25 王戎不取道旁李 教学设计

王戎不取道旁李
一、教学目标
1、认识“戎、尝”等4个生字，读准多音字“折”，会写“竞、唯”等5个字；
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事
4、解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质
二、教学重点
1、理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
三、教学难点
学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。
四、教具准备：课件、音频
五、教学过程
（一）小先生展示
1、小先生展示，分享杨氏之子。
2、板书课题；齐读课题。（带着人物读一遍 带着事件读一遍）（问：王戎为什么不取道旁的李子呢？让我们带着这样的问题一起走入今天这篇文言文）
（二）朗读课文 准音通句
1、请同学们自由地朗读课文，读准字音，读通句子，自己读自己的，开始吧。（自由读）
2、指名朗读（认准多音字）
预设1：“折”。（同学们听他读古文，把文中的两个多音字读得多准确呀，那么你为什么读“zhé”这个音呢？请你领着大家再读读这两句话。）（在书中标上声调）
3、大家都能读的正确、流利，想不想听听老师来读？（学着老师的样子，自己练练吧。）
指名朗读（最少两名）全班齐读。
（三）结合注释 理解文意
1、文言文不像今天的白话文那样好懂，怎样才能把文言文读懂呢？大家结合《精卫填海》的心得说说吧（课后注释 插图 工具书）
2、课下注释使我们学习文言文一个重要的学习方法，课文中还出现一些未提及但是需要我们理解的词语，哪位同学能给大家补充一下呢？预设（竞争去之 人问之的之字 等字）
教师引导，文言文里经常出现，“之”意思就是我们现在所的的“他”“她”“它”，这两个“之”分别指什么呢？预设：第一个“之”指李子。第二个“之”指取李子这件事。
3、通过朗读课文，我们不知不觉地读出了四幅画面，谁能根据画面找到相应的句子呢？预设：学生找到句子
这四幅图的内容，你能分别用几个字来概括吗？预设：与诸儿游—唯戎不动—此必苦李—取之，信然。
我们通过四幅图用简要的语言来概括了故事，请同学根据课下注释和补充的重点字词以小组合作的方式，结合注释大家说一说故事。（一人练说一句，四人合作完成故事）
小组展示讲故事，教师相机进行点拨和拓展。
（1）（诸在注释里没有解释，谁能知道这个意思？引导学生各位说成诸位，万事顺利说成诸事顺利，很多小朋友说诸小儿。）
（2）理解“多子折枝”
借助图片理解。引导：见过成熟的李子吗？（出示李子）看到了什么？
借助诗句，拓展理解。唐代诗人杜甫看到千朵万朵鲜花把枝条都压得低垂，用诗句“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”来描写，你能模仿杜甫的诗句来填一填吗？（出示填空）
（3）
①诸位，看到折枝的李子，老师想采访大家，如果你当时也在现场，你准备怎么“竞走取之呢？”学生预设：快走去摘李子，争先恐后
②引读。可是你们瞧瞧你们的身后，王戎怎么表现？我们一起读一读（学生齐读：唯戎不动）
③再读。这是两个截然不同的画面，谁来读好他？
（4）拓展练习
创设情景。引导学生回到场景。谁来演一演他们的对话？（出示练习）
（5）尝试背诵
教师给出四幅图，让学生自己练习背诵，之后找同学背诵，全班齐背。
3.连起来讲故事
读着读着我们发现故事的起因、经过、结果就清晰了。谁能尝试一下，把整个故事连起来讲一讲，争取把故事讲完整。如果你还能展开想象，讲得更生动些，那就更好！（学生讲故事）
4 .同学们娓娓道来的声音，好像让老师也进入了这个场景。现在以小组为单位说一说，为什么“树在道边而多子，此必苦李”呢？
预设：王戎知道如果李子甜的话被人摘走了，但是这里还剩下很多的李子，所以代表李子是苦的。
5.王戎没有亲自品尝就发现李子是苦的，王戎给了你一个怎么样的印象呢？预设：机智 聪慧
课堂总结
这节课我们学习了《王戎不取道旁李》这个故事，结合注释、展开想象讲了故事。课后我们还可以用今天学习的方法读一读另一则有关王戎的故事，感兴趣的同学还可以读一读《世说新语》