“大学”两个字说出特别强调的意味，一脸自豪。我推自行车下人行道时，觉得后轮很轻，回头一看，她正替我提着后轮呢。骑上自行车刚蹬了几下，纸箱掉了，她跑过来，从书包里掏出一截塑料绳…… 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑨这年冬天，雪后的一个晚上，单位一位退休摄影师给我打电话，让我替他写一封表扬信。他要表扬的，就是那个看自行车的女人。“我到那家商场去，遇到熟人聊了一会儿，竟忘了取自行车，拎兜也忘在车筐里了。拎兜里的几百元钱倒没什么，关键是我洗的三百多张老照片啊！干了一辈子摄影，那些老照片可都是我的宝呀！天黑了我才想起来，急忙赶去，你猜怎么着？就剩我那辆车了！商场早关门了，看车的女人在冷风中站着，抱着我的拎兜，守着我那辆旧自行车。人心不可以没有了感动呀，是不是？人对人也不可以不知感激呀，是不是？”他在电话里言辞恳切。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑩不久前我又去那家商场，见看自行车的已经换成一个男人了，我想问原先那个女人到哪里去了，张了张嘴，却什么也没问。我祈愿她永远也不会再碰到什么欺负她的人，比如那个抢夺了她书包的胖女人。
?阳光底下，人与人应该是平等的。弱者有时对这平等反倒显得诚惶诚恐似的，不是他们不配，而是因为这起码的平等往往太少，太少……
(作者：梁晓声。有删改) 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容1．本文写了“看自行车的女人”的哪几件事？请用简洁的语言分别概括。(4分)(★)
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___________________________________________________①她被胖女人冤枉，被抢走了装钱的书包。②她知道“我”没零钱时，免收“我”的存车费。③她不要“我”补给她的存车费，还帮“我”抬车、捆纸箱。④她等候忘了取车的摄影师，并帮他保管拎兜。(每点1分，意思对即可) 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容[解析] 本题主要考查对文章内容的理解和概括。答题的时候，要在阅读文章内容的基础上，从起因、经过、结果等 叙述要素着手，分别概括文章主要人物的经历。本文从“第一次”“第二次”“后来”“这年冬天”这些提示性的语言中，可以看出记叙了“看自行车的女人”的四件事，然后用简洁的语言概括出来即可。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容2．品读第③段和第⑥段，从人物描写的角度，结合相关语句进行赏析。(4分)
第③段：____________________________________________
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____________________________________________________ 主要运用了外貌描写(1分)。“旧迷彩服”“老式 旧布鞋”“脚面晒得很黑”写出了她衣服的廉价、穿着的过时、工作的辛苦。或：“她的两只眼睛，呈现着莫大而又无助的惊恐”写出了她当时的处境和内心的惊恐。(1分，意思对即可) 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容第⑥段：____________________________________________
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____________________________________________________ 主要运用了动作描写(1分)。“追”“回头看看” “慢慢走回”“捡起”“瞧”“抵”“哭”写出了她被抢后的为难、无助与伤心。(1分，意思对即可)
(共4分。若答细节描写，分析合理，可酌情给分) 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容3．本文表现了作者的理性思考。作者是如何做到这一点的？请以第⑦段为例进行分析。(4分)
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_____________________________________________________在叙述她免收“我”存车费这件事后进行议论。由她对“我”的信任、体谅，引起了“我”对人与人之间猜度与信任的感 慨，引人深思。(每句2分，意思对即可) 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容4．从全文看，“我”为什么想为“看自行车的女人”写点儿什么？(4分)
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______________________________________________________①看自行车的女人的遭遇令“我”同情，她对“我”的体谅、对工作的尽职尽责令“我”感动。②看自行车的女人是社会中弱者的代表，为她写点什么是为了呼吁人们尊重他们，平等对待他们。(每点2分，意思对即可) 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容归纳文章主要内容的方法 本考点常见的题型有：
(1)用自己的话简要概括文章的主要内容；(2)请用一句话概括这篇文章的主要内容。
解题方法可以归纳为以下几种：
1．要素归纳法。记叙文一般包括时间，地点，人物，事件的起因、经过和结果等记叙要素，我们在概括文章大意的时候，可以从记叙文的要素入手，找出各个记叙要素，然后进行合并。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容答题模式：本文记叙了×××(人)×××(时间)×××(地方)做×××＋结果。
示例：《走一步，再走一步》，先梳理时间，地点，人物，事件的起因、经过和结果等要素，然后将其串联起来并运用简洁的语言概括，即“我”小时候和五个小男孩在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，上不去，也下不来，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步往下走，终于脱险了。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容2．题目扩展法。就是对文章的题目提出一些问题，再把这些问题的答案归纳起来，或对文章题目扩展充实，得出文章的主要内容。答题模式：对题目提出问题或对其适当扩展。
示例：莫怀戚的《散步》，因为这个题目本身交代了文章所写的主要内容，在概括文章的主要内容时在题目“散步”两字上给予适当的扩展即可——主要写了祖孙三代在一起散步的平凡小事。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容答题模式：文章首先写……，接着分别写……，最后总结(或写)……。
示例：于漪老师的《往事依依》，在概括文章一共叙述了哪 几件往事时，可采用段意合并法。文章第一段引出回忆，开启下文；接着第二段回忆小时候看画和《水浒》插画；第三、四段主要写回忆学生时代读《千家诗》的情景；第五段主要写回忆两位国文老师诵读诗歌时的情状；第六段主要写回忆老师关于读书的教导；最后一段总结全文。所以全文一共写了四件事。 3．段意合并法。对于比较复杂的记叙文，阅读时先将每段的大意明确，再将各段的大意串联、合并。第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容4．提取主要信息法。在通读文章的基础上，学会提取和筛选文章的主要信息。对于写多件事的文章，先分清事件的主次，然后抓住主要事件进行概括。答题模式：文章首先写了……；然后写……；最后写……。
示例：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，在总结“我” 在三味书屋读书生活的几个片段时，就可采用提取主要信息 法，从文章第十段到结尾，提取到的主要信息分别为：提问 “怪哉”虫的事；在三味书屋后边的园子里自寻乐趣；写师 生读书的场面；写学生做游戏，画画儿。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容5．抓关键句段法。有些文章的关键句段就是文章的主要内容，尤其要关注开头句(总起句)、过渡句、重点段落和结尾段落以及抒情、议论等关键句子，答题时直接将这些句子加以整理即可。第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容答题模式：梳理关键句，从中总结概括。
示例：王安忆的《我们家的男子汉》，在梳理哪些事情主要表现了男孩子的个性特点以及哪些事情表现了“男子汉”形象特点时，就要重点关注文章中的五个小标题：他对食物的兴趣；他对父亲的崇拜；他对独立的要求；他的眼泪；他面对生活挑战的沉着。这既写出了一个男孩子成长的过程，又刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象，通过细细品味，上面前两件事情写出了一个男孩子的个性特点，后三件事情既写出了个性特点又塑造了一个成长中的“男子汉”的形象。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容[2014·广东] 阅读下文，回答问题。
怯 懦
安 宁
①那一年她到北京读书，父亲跟随她一起北上打工。
②她从没有去看望过父亲，也无法找到他工作的地方。她只 从父亲口中，知道他在一个新开发的工地上，做风餐露宿的 民工，每个月领了钱，便会定时打到她卡上。她也曾想过去找他，像别的同学那样，领着他到学校四处转转，哪怕，只是在第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容食堂里吃一顿简单的饭。但北京那么大，去任何一个地方，似乎都需要在公交地铁上辗转换乘，她想，或许他们彼此，在北京很难会有见面的机会。第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容③她知道自己心里，其实并不希望父亲能来看她。她羡慕常能收到父母包裹或是电话的舍友，看她们故意大惊小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的特产，孔雀开屏一样地展示给她；或者听她们在电话里，温柔地朝父母撒娇，声音如一朵花儿，看似羞涩无比，却是拿最耀眼的色彩，刺伤了她的眼睛。她们与父母家人远隔千里，却如同近在咫尺；而她与父亲，明明都同在北京，却似远隔天涯。常有舍友在挂掉电话后，装作漫不经心地问她，你的父母何时会来看你？她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑤她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，除非回家， 与她再不会有相见的机会。但她没有想到，却以那样难堪的方式，看到父亲。
⑥那是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时有事，让她在门口，帮忙发放“意见反馈表”，并照顾嘉宾。就在所有的票都发完，嘉宾也一一列席，她打算回自己座位上时，门口突然传来一阵争吵。她随着看热闹的人走过去，见门卫正把一个明显是民工的男人死劲往外推，男人硬是不动。周围一群同样衣着斑驳的民工一哄而上，与门卫理论。一片混乱中，她渐渐第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容弄清了事情的原委。原来这群在学校建筑工地的民工，听说晚上礼堂里有免费电影，便纷纷涌了过来；被推出的那个民工，假说找女儿，试图混进去。门卫识破他们的伎俩，几番争执，便有了她看到的那一幕。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑧真没有想到，父亲原来离她如此近，近到不过是几百米，便可以从那片喧嚣的工地，走到她的宿舍；近到她每天从五楼的教室里，透过窗户，便能够看到不远处的脚手架上，蚂蚁一样忙碌的民工；近到她每天打饭，若是绕一段路，就会看到工地上，在初春的风沙里，坐在钢筋水泥上，埋头吃饭的那群劳作者。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容⑨可是，父亲却从来没有来找过她，直到那天晚上，他喝了点酒，又被保安欺负，在一群民工的怂恿下，终于在礼堂门口喊出了她的名字。
⑩她与父亲，都是没有勇气的人……
(选自《2013中国年度小小说》，有删改) 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容1．根据小说的情节，以陈叶为陈述对象，完成下面的表格。(4分)(★) 陈叶第一次接到父亲的电话 陈叶看见父亲不敢相认 [解析]本题考查梳理文章脉络的能力。在阅读全文的基础上，按照题目的要求，在关键的第④段和第⑦段找出关键词，然后仿照所给的句子形式总结概括即可。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容2.第③段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。(4分)
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_____________________________________________________示例一：舍友与家人远隔千里如同近在咫尺和陈叶与父亲同 在北京却似远隔天涯，形成对比(2分)，表现了陈叶的失落、无奈、羡慕等复杂的情感(2分)。示例二：收到包裹或电话的舍友与从未收过的陈叶形成对比(2分)，表现陈叶的羡慕之情(2分)。示例三：陈叶羡慕舍友得到父母关爱，却不希望父亲来看她，形成对比(2分)，这种矛盾的心理表现了她的虚荣(2分)。示例四：舍友的父母经常寄来包裹和打来电话，与陈叶父亲从来没看女儿形成对比(2分)，表现了陈父的怯懦(2分)。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容这里有分明、明显之意(1分)，既形象地表现出“话吧”老板对陈叶的歧视(或老板的势利)，也表现了陈叶的敏感(1分)。第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容(2)这里有固定不动之意(1分)，形象地写出父亲的出现使陈叶极度震惊、尴尬、不知所措，表现了陈叶想认又不敢认父亲的矛盾心理(1分)。 第11课时┃ 理清文章脉络，把握主要类容4．小说的结局耐人寻味，请说说其妙处。(5分)
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____________________________________________________小说的结局是陈叶父女最终没有相认(1分)。(妙处)①凸显人物的性格：表现了父女的怯懦，女儿怯懦是因为自卑与虚荣，父亲怯懦是因为自身的卑微和对女儿深沉的爱
(3分)。②深化主题(或点题)：反映了世俗的尊卑观对人的影响根深蒂固(1分)。 第12课时 研读相关情节，评析人物形象第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象[2014·白银] 阅读下文，回答问题。
转场的哈萨克
刘斌立
十月，乌尔达拉克决定辞职了。
父亲三天前的电话，告诉他要转场到冬季牧场去。上百只牲 畜，是他们家的全部财产，需要一起完成迁徙，这是一项非常浩大的“工程”。父亲已经年迈，需要人去帮他。乌尔达拉克是长子，下面只有一个还在读高中的妹妹，他必须回去。哈萨第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象克族是一个永远在路上的马背民族。他们为了牲畜的生长，要在春夏秋冬辗转于四个牧场。这些年牧场退化，他们转场的次数越来越少了，只能夏季一个牧场，冬天迁到一个暖和一点的过冬处。
乌尔达拉克今年七月从乌鲁木齐的大学毕业，好不容易在一家经营医疗器材的公司找到了工作。这已经让很多不得已而回到家乡的同学艳羡了。大学时每到转场，乌尔达拉克都请假回家，帮家里打理异常辛苦的转场。可现在刚刚找到工作，马上请那么长时间的假，领导很难理解，更难同意。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象乌尔达拉克和父亲在电话中发生了争吵，他觉得现在转场可以租用汽车，不用像以前那样骑马赶着羊群和骆驼。他说很多同学的家里已经用汽车运输物资和牲畜转场了。可是当父亲听到这些时变得异常生气。老人觉得，一个哈萨克人必须尊重传统，乌尔达拉克作为长子必须继承这些。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象回到家已经是三天以后的夜晚，乌尔达拉克只跟母亲和妹妹 打了招呼，并没有跟父亲说话。为了转场，工作丢了。父亲那晚安排着第二天的工作，要求乌尔达拉克独自完成拆卸毡房、查看病兽的事。乌尔达拉克回答：“以前都是跟着你做，我自己不会干。”父亲大怒：“哪个哈萨克男人不会做这些就是废物！”乌尔达拉克也不示弱：“我不需要靠做这些来生活。”话音刚落，父亲的马鞭就扫过来。乌尔达拉克流着泪，拿起强光手电，走出了毡房。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象父亲坐在一块石头上，示意乌尔达拉克也坐下。“这是我们家最后一次转场，明年春天，我和你母亲就要去定居点了。政府在县城旁边修了很多房子，免费给我们住。你明天就回城做个城里人吧，你妹妹要是考上大学，让她也去。”父亲说着话，点了根烟。寒冷的空气中，白烟缭绕着特别显眼。
他并没有看到乌尔达拉克脸上的意外，继续说道：“我只是想你回来跟我学会如何转场，以后就再也没有机会了。我老了，草场一年不如一年，在马背上的日子要结束了。我只想我唯一的儿子，虽然进了城，但还是哈萨克，他应该知道怎么在马背上过日子。” 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象那晚，乌尔达拉克喝了很多酒，第二天独自回城了。回城的路上，他看到了很多定居点的房子星罗棋布在城市的边缘。他想，那里真的是哈萨克的归宿吗？
(选自《中学生阅读》2014年第2期) 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象1．乌尔达拉克的父亲为什么坚决让儿子回家帮忙转场？(3分)
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2．文中两个加点的“嘲讽”各有什么含义？(4分)
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____________________________________________________这是乌尔达拉克家最后一次转场，父亲希望他继承哈萨克族的传统，学会在马背上过日子。(意思对即可) (1)父亲认为他们不尊重哈萨克传统，不按照传统办事。
(2)儿子认为父亲所说与所做的自相矛盾，不理解父亲，表达了对父亲的不满。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象3．文中的父亲是一个怎样的人？(2分)(★)
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_____________________________________________________他是一个爱儿子的人(1分)；他是一个尊重哈萨克传统(热爱哈萨克传统生活)的人(1分)；他是一个独立、倔强的人(1分)。 (符合文意，答出两点即可) 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象[解析] 本题主要考查对人物形象的分析、概括。把握人物形象和性格特点要从原文中找依据：事件，语言、动作、外貌、心理描写，文中对人物的评价，等等，此外分析刻画人物形象时采用的对比、衬托、环境烘托、侧面描写等表现手法，也可挖掘出人物的性格特点。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象4．分析文章第二至四段在全文中的作用。(3分)
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5．你认为乌尔达拉克有必要学会在马背上过日子吗？为什 么？(3分)
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___________________________________________________运用插叙，补充交代最后一次转场的背景和乌尔达拉克辞职的原因；为下文父子之间的矛盾作铺垫，推动情节的发展；有助于刻画人物形象。(答出任意两点得2分) 示例：我认为有必要。因为在马背上过日子是哈萨克族的传统，作为哈萨克人必须继承哈萨克族的传统和精神。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象评析人物形象的方法 以写人为主的文章主要通过刻画人物形象来表现人物的思想品质及其性格特征。人物性格(形象)的考查题型一般为：概括文中人物的性格特点或形象。
解答这类题的方法主要有以下几种：
1．典型事例表现法。从记叙文(包括小说、叙事散文)中所记叙的典型事例中总结、归纳人物性格或人物形象的方法。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象答题模式：“通过……的典型事例，表现了人物……的思想性格，塑造了一个……的人物形象。”或“从……(人物的所作所为)中，可以看出……是一个……的人。”
示例：莫怀戚的《散步》一文，通过叙述儿子说服母亲出去散步、儿子顺从母亲走大路、儿子背母亲走小路三件事，表现了儿子是一个懂事、孝顺、有责任感的人。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象2．正面描写表现法。在记叙文(含小说、散文)中要刻画人 物形象离不开对人物的正面描写，正面描写包括对人物的外貌、语言、动作、心理等的描写。比如外貌描写(包括神态 等)就可表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人 物的性格特征。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象答题模式：“通过对人物……描写，表现了人物……的思想性格，塑造了一个……的人物形象。”或“从……描写中，可以看出……是一个……的人。”
示例： 鲁迅先生的《孔乙己》中孔乙己的语言描写不多，但很精彩：“他对人说话，总是满口之乎者也。”“窃书不能算偷……”“多乎哉？不多也。”揭示了孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人等性格特征。《最后一课》中作者写小弗郎士的心理活动“我想就别上学了，到野外去玩玩吧”，表现了他不爱学习、贪玩的性格特点。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象3．侧面描写表现法。指不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法。 答题模式：作者用……衬托出人物……的性格特点(人物形象)。
示例：在鲁迅的《孔乙己》中用环境气氛的渲染，其他人物言行的描述，为孔乙己这个典型人物的塑造起到了很好的烘托和铺垫作用。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象4．作者评价法。就是从作者对人物的评价中
来分析、总结。因为作者对所写人物所抒发的感情和所作的评价，往往揭示人物的精神品质和社会意义，表明作者对人物的态度，我们对人物的褒贬与评价应与作者一致。 答题模式：从作者评价的语句中摘取关键词句。
示例：胡适先生的《我的母亲》的结尾是这样写的：“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”从中我们可以看出母亲是一个具有好脾气、待人接物和气、宽恕人、体谅人的慈母。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象但需要说明和强调的是，在文章中，作者为表现人物性格、塑造人物形象，不仅仅运用一种方法，而是综合地运用多种方法，比如举典型事例、加进各种描写和作者直接评价等。所以在分析人物的性格和形象时也要从这些方法来进行综合分析与总结。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象于先生的驴皮影人全部是自己设计，自己雕刻。无论是古代的人物，还是现代的人物，都做得有模有样。那年，上面派来一个镇长，是个贪得无厌的泼皮，没做两年镇长就被小镇人撵走了。泼皮走的当天，于先生就演了一场皮影儿，主角儿就是刚刚被撵走了的泼皮镇长。他那走势、坐样、贪相、泼皮无赖的模样惟妙惟肖，赢得乡亲们一阵阵喝彩：像，像，太像了，真是那泼皮无赖样儿啊。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象于先生的影人不仅由自己设计，自己雕刻，在幕布后面还自己操纵。更绝的是，生旦净丑，戏里的所有人物的说唱全部由他一人完成，男角声音浑厚敞亮，女角清婉柔美，丑角油腔滑调，让人禁不住捧腹大笑。人物是这样，就是那些动物个个也是活灵活现的，马嘶鸣，鸡啄食，狗啃棒，鸟扇羽，猴子翻白眼，鱼摆尾喷水……都栩栩如生，似有神助一般。
就这样一个能人，愣是一生不收徒。真是可惜了一身绝技。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象皮挑儿说：“那时候有于先生在，我是怕挣人家的名头，夺人家的饭碗啊。”
“那你现在就不怕了？”
皮挑儿说：“现在于先生走了，他不需要那个名分，也不需要拿这手艺糊口，可我还是要活下去呀，大家也要看皮影儿度日子啊。”
人们无不称道：皮挑儿这人德行好，道行又高。他是怎么学的皮影戏？又是怎样练就的一手功夫？不仅外人不知道，就连于先生也毫无觉察。
大家再也不叫皮挑儿了，改称皮先生。
(选自《中国小小说·年度佳作2013》) 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象[注] ①道行(heng)：僧道修炼的功夫。借指人的涵养、本领。
1．小说末尾“大家再也不叫皮挑儿了，改称皮先生”一句包含了“大家”对皮挑儿的怎样的情感态度？(请用两个词概括，2 分)
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____________________________________________________①肯定。(因皮挑儿高超的技艺)(1分)
②尊重。(因皮挑儿美好的德行)(1分) 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象皮挑儿的笑表现出他的随和与憨厚(1分)；于先生的笑表现出他的自豪与自信(1分)。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象①表明事情的发展出乎人们的意料；(1分)②表达了人们对皮挑儿高超技艺的惊叹。(1分) 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象3．请根据小说内容，简要概括并分析于先生这一人物形象。(6分)(★)
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____________________________________________________①表演技艺高超。演啥像啥，栩栩如生。②皮影技术全面。设计、雕刻、操纵、说唱均一人完成。③为人淳朴善良。一回到小镇，就免费犒劳乡里乡亲。④热爱皮影表演且极为自信。认为超拔绝妙的技艺来自心灵中的悟性。 [解析] 本题主要考查评析人物形象的能力。答题时应从典型的事件、对于先生的各种描写和作者的评价等方面考虑。 第12课时┃ 研读相关情节，评析人物形象4．这篇小说写了两位皮影艺人，作者所要表现的主要人物是谁？研读全文，说说你的判断理由。(6分)
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____________________________________________________主要人物：皮挑儿。判断理由：①从小说标题看。“道行”指人的涵养、本领，所谓“涵养”，就是待人处世方面的修养。小说表现于先生时只侧重表现了他的本领，而表现皮挑儿时，则既表现了其涵养，又表现了其本领。所以，题目指向的应该是皮挑儿。②从小说行文看。小说虽然起篇写的是于先生，但收篇在皮挑儿。主要人物无理由“中途消失”。③从具体表现看。小说写于先生，一方面是为了引出皮挑儿，另一方面是为了衬托皮挑儿：以于先生的高超技艺衬托皮挑儿的技艺高超。 第13课时 品味重要词句，赏析语言特色第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色②我好歹算是个画家吧，对于真和美的追求已把我引入歧途，我变得相当自私，甚至对存在于我眼前的真和美也视而不见。
③我既不是出于病态，也不是特地到乡村教堂的墓地去发思古之幽情，而是因为在这夏日的夜晚，我发现我们乡村的墓地是一块宁静的地方，它给人以无穷的沉思遐想。就在那一天，人们在这块墓地上举行了一次葬礼。可怜的老卢汾去世了，他是留在村里唯一的中国人，淘金热那个时代的遗老，至少有90多岁的年纪。我曾经把这位老人画入一套反映这个地区早期风貌的组画中。他住在村外的一间小草棚里，从不与任何人来往。人们发现他死在床上，便立即将他安葬了。据我所知，只有教区的牧师和殡仪员两人参加了他的葬礼。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色⑦她那对深思的棕色眼睛虽然仍是泪水盈眶，但却好像看穿了我整个面目。我觉得我那卑贱的灵魂仿佛已暴露无遗。
⑧“你是卢汾的朋友吗？”她问。
⑨我只好顺水推舟地说：“是的。”
⑩“我爱他。”她直言不讳地说。
?在那一刹那间，我意识到我的寻求已告结束。
?“告诉我，姑娘……把有关卢汾的事情说给我听听。” 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色?“卢汾照管赫提婶婶的玫瑰花。赫提婶婶只爱她的玫瑰，哈里叔叔只爱他的书本，只有卢汾疼爱我。放学归来时，我总能在他的园子里见到他，而且他总是不厌其烦地解答我的提问，他还送给我一件礼物。”
?“孩子，是件什么样的礼物啊？”我轻声问道，生怕我的问话会中断她的叙述。
?“您看。”她说时出乎我意料之外地拿出了一块纯金的小匾，上面精致地雕刻着中文。
?“你知道这上面说的是什么吗？”我严肃地问道。第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色?“知道，”她说，“黄金酬商贾，金果报人生。”她眼里饱噙着泪水。
?“我不知道可怜的卢汾是否真的找到了金果，所以我从赫提婶婶的花园里给他带来了这些金色的花儿。”玛丽这样结束了她的叙述。
?“我的孩子，”我说，“他确实找到了金果，卢汾在他临终之前找到了金果。”
?我激动地握着她的小手，领着她走出了教堂的墓地。
(选自《世界最好看的微型小说大全集》) 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色1．文中的玛丽和卢汾都很不幸，他们的不幸分别表现在哪些地方？(4分)
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____________________________________________________玛丽的不幸表现在：①幼年时父母双亡，成为孤儿；②虽被收养，但得不到养父母的关爱；③唯一疼爱她的卢汾去世了。卢汾的不幸表现在：①身处异国他乡，孤苦无依，生活贫苦；②周遭的人对他漠不关心；③客死他乡，孤独寂寞地离开人 世。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色“得”在这里表示“必须”“不得已”的意思，表明哈里夫妇收养玛丽并非出于真心的同情与关爱，而是迫不得已，暗示了玛丽的不幸。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色“呆视”强调的是“看”的神态，因惊讶而发愣的样子。这里用“呆视”一词，表现“我”对玛丽行为(为死去的卢汾送花、泣不成声等)的不解和震惊，同时也写出了卢汾的不幸和“我”对他的冷漠。 [解析] 本题考查词语的表达效果。答题时先解释词语的本义，再揣摩词语的语境义，然后分析词语在句子中的作用或表达的情感(或心理)。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色3．在第?、第?和第?段中，“我”依次称玛丽为“姑娘” “孩子”“我的孩子”，称呼的变化说明了什么？请联系小说内容简要分析。(3分)
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______________________________________________________称呼的变化，表明“我”随着对玛丽认识、了解的深入，对她的情感态度不断变化：“姑娘”是初识时的礼节性称呼；称“孩子”时，“我”已被玛丽和卢汾的故事打动，对玛 丽产生了同情和好感；最后，“我”被玛丽的真和美深深感动，心灵距离越来越近，故情不自禁称之为“我的孩子”。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色4．阅读小说后，你获得了怎样的人生启示？请从玛丽、卢汾 和“我”三个角度分别作答。(3分)
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______________________________________________________(示例)玛丽的角度：①受人恩德，要懂得报答；②人要懂得 感恩；③滴水之恩，当涌泉相报。卢汾的角度：①爱是有回报的；②赠人玫瑰，手有余香；③金果报人生。“我”的角度：①生活中不是没有真和美，而是缺少发现的眼睛；②人要不断自省，不然容易被表象蒙住眼睛。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色一、品味和理解重要词句的含义 1．品味和理解重要词语的含义。
品味和理解重要词语的含义，可采用“四结合法”，即：(1)结合文章主题(思想内容)理解词义；(2)结合具体语境理解词义；(3)结合修辞方法理解词义，弄清词语的比喻义、双关义、象征义等；(4)结合人物形象理解词义，弄清该词表达了人物的什么感情，刻画了什么心理，突出了人物什么形象，等等。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色比如茅盾的《白杨礼赞》中有这么一句话：“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。”其中的“扑”的含义就很形象丰富。“扑”本义为“冲”，是富有力度的动词，表示静态的黄土高原迎面奔腾扑来，表现了“奔驰”的汽车速度之快，也反映了黄土高原的辽阔、平坦、一望无际、无遮无碍。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色2．品味和理解句子的含义。
理解句子的含义，可采用“四突破法”，即：
(1)从句子中的关键词语突破。可抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果。
(2)从句子结构上突破。若句子是单句，找出主干与枝叶；若是复句，找出各分句之间的关系。
(3)从句子在文中的位置上突破。若是总领句，必须从下文搜索相关信息；若是总结句，就必须从上文寻找照应的语句；若是过渡句，就要关注上下段的内容，准确理解它的内涵。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色(4)从句子的表达特点突破。找出句子的特点和组合规律，从中揣摩表达目的或表达效果。理解句子含义的一般答题模式为：赞美(批评、讴歌、证明)了……(品质、精神、道理)。
比如都德的《最后一课》中有这样的句子：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这个比喻句含义十分深刻，监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。“监狱”使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”意味着人们重新获得自由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，以求得民族的解放。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色二、赏析词句的表达效果 1．分析词语的作用和表达效果。
分析词语的作用以及表达效果可运用“四联系法”，从以下四个方面考虑：
(1)联系语境，对词语的含义进行解说；(2)联系上下文，分析词语在结构上的作用；(3)联系表现手法，分析词语所表现的人物性格或事物特点；(4)联系表达方式，体会作者所表达的感情。答题格式：……(句子加点词语)写出了……的样子(表情)，反映(反衬、突出)了……的心理(道理)。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中有这样的句子： “扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下 来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确而生动地表现了捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟的兴奋、惊喜之情。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色2．赏析句子的表达效果。
赏析句子的表达效果，可采用“五维赏析法”，即：
(1)从句式入手。
常见的几种句式的表达效果是：①疑问句，吸引读者，设置 悬念；②设问句，提醒读者，引发思考；③反问句，加强语气；④感叹句，抒情强烈。
答题模式：这是一个……句，有……的作用，表达了……。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色(2)从修辞方法入手。
一般格式为：运用了……的修辞方法，有……作用，写出了……，表达了作者……的思想感情。具体来讲：比喻——生动形象；拟人——生动形象，富有情趣；排比——句式整齐，增强气势；夸张——突出事物的本质，引起联想；反问——加强语气；反语——增强讽刺意味。
(3)从描写方法入手。
常用于写人的语句，一般格式为：运用了……描写方法，有……作用，写出了人物的……，表现了人物……的性格特点或思想品质。具体包括：外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、细节描写等。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色(4)从遣词入手。
从句子中选择富有表现力的一个或几个词语进行赏析。
答题格式为：“……”一词(等词)，写出了……的特点或内容，表达了作者……的思想感情。
(5)从位置入手。
句子在开头的作用：①开篇点题，渲染气氛；②设置悬念， 引起下文；③埋下伏笔，为下文作铺垫；④总领下文，奠定基调。句子在中间的作用：①承上启下；②照应上文；③为下文作铺垫；④埋伏笔。句子在结尾的作用：①总结全文，点明中心；②照应题目或开头，使结构严谨；③深化中心，升华主题。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色景物或环境描写的句子的作用主要有：①交代故事发生的时 间、地点，设置背景，烘托、渲染气氛；②为下文埋下伏笔或作铺垫；③表现(或衬托)人物的心情、性格，衬托形象；④暗示社会环境；⑤推动情节的发展；⑥深化主题，与开头形成照应；⑦使读者有身临其境的感觉，增强文章的感染力。
比如鲁迅先生的《社戏》中有这样的语句：“那航船，就像 一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。”作者运用了比喻的修辞方法，生动形象地写出了航船之快，表达了孩子们的愉快心情。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色2014·孝感阅读下文，回答问题。
大雪封不住希望的心
包利民
①有一年冬天，我和表弟徒步去离村几十里外的荒野中抓兔 子。在白茫茫的雪野中走了许久，也不见那一行令我们欣喜的印迹。中午的时候，起了暴风雪，漫天的狂风，无边的大雪，原野上的积雪被风吹得像波涛一样滚动，我和表弟躲在树下，满心的恐慌。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色②过了近两个小时，风停了，雪也小了，我和表弟忙着往回赶。可走了好一会儿，发现周围仍是无边的雪原。虽然雪没有刚才下得大，可我们的足迹还是很快被湮灭。我心里一惊，知道是迷了路。本来在冬天很少会在野外迷路，至少有来时的脚印能引领我们回家。可是现在，周围除了雪还是雪，没有路。那些站着的身影，是荒原上稀稀疏疏的树。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色③每走到一棵树下，表弟便爬上树去向远处张望，可是这么大的暴风雪过后，很难见到村庄的影子，仿佛大地上的印迹都被大雪埋没。就这样一路走着，心里焦急万分，如果不能找到村庄，到天黑下来，等着我们的就是黑暗与寒冷，无疑是死路一条。我们一边走一边纳闷，平时没觉得荒原这么大，怎么周围的村庄一个都看不见呢？我们本想朝着一个方向走，可是满天风雪，根本无从辨别方向，只好凭感觉朝某个方向不停地走。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色④当表弟再一次爬上一棵树时，他大声喊道：“哥，前边的雪地上有个黑点！”我们精神一振，奋力迈着疲惫的双腿向前方走去。有的地方雪极深，一脚踩下去能没掉整条腿，这让我们提心吊胆，怕掉进一些被雪填平的深坑里，这极大地影响了我们的速度。表弟一次次地上树，我们离着那个黑点也越来越近，这是我们唯一的希望了。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色⑤终于走到了那个黑点所处的位置，却原来是一口极深的 水井，表弟失望至极。我心里忽然一动，说：“既然这里有井，附近一定有村子！”表弟闻言又来了精神，飞快地爬上一棵最高的树。观望良久，忽然大喊：“哥，我看见那边有一缕缕的烟，可能是个村子！”我们立刻向那边出发。当时已是傍晚，表弟看到的烟定是村庄的炊烟。又走了近一个小时，一个村子真的出现在视野里。天已擦黑，那一刻，我们都躺倒在雪地上，大口地喘着气，放下了心中的巨石。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色⑥到了那个村子，我们在老乡家休息了一会儿，便抄近路回到了家，才几里路的距离。想起来真是后怕，如果没有那眼水井，我们也许真的会把命丢在无边的雪野之上。当然内心也很震惊，那么猛烈的暴风雪，竟然封不住一个小小的井口！ 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色⑦许多年以后，当我再次回想往事，心中忽然就多了一份感 悟。如果把人心当成一眼水井，那么就算生命中的风雪再大，也无法锁住心里的热情。而且，更重要的是，还能给迷路的人指引方向，带来希望！
(选自《联谊报》，有改动) 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色1．结合全文，说说以“大雪封不住希望的心”为题的妙处。(2分)
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_____________________________________________________“大雪”一词既指自然界的雪，又虚指人生的困难；“封”字将人心化抽象为具体。整句话写出困难掩藏阻挡不了希 望，具体生动地揭示了文章的主旨。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色[解析] 本题考查对文章标题作用的理解。标题，通常被称 作文章的“题眼”，既然是“眼睛”，那一定是文章的精要内容的提炼、概括与浓缩。好的标题往往能透射出文章的内容概要，能使人从这“眼睛”中窥探到整篇文章的主要内容。本题要扣住“大雪”“封”表述，答出主旨。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色2．根据提示，恰当填充。(4分)
情节：突遇暴雪→ ①_________→发现黑点→ ②__________ →发现村庄
心理： ③__________→焦急万分→④____________________ →失望之极→放下心来 雪地迷路 看到水井 满心恐慌 精神一振(意近即可) [解析] 本题考查对小说情节的把握和概括能力。作答时，首先要注意按提示的要求用四字短语加以概括，同时要将情节和心理的内容相对应。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色“一次次”，写次数之多，表明寻找村庄的急切心理和艰难过程。“唯一”，意思是仅有的、别无其他的，写出了对那个黑点寄寓的希望之大。第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色(2)那些站着的身影，是荒原上稀稀疏疏的树。(从修辞的角度说说这句话的妙处)
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_____________________________________________________运用了拟人的修辞方法，形象地表达了身处雪原难见人踪的失望和惊慌的心理。第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色[解析] 本题考查对小说语言的赏析能力。要结合具体 的语境，联系上下文加以分析。第(1)句以一多一少(上树次数多，希望是仅有的)，在比较中突出期待之大；第(2)句运用拟人的手法，表现人物当时身处寂静环境的心情。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色4．第⑤段画线句子中的“真的”一词包含着丰富的心理活动，请以第一人称写出来。(40字以内，2分)
__________________________________________________略。 [解析] 本题为开放性试题。须使用第一人称且扣住“猜测得以证实而产生的惊喜之情”作答。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色5．文中的“水井”一词表意丰富，请说明。(3分)(★)
__________________________________________________①实指吃水用的井；②指人心；③指方向、希望。 [解析] 本题考查赏析词语的能力。词语的意思包括本义、引申义、比喻义。“水井”一词就包含多层意思，要认真阅读文章，挖掘它的内涵。 第13课时┃ 品味重要词句，赏析语言特色6．即使有再大的困难，只要心中有希望，脚下不停步，就可能实现人生的目标。你有类似的感悟吗？请结合自身经历谈谈。(3分)
__________________________________________________略。 [解析] 本题为开放性试题。只要能扣住“困难”“希望” “行动”三个关键词，结合自身经历谈即可。 第14课时 赏析表达方式，分析写作技法第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法[2014·兰州] 阅读下文，回答问题。
向日葵
尤 今
到伦敦度假，住在女儿的公寓里。
那天，约好在她下班后共进晚餐，做事有条不紊的女儿体恤地说道：“餐馆坐落于九曲十八弯的窄巷里，不太好找，你们就在餐馆附近的小公园等我吧！” 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法我穿了一袭宽松的棉质衣裙，没带外套，和老公提早十分钟 来到游人稀少的小公园。天很冷，刺骨的寒风夺命似的想把人的脸皮整层刮掉，我冷得几乎连血液都凝结了。到了7点整，一向准时的女儿仍不见踪影，我们的手机偏又留在公寓里忘了带，无法联系。
寒风肆无忌惮，我冻成了冰湖底下一尾郁悒的鱼。看着时间滴滴答答地流走，怒气像蚂蟥一样往我心里钻。到了七点半，我的脸，已幽幽地长出了一层青苔。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法“天这么冷，她竟不为我们着想！”我口出怨言，“简直就是个工作狂呀！”
“唉，”老公叹气，“伦敦的工作压力真是太大了！”
7点40分，女儿才气喘吁吁地赶到，连声道歉：“爸爸，妈 妈，对不起，对不起！工作堆积如山，做不完呀！”我和老公对看一眼，果然不出所料！
我被冻得有如一片在树梢瑟缩颤抖的枯叶，我的声音，比 雪更冷：“工作做不完，不是还有明天吗？你过去守时的好习惯，去了哪里？”说着，我径自往前走，不再看她一眼。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法到了餐馆，女儿轻车熟路地点了各种美食。刺身、鳗鱼饭、酱渍豆腐、天妇罗……可口的美食一道接一道地上，然而，我觉得心里冒出了很多冻疮，灼灼地痛，半点胃口也没有。
女儿欢欢喜喜地说着办公室的一些趣事，我没有搭腔，只一筷一筷闷闷地吃，一心只想快点回家盖上厚厚的被子蒙头大睡。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法第二天，日上三竿我才醒来。薄薄扁扁的阳光从窗隙硬生生 地挤了进来，看看钟，哟，9点多了！奇怪的是，客厅里竟传来了女儿和她爸爸说话的声音。我翻身起床，走进客厅，还 没开口，女儿便说了：“妈妈，我今天请假。”我讶异地问：“咦，你的工作不是堆积如山吗？”她笑嘻嘻地说：“工作 做不完，不是还有明天吗？”
桌上放着一大束精神抖擞的向日葵，黄艳艳，活鲜鲜的，大捧大捧的热情源源不绝地释放。向日葵旁边，有个奶油蛋糕，还有一张卡片。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法卡片里，装着女儿圆润的字体：“亲爱的妈妈，记得吗？那一年，您到土耳其旅行，看到漫山遍野的向日葵，回来向我展示照片，满脸陶醉地说，那种美啊，简直惊心动魄呢！您每回看到玫瑰花、荷花和桂花，都露出馋馋的目光，想吃它们；唯独向日葵，您打心坎里爱着它宠着它。妈妈，我和哥哥们，其实都是您的向日葵；而您，就是我们的太阳。” 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法读毕，抬起头来时，女儿絮絮地说道：“妈妈，昨天下班后，我赶去办公室附近那家花店，不巧它因事休业；我匆匆坐计程车赶去另一家，又碰上塞车，我真的急坏了呀！终于买到了您最喜欢的向日葵，还得赶回家把它藏好。这样一来一往的，才会迟到的呀！”
说着，她又笑眯眯地自问自答：“您猜我把花藏在哪儿？贮藏室！可是，我又担心它难以透气，半夜还起来浇水呢！”
这一天，是我的生日。
可是，在这一刻，我的眼眶里，都是泪。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法买向日葵 藏向日葵 送向日葵 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法2．下面两句话，都写出了人物心中的“怒气”。请根据句子后面的提示加以赏析。(6分)
(1)看着时间滴滴答答地流走，怒气像蚂蟥一样往我心里钻。(从修辞角度)
__________________________________________________________________________________________________________ 本句运用了比喻的修辞方法，生动形象地写出了“我”因女儿迟到而心生怨气、无法排解的情状。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法(2)我觉得心里冒出了很多冻疮，灼灼地痛，半点胃口也没有。 (从词语角度)
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________________________________________________________ 示例一：本句运用“冒”这个动词，生动传神地写出了“我”因女儿不体恤父母而失望至极的情状。示例二：本句运用“灼灼”这个形容词，生动传神地写出了“我”因失望而伤心难 过、心痛不已的感受。示例三：本句运用“半点”一词，生动地写出了“我”因失望心痛而毫无食欲的情状。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法3．文中有多处伏笔，暗示着过生日事件的发生。请你找出两处。(4分)(★)
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_____________________________________________________①一向准时的女儿昨天却迟到了(一向体恤父母的女儿昨天却让父母在公园里挨冻)。②女儿迟到了，却没有告诉“我”迟到的真正原因。③在餐馆吃饭时，一向体恤父母的女儿并没有安慰“我”，而是一个劲儿说着单位的趣事。④一向敬业的女儿，今天却没有去上班。(答出以上任意两点即可) 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法[解析] 本题主要考查文章的写作手法。答题时首先理解伏笔的概念，然后整体上阅读全文，在文章中找出能够暗示过生日事件发生的事实，并用简洁的语言概括。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法4．结合全文，回答问题。(6分)
(1)阅读文章结尾段，请用两个词语形容作者当时的心情。
(2分)
可是，在这一刻，我的眼眶里，都是泪。
___________________________________________________感动、愧疚、幸福等。(答出两个，意思对即可) 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法(2)文中的女儿值得称道。读了全文，你有什么感想？请结合自身体验谈谈。(4分)
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______________________________________________________文中的女儿非常孝顺，她懂得体贴、包容自己的父母。我们也应该像她那样孝敬自己的父母，因为父母为我们付出了很多。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法一、表现手法 记叙文中常用的表现手法有：对比、侧面衬托、前后照应(首尾呼应)、伏笔铺垫、欲扬先抑、托物言志(象征)、联想与想象、讽刺、借景抒情(寓情于景)、以小见大等。
1. 对比：即将两种对应的人或物进行对照比较。作用：通过对比，突出了……的特点，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法2．侧面衬托：以次要的人或物衬托主要的人或物。作用：突出了……的特点、性格、思想、情感等。
3．前后照应(首尾呼应)：即文章前后内容的关照呼应。作用：使情节完整，结构严谨，中心突出。
4．伏笔铺垫：伏笔，是对将要出现的事件作暗示；铺垫，是在主要人物情感、事件达到高潮前对其环境、情绪、气氛等进行详尽的描写。作用：内容前后照应，增强文章的感染力和吸引力。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法5．欲扬先抑：先贬抑，再大力颂扬所描写的对象；欲抑先扬则相反。作用：形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
6．托物言志(象征)：即通过对物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。作用：通过描述，突出事物的特点，更好地表现文章主题。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法7．联想与想象：是表现作者主观感彩的两种手段。所谓 联想，是人们在观察的基础上由当前的某一事物回忆或联想到另一相关事物的思维活动。所谓想象，就是人们在感知客观事物的基础上，对过去的经验进行改造，重新组合成新的形象，从而建立起新的有价值的东西的心理过程。作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。
8．讽刺：运用比喻、夸张、反语等手法对人或事物进行批判、揭露、嘲笑。作用：富有表现力和感染力，语言辛辣幽默。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法9．借景抒情(寓情于景)：指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中。作用：情景交融，使文章充满诗情画意。
10．以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。作用： 突出表现中心，富有震撼力。比如茅盾的《白杨礼赞》，作者用“白杨树”象征北方抗日军民，用“楠木”象征国民党反动派，既形象又贴切，增强了文章的艺术效果。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法二、表达方式 表达方式，指的是文章在表达思想和情感时所采取的方法和形式。包括叙述、议论、说明、描写和抒情等五种。
叙述，是作者对人物的经历和事件的发展变化过程，以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
议论，是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。其作用是画龙点睛，深化中心。
说明，是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法描写，就是把描写对象的形状、情态等生动形象地再现给读者。
抒情，就是抒发和表达作者的感情。
其中，描写可分为人物描写(包括外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写)和环境描写(包括自然环境描写和社会环境描写)。人物描写的作用为：通过人物的外貌以及内心世界的刻画，再现人物形象，使读者如见其人。环境描写的作用为：通过自然景物的描绘，再现自然风貌，使人如见其景；通过对人物活动的自然、社会环境的刻画，再现人物所处的环境或背景，使读者如临其境。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法赏析表达方式的步骤分为“三步”：首先，理解表达方式的概念以及内涵；其次，判断文章或段落所运用的表达方式有哪些；最后，结合文章或段落内容赏析其表达效果。
比如莫怀戚的《散步》，在散步中祖孙意见发生分歧时，思忖再三后，我“决定委屈儿子”；紧接着述说了“因为我伴同他的时日还长”的理由，这一充满了生活哲理的议论，画龙点睛，充分表达了“我”既爱幼、更尊老的深沉感情。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法三、记叙的顺序 记叙文中记叙的顺序主要有三种，即顺叙、倒叙和插叙。
1．顺叙。按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写的。其作用为：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
2．倒叙。将事情的结局或某个最重要或最突出的片段提到前面叙述。其作用为：设置悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法3．插叙。在叙述中心事件的过程中插入一些与主题情节有关的内容，然后再接着叙述原来的事情。其作用为：①使文章结构紧凑；②使文章内容丰富；③使人物形象更加突出；④使情节曲折，更吸引人；⑤起着解释说明的作用。比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，从第二段开始描写了百草园春、 夏、秋三季的景色，接着宕开一笔，插入“美女蛇”的传说，丰富了百草园“乐园”的情趣，给百草园增添了神秘感。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法[2014·沈阳] 阅读下文，回答问题。
雨夜的灯光
①八岁那年，我跟着父亲赶集卖黄豆。黄豆并不好卖，直到下午，父亲才卖出去十几斤。
②开始散集了，集市上的人少了许多。天边的云越来越多，间或还会响起一记惊雷。我扯着父亲的衣角，催促道：“爸，快要下雨了，我们赶紧回家吧！” 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法③雨落下来，父亲把蛇皮袋扎好，架上自行车，带我到一个屋檐下避雨。我们俩眼巴巴地看着大雨倾盆而下，不知何时才能回家。
④夜幕降临，风停雨歇，空气里都是湿透的烂泥味。一脚 踩在地上，泥水直往裤脚里倒灌。父亲坚定地喊了一声： “回家！”他把我放在自行车横梁上，骑着自行车，摸黑往家赶。走出去大约十里地，路两旁已很难见到灯光，耳朵里除了夜鸟的叫声就只剩风声了。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法⑤山道经雨一淋，红土变成黏泥。父亲累得气喘吁吁，再怎么用力，行进起来也是慢如蜗牛。父亲把我从车上抱了下来，让我帮着推车。
⑥一路跌跌撞撞，我们来到了一个让人胆战心惊的三岔路口。这附近遍地坟场，林间的猫头鹰像孩子哭似的鸣叫着，吓得我几乎丢了魂。我赶紧抓牢父亲的衣襟，带着哭腔说：“爸，我怕……”“别怕，跟着我走！只是鸟叫，有什么可怕的！”父亲抓住我的手，安慰着。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法⑦不知什么时候，我们前方亮起一盏马灯，暖暖的，亮亮的，像是升在林间空中的一轮明月。
⑧“你们去哪儿呀？”光亮后面的人影问。“陈坊。”父亲应声答道。“你儿子多大了？”那人又问。“八岁。”父亲答。
⑨“我送送你们吧！”
⑩两人一问一答，把寂静的夜衬得更加寂静。
?一路上，那人和我们讲起他儿子的故事。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法?那年，他儿子也是八岁，一次突然高烧不退，他和孩子 的妈妈连夜送儿子去山下的医疗站。因为走得急，忘了带马灯。那天夜里也下了一场大雨，道路泥泞难行。一家人摸黑赶路的时候，不小心跌倒在沟边的岩石上，儿子竟被摔坏了头，至今反应还很迟钝。
?“我不希望再有人在这条山道上摔倒。一到雨夜，没什 么事，我就打着马灯出来看看，好让路过的人能看清前面的路。这条路上满是泥巴，路边沟沟坎坎全是硬硬的岩石，要是摔倒了，可真危险啊！”他边走边说。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法?走了大约五里山路，我的双脚实在酸痛得不行了，就向父亲直嚷嚷：“爸，我脚疼，走不动了！”父亲一边吃力地推车，一边安慰我说：“就快到了！”那人二话没说，竟半蹲着让我趴到他背上。他直起腰的时候，对我说：“我儿子，当时也是你这么大！”然后就一路背着我走。黑夜里，我定定地看着马灯前面那一缕温暖的灯光，把淡红的软泥照得亮亮堂堂，而他一脚踩下去，温暖的灯光里便飞溅起一串红泥来。夜风吹起，让人顿感一阵凉意，我紧紧地贴在他的背上，感受到他后背的温热，心里也热乎乎的。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法?走出山林，父亲向打马灯的男人道谢。这时，我才看清了他的脸：黑黑的眉毛，浓浓的胡须，一双深邃的眼睛，仿佛流尽了泪……
?多少年过去了，那一路的灯光总让我感到那样的温暖；那样的难以忘怀。
(选自《轻悦读丛书》，有删改) 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法1．请阅读选文，补全下面的表格。(4分) A：________________________________________________
B：________________________________________________ “我”和父亲遇雨受阻 打马灯男人护送“我们”走出山林 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法2．选文第②段画线的句子有什么作用？(3分)
___________________________________________________
___________________________________________________环境描写，交代云多雷响的天气，预示大雨将至；烘托 “我”焦急的心情；为下文走路艰难作铺垫。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法3．请从修辞的角度分析下面句子的表达效果。(3分)
不知什么时候，我们前方亮起一盏马灯，暖暖的，亮亮的，像是升在林间空中的一轮明月。
_____________________________________________________运用比喻，生动形象地写出了黑夜里马灯的明亮。 4．请分析选文第⑩段中两个加点词“寂静”的含义。(3分)
第一个“寂静”：______________________________________
第二个“寂静”：______________________________________指夜晚山林的宁静。 既指夜晚山林的宁静，也指“我”内心的平静。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法5．选文第?段属于哪种记叙顺序？有什么作用？(4分)(★)
___________________________________________________
___________________________________________________插叙。交代打马灯男人雨夜的不幸遭遇，揭示打马灯男人雨夜护送路人的原因。 [解析] 本题考查记叙顺序，从记叙顺序的概念判断出第?段属于插叙，再根据插叙的作用和段落本身的内容来分析作用。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法6．选文第?段为什么要细致描写打马灯男人的脸？(3分)
__________________________________________________
__________________________________________________突出打马灯男人给“我”留下的印象之深，表达“我”对他的同情和感激。 第14课时┃ 赏析表达方式，分析写作技法7．选文多次写马灯的光亮有什么作用？(3分)(★)
_____________________________________________________
_____________________________________________________有线索作用，并且象征打马灯男人美好的心灵，突出灯光带给“我”的温暖与安慰。 [解析] 本题考查象征的手法，从内容、主旨和人物形象等方面来确定，并写出其象征义。 第15课时 根据题目要求，补充相关情节第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节[2014·广州] 阅读下文，回答问题。
一块烫石头
[苏联] 盖达尔
村里有个孤老头，靠编篮子、缝毡靴、看守农庄果园过日子。他身体很坏，瘸着腿，头发过早地白了，还有道弯弯的深疤打腮帮一直通过了嘴唇。这一来，就算是笑吧，他那张脸看上去也像是很悲伤，凶巴巴的。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节有一回，一个叫伊凡的孩子爬进农庄果园，想偷苹果吃。没 想到，裤腿在围墙钉子上一挂，扑通一声落到下面带刺的醋栗丛里了。伊凡浑身是伤，哇哇大哭。好，这一下给看守人抓住了。不用说，老头儿可以拿荨麻抽他，甚至可以拖他到学校去告状，可老头儿可怜伊凡。伊凡两只手都被刺伤了，裤腿也撕破了，一条破布片挂在屁股后面，像条羊尾巴，通红的眼睛吧嗒吧嗒地掉眼泪。
老头儿一声不响，把吓破了胆的伊凡从园子门带出去，放他走了，没打他一下，甚至没有在背后说他一声。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节伊凡又羞又恼，溜进林子，走迷了路，到了一片沼泽地。他累坏了，看见青苔中间露出一块石头，就往上一坐。可他马上“哎哟”一声跳得老高，因为他觉得就像坐在一只野蜂上面，野蜂打裤子后面那个窟窿狠狠地蜇了他的屁股。
可回头一看，石头上根本没有野蜂，只是像被烧烫的煤块似的。石头表面还露出些字，被泥糊住了。这是块魔石——伊凡这样想！他踢下一只鞋子，用鞋后跟擦掉石头上的泥。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节他读到这样的文字：
这石头放到山上，谁打碎它，
谁就能返老还童，从头活起。
文字后面还有个图章。这图章很复杂，有两个十字，三条尾巴，一个圈圈加一竖，还有四个逗号。
伊凡读后，觉得很不痛快。他才八岁，要是从头活起，他一年级就得再念一年，这他想都不敢想。
这块石头要是让他不用念学校的功课，一下子就从一年级跳到三年级，那又另当别论了！ 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节愁眉苦脸的伊凡打果园经过，看到那老头儿正在咳嗽，老停下来喘气，手里提着桶石灰浆，肩膀上掮着把树皮丝刷子。伊凡想：“瞧这个人，他本来可以随便用荨麻打我，可他可怜我，没有打。现在让我也可怜可怜他，叫他返老还童吧，这样他就不再咳嗽，不再瘸腿，呼吸也不再那么困难了。”
于是好心的伊凡来到了老头儿面前，开门见山，把事情一五一十地告诉了他。老头儿好好地谢过伊凡，可是不肯擅离职守上沼泽地去，因为世界上这种人还是有的：趁这个机会溜进果园，把水果偷得一个不剩。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节老头儿叫伊凡自己到沼泽地去，把石头挖出来，搬到山上 去。他待会儿上那儿，拿样什么东西把石头敲开。
事情闹成这样，叫伊凡很不高兴。可他没有拒绝，他不想让老头儿生气。第二天早晨，伊凡拿起厚麻袋，戴了双粗麻布手套，为的是不让手给石头烫伤，就上沼泽地去了。
伊凡弄得浑身是泥，好不容易把石头从沼泽地里挖了出来，接着他就吐出舌头，在山脚下的干草上一躺。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节他心想：“好吧！我把这块石头推到山上去，等会儿瘸腿老头儿来了，就敲碎石头，返老还童，从头活起啦。大伙儿都说他一辈子吃够了苦。他年纪大了，孤单单的，挨过打，遍体鳞伤；不用说，从来没得到过幸福。别人却得到过。”他伊凡虽然小，这种幸福也得到过三次：一次是他上学要迟到了，一位素不相识的司机用闪闪发亮的小汽车把他从农庄一直送到了学校门口；另一次是春天里，他赤手空拳在沟里捉到一条大梭鱼；还有一次是米特罗方叔叔带他进城过了一个快活的“五一”节。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节他想到这里，站起身子，耐心地把那块石头推到山上去。
太阳快下山了，老头儿才上山向伊凡走过来。这时伊凡已经精疲力竭，浑身发抖，蜷成一团，在烫石头旁边烘烤又脏又湿的衣服。
“老爷爷，你怎么不带锤子、斧子、铁棍啊？”伊凡惊奇地叫起来，“难道你想用手把石头砸碎吗？”
“不，小伊凡，”老头儿回答说，“我不想用手把石头砸碎，我根本就不想砸碎它，因为我不想从头活起。” 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节老头儿说着，走到惊奇的伊凡身边，摸摸他的头，伊凡感到老头儿沉重的手掌在哆嗦。
老头儿对伊凡说：“当然，你准以为我老，瘸着腿，残废 了，很不幸，其实我是天底下最幸福的人。”
“我这条腿是给一根木头压断的，可那时候我们是在推倒围墙，构筑街垒，举行起义，要推翻你只在画片上看到过的沙皇。
“我的牙给打落了，可那时候我们被投入了监狱，齐声歌唱革命歌曲。我的脸也在战斗中被马刀劈伤，可那时候最早的人民团队已经开始反击白匪。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节“我害了伤寒病，待在又矮又冷的板棚里，躺在干草上翻来覆去地折腾，说着胡话。可有一件事比死更可怕，就是我听说我们的国家遭到包围，敌人的军队要战胜我们。然而，我在重新闪耀的太阳的第一道光芒中清醒过来，我知道了，敌人又被击溃，我们又进攻啦。
“我们这些幸福的人相互从一张病床向另一张病床伸出了瘦骨嶙峋的手，当时胆怯地幻想着，即使不在我们生前也在我们死后，我们的国家将变得像今天这样的强大。傻伊凡，这还不是幸福吗？我为什么要另一次生命，要另一个青年时代呢？我曾经过得很苦，可我过得光明正大！” 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节老头儿说到这儿时停下来，拿出烟斗来抽。
“对的，老爷爷！”伊凡听了轻轻地说，“既然这样，这块石头本可以安静地躺在那个沼泽里，我干吗费劲把它搬到山上来呢？”
老头儿说：“让大家看到它，小伊凡，你看看以后会怎么样吧。”
许多年过去了，那块石头依然在那山上原封不动，没有被砸碎。
不少人从它旁边经过，走过去看看，想了想，摇摇头，又走了。
(有删改) 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节1．小说中的“魔石”有哪些奇特之处？请分点概述。(4分)
_______________________________________________________①发烫；②有神秘预言的文字；③有复杂的图章。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节2．从全文来看，小说开头对老头儿的外貌描写有什么作用？ (4分)
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______________________________________________________①丑陋的外貌与内心的善良形成对比，突出老人品质的美好；②暗示老头儿生活经历的艰辛和磨难；③为下文伊凡想让老头儿返老还童而推石头上山等情节的展开埋下伏笔。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节3．“事情闹成这样，叫伊凡很不高兴。可他没有拒绝，他不想让老头儿生气”，伊凡为什么会“很不高兴”呢？从“他没有拒绝”，能看出伊凡是怎样的人？(4分)
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______________________________________________________“伊凡很不高兴”的原因是他觉得委屈，好心却带来麻烦。从“他没有拒绝”可以看出他是个懂得感恩、心地善良(有同情心、有爱心)的人。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节4．文中说“不少人从它旁边经过，走过去看看，想了想，摇摇头，又走了”，假如你就是其中的一人，会怎样想呢？请展开想象，写出你当时的心理活动，不超过60字。(4分)(★)
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_____________________________________________________(示例一)我想：我若返老还童了，熟人看见可能会说：“瞧这小傻瓜！他显然没有把一辈子过好，得不到幸福，如今又想从头再来一次了。”(示例二)我想：再活一次还不知道会遇上什么倒霉的事呢，我现在就挺幸福的，维持现状就好了，不必从头活起啦。(示例三)我想：再活一次，我还能拥有这么爱我的爸爸妈妈吗？我还能遇到这么好的老师吗？还是不要从头活起吧。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节[解析] 要做好这道题，一方面需要抓住文章的中心主旨，另一方面要符合人物的心理特点。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节5．伊凡和老头儿对幸福的认识有什么不同？请你对其中一人的认识谈谈自己的看法。(6分)
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_____________________________________________________伊凡认为幸福来自个人的具体而微小的快乐事情，如得到陌 生人的帮助，获得了一次成功，过了一个快活的节日。老头儿认为幸福来自对国家或社会的奉献(或：来自有意义有价值的 人生，或光明正大的生活，如推翻沙皇、反击白匪、击溃敌人等)。看法：(示例一)我欣赏老头儿的认识，老头儿对幸福的认识有高度，重在奉献，值得敬佩。(示例二)我觉得老头儿的认识不切合今天的实际，在今天这个和平年代，每一个人都能过第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节_____________________________________________________
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_____________________________________________________好自己的生活，珍惜身边的幸福，就是对国家最大的贡献。 (示例三)我认为伊凡的认识符合他的年龄特点，伊凡的幸福 很实在，看得到，容易达到。(示例四)我认为伊凡的认识太 狭隘，只考虑个人，没有考虑到国家。(能准确概括伊凡和老头儿对幸福的认识，分析合理即可) 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节在记叙文阅读中，为了考查学生对文章内容的理解以及对内部之间联系的把握，会在原句的基础上出一些主观性的写句子的题目，一般包括续写、补写和仿写。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节一、续写 指的是从原文出发，遵循原文的思路，对原文作延伸。续写前，要做到熟读原文，使故事情节烂熟于心，准确把握人物性格，透彻理解文章主题；同时还要联系全文，看清楚题目的要求和叙述的角度。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节比如茨威格的《伟大的悲剧》中有这样的一个镜头：“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”请你续写一段话，表现此刻国王的心理活动。解答时要结合文章的内容和主题，可以这样描述：在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，太震撼人心了。我要在国内广泛宣传，使人们感受到这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节二、补写 即在情节发展过程中，尤其是人物活动进程中，让考生根据具体情境，补充出人物的心理、语言
和动作等。补写时一定要注意人称和角度，特别要注意有的题目要求补充出诸如心理描写，所以要补写的文字一定是描写，而不能是叙述。比如在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中有这样的情节：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。请你在这句话第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节的后边补写几句“我”听后的心理活动。答题时就需要根据情节的发展和下文“我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓 不知道者，乃是不愿意说”这段话的意思。我们可以这样补写：“唉，我真笨！我怎么问了读书之外的问题呢？老师不说，该！” 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节三、仿写 即仿照文章中的句子续写几句话，要求与文章的内容保持 一致。仿写句子要做到“三仿一写二忌”，即：一仿结构，二仿修辞，三仿内容；写语意流畅的句子；忌话题脱离，忌结构不一。答题分“三步走”：第一步要读懂题干要求；第二步要抓住例句中的关键词语，抓住这些词语去思考、去答题；第三步要调动联想和想象，考虑关键词语的相对、相同或相近。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节[2014·随州] 阅读下文，回答问题。
北京的爷
倪 萍
①上了出租车我就跟师傅说：“前面红绿灯往右拐。”说了三遍，师傅也没应声。
②“师傅，你睡着了？”
③“在昆仑饭店这儿堵一上午了，这车就没动换，我都快睡着了。大街上跑的全是送年货的车。” 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节④电话响了。
⑤“眼珠子是摆设啊？没看见水池子上有条带鱼……怎么不够？剁五段，我吃两段，儿子一段，头尾你一收拾，焖上一锅大米饭……买什么黄瓜，这几天齁贵的！”
⑥电话挂了。
⑦“师傅，你爱人的电话吧？她也是开车的？”
⑧“全职太太。”
⑨我倒吸了一口气。做得起全职太太的，丈夫都是所谓的成功人士，至少一个人可以养活全家呀！ 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节⑩“那你一个人挣钱挺辛苦吧？一天在车上多久？”
?“十二三个钟头吧。”
?电话又响了。
?“二十八再买……贵也得买，今年多买！那脆黄瓜一咬，满车清香，想困都睡不着了！要是下雪，七八个钟头都到不了，多备上点儿，五斤差不多吧……你愿意吃柿子可以买俩，我不吃，齁酸的……儿子吃黄瓜！”
?电话又挂了。
?“师傅，你这是要去哪儿啊？七八个小时？” 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节?“内蒙古，丈母娘家。哥们儿年年去，十六年了，一年也没落下。”
?“你对丈母娘不错呀！”
?“嘿，人家把闺女给咱了，一年就见这么一回，还不麻利儿的！老太太好几个闺女，就我们这么远，咳，老太太就喜欢我们家这位，打从小年老太太就盼，好吃的恨不能给我们留上一年。”
?“也挺好，在内蒙古过年比在北京有意思吧？” 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节1．出租车师傅是一位怎样的“北京的爷”？请简要概括。(4分)
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___________________________________________________一方面，勤劳、大方、健谈、乐观，心疼妻子，孝敬长 辈，有很强的幸福感(抓住“勤劳”“乐观”“爱家” “孝顺”，意近亦可)；另一方面，爱显摆，有点霸道。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节2．出租车师傅的媳妇很“黏人”，一连给丈夫打了三次电话。请你根据第?段文字，拟写她“请示”丈夫的问题。(3分)(★)
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___________________________________________________示例：①老公，今天去买年货吗？②老公，黄瓜齁贵的，今年买不买？是不是少买点？买多少？③老公，我可以买柿子吗？给你也买点？(扣住“可以”“我不吃”等)④老公，儿子吃什么？ [解析] 本题考查补写能力，具体考查对人物的语言描写。答题时要根据第?段文字、人物的性格特点，发挥想象来写话。 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节示例：对幸福而言，地位的高低、金钱的多少并不重要。常人自有常人的幸福。只要心态阳光，心中有爱，幸福就会走进我们的生活。(观点正确，意近即可) 第15课时┃ 根据题目要求，补充相关情节4．试从语言的角度简要分析本文的特点。(4分)
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___________________________________________________①以语言(对话)描写为主。文章极少叙述，主要实录出租车 师傅的语言，包括与作者的对话，与其爱人的对话。通过对话反映生活，揭示人物性格。②语言质朴有味。本文的语言源自平凡人物的生活，真实而质朴。因人物健谈而乐观，又使语言呈现出鲜活、生动、幽默的特征。③语言富于个性化。三言两语，人物个性凸现。④语言有地方特色。“齁”“忒”等方言的大量运用，把读者带入北京语境，感受到浓浓的京味。 第16课时 综观全文内容，体会标题妙处第16课时┃ 纵观全文内容，体会标题妙处第16课时┃ 纵观全文内容，体会标题妙处一口气吸进去，憋得脸色乌青，连眼睛都倒起来了。这时候，有人喊说：“好了，好了，姚五先生来了。”其