人教版地理七年级上册7.4 世界的语言和宗教 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版地理七年级上册7.4 世界的语言和宗教 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-12-10 22:07:29 | ||
图片预览
文档简介
课题：世界的语言和宗教
课标要求：
·运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。
教学目标：
查找“世界主要语言分布图”说出六大语种的名称及分布地区。
查找“世界宗教分布图”说出三大宗教的名称及分布地区。
理解和尊重各国的语言和宗教。
教材分析：
本节课内容是第四章继《人口与人种》之后的又一基础人文地理知识。它从日常交流用的语言和精神领域的宗教两方面介绍世界的居民，内容较贴近生活，容易激发学生的学习兴趣。此外，“世界的语言和宗教的分布格局”与“世界历史”密不可分。在此，可以向学生渗透学科综合的思想。因此，学习这部分内容有着重要的意义。
教学重、难点：
根据教学目标和学生的基本情况我把本课的重难点确定为：
重难点：1、世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。
2、世界三大宗教及主要分布地区。
教学过程：
根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学过程如下：
创设情境，导入新课：
设置情境：巴黎奥运会选拔志愿者，让同学们了解选拔志愿者的要求，从而引出本节新课世界语言和宗教的学习。再加之以闯关形式进行教学，激发学生兴趣。
设计目的：打破惯性思维，以情境入手，利用闯关形式，引发学生思考，激发学习兴趣。
自主学习、合作探究：
学习任务（一）世界的语言
语言关：以联合国同声传译团队探知语言（以刮刮乐分组形式）
（1）、目前世界上有多少种语言？使用最多并被联合国定为工作语言的是哪几种？
（2）、当今世界使用人数最多的是哪种语言？使用最广泛的呢？
（3）、仔细观察《世界语言分布图》，与同位一起交流，说说图中六种语言的主要分布地区。完成下表。
主要语言主要分布地区
设计目的：刮刮乐分组形式更能调动学生积极性，引起学生兴趣，并以互动批注的形式全部同学有参与感，整个环节互动性强。
【探究问题】世界上使用人数最多和最广的语言，并简单分析原因
学习任务（二）：世界的宗教
宗教关：同样以培训官的宗教讲堂为情景设置，完成相应问题和任务
（1）、世界三大宗教指哪三种？你能写出它们的名字吗？
问题：三大宗教创始地、地位、经典著作、分布地区、宗教建筑特点
（2）结合教材，小组内合作完成下表：
【主要探究问题】
三大宗教的起源地和主要分布地区，以及他们各自的宗教建筑有哪些特点。
【教师精讲点拨】
1、为学生展示三大宗教及其建筑的相关图片，加深印象。
2、指导学生读《世界宗教分布图》，
设计目的：培养学生从图片、文字中提取信息的能力，用表格形式帮助学生理清思路。同时采用合作探究的形式，培养学生合作交流、分工协作的能力。
三、学以致用， 拓展延伸：
师讲述：宗教是一种重要的社会现象和文化现象。在历史上由于生产力水平低下，人对自身的生、死、病、梦难以理解，他们相信有一种超乎自然的力量在主宰着世界。对这种神秘的力量人们只能顶礼膜拜，用各种活动来祈求神灵的庇护。开始崇拜众多神灵，到后来则演变成一种崇拜，历史上几乎所有的民族都信奉各种各样的宗教。但随着科学技术和文化教育的发展，加之唯物论的推广和传播，有越来越多的人放弃了宗教信仰，成为唯物论者和无神论者。我们应正确看待和认识宗教现象，树立科学的唯物观。但是强调未成年人不允许信教。
设计目的:将所学知识联系生活，引导学生将知识运用到日常生活中，认识到地理知识的有用性和有趣性。同时让同学们树立正确的宗教观。
四 、总结梳理 归纳方法
这节课我们主要学习了两个方面的问题：世界的语言和宗教，重点观察了课本中的两幅分布图以及大量相关的图片，同学们一定要做有心人，从图中探寻知识，在生活中搜集地理信息。
设计目的：帮助学生明确重难点，巩固知识。
五、巩固练习，达标检测：
设置了五道左右课堂练习题，帮助学生巩固知识，
设计目的：学生能够将所学知识迁移运用到其他情境中，加深对知识的理解，提高整体、综合思维。
板书：
作业：
以思维导图的形式，完成本课的脉络梳理
反思：
本节课主要包括世界的语言和世界的宗教两方面的知识。
本节课的亮点是:不仅利用了精彩的课件来辅助教学，而且还密切联系生活实际进行教学，使教学内容变得丰富多彩，并激发了学生的学习兴趣，轻松地解决了知识点多且死的难点。在世界的语言这部分知识的讲授中，我首先从学生所使用的语言切入，采用谈话式，很轻松地使学生理解了语言的作用，掌握了世界上主要的六种语言，以及世界上使用人数最多和使用最广泛的语言是什么和为什么。这样密切联系学生生活实际讲授语言及其作用，不仅激发了学生的学习欲望，同时也使学生明白在我国开设英语这门课程的原因，树立学好英语的自信心，紧接着，我利用大屏幕展示动态的世界语言分布图，将学生分成六大组，让学生根据屏幕上的闪动说出是什么地区，使用什么语言。这样，使学生在竞赛中掌握了六种语言的分布，建立了空间位置观念，同时也培养了学生的识图能力，调动了积极性，激发了学生的兴趣。
在教学中始终贯彻以学为主，精讲精练教学模式，以学生为主体，以学生的学为主体，引导学生利用已有的知识和能力，通过阅读教材，读图分析，了解世界的语言和宗教，并尊重各国的语言和宗教信仰，树立正确的价值观。
不足之处:备课不够仔细，细节不到位对于一些敏感问题的设计还有待考量，教学中语言精讲精练不到位。教学中地图和表格的利用效果不好，呈现时间过快，可能学生来不及做笔记。
课标要求：
·运用反映人种、语言、宗教、习俗等内容的图文资料，描述世界文化的丰富多彩，树立尊重世界文化多样性的意识。
教学目标：
查找“世界主要语言分布图”说出六大语种的名称及分布地区。
查找“世界宗教分布图”说出三大宗教的名称及分布地区。
理解和尊重各国的语言和宗教。
教材分析：
本节课内容是第四章继《人口与人种》之后的又一基础人文地理知识。它从日常交流用的语言和精神领域的宗教两方面介绍世界的居民，内容较贴近生活，容易激发学生的学习兴趣。此外，“世界的语言和宗教的分布格局”与“世界历史”密不可分。在此，可以向学生渗透学科综合的思想。因此，学习这部分内容有着重要的意义。
教学重、难点：
根据教学目标和学生的基本情况我把本课的重难点确定为：
重难点：1、世界上使用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。
2、世界三大宗教及主要分布地区。
教学过程：
根据以上对于课程标准的把握和教材结构、学生特点、教学策略的分析以及更好地将教学目标实现，我设计的教学过程如下：
创设情境，导入新课：
设置情境：巴黎奥运会选拔志愿者，让同学们了解选拔志愿者的要求，从而引出本节新课世界语言和宗教的学习。再加之以闯关形式进行教学，激发学生兴趣。
设计目的：打破惯性思维，以情境入手，利用闯关形式，引发学生思考，激发学习兴趣。
自主学习、合作探究：
学习任务（一）世界的语言
语言关：以联合国同声传译团队探知语言（以刮刮乐分组形式）
（1）、目前世界上有多少种语言？使用最多并被联合国定为工作语言的是哪几种？
（2）、当今世界使用人数最多的是哪种语言？使用最广泛的呢？
（3）、仔细观察《世界语言分布图》，与同位一起交流，说说图中六种语言的主要分布地区。完成下表。
主要语言主要分布地区
设计目的：刮刮乐分组形式更能调动学生积极性，引起学生兴趣，并以互动批注的形式全部同学有参与感，整个环节互动性强。
【探究问题】世界上使用人数最多和最广的语言，并简单分析原因
学习任务（二）：世界的宗教
宗教关：同样以培训官的宗教讲堂为情景设置，完成相应问题和任务
（1）、世界三大宗教指哪三种？你能写出它们的名字吗？
问题：三大宗教创始地、地位、经典著作、分布地区、宗教建筑特点
（2）结合教材，小组内合作完成下表：
【主要探究问题】
三大宗教的起源地和主要分布地区，以及他们各自的宗教建筑有哪些特点。
【教师精讲点拨】
1、为学生展示三大宗教及其建筑的相关图片，加深印象。
2、指导学生读《世界宗教分布图》，
设计目的：培养学生从图片、文字中提取信息的能力，用表格形式帮助学生理清思路。同时采用合作探究的形式，培养学生合作交流、分工协作的能力。
三、学以致用， 拓展延伸：
师讲述：宗教是一种重要的社会现象和文化现象。在历史上由于生产力水平低下，人对自身的生、死、病、梦难以理解，他们相信有一种超乎自然的力量在主宰着世界。对这种神秘的力量人们只能顶礼膜拜，用各种活动来祈求神灵的庇护。开始崇拜众多神灵，到后来则演变成一种崇拜，历史上几乎所有的民族都信奉各种各样的宗教。但随着科学技术和文化教育的发展，加之唯物论的推广和传播，有越来越多的人放弃了宗教信仰，成为唯物论者和无神论者。我们应正确看待和认识宗教现象，树立科学的唯物观。但是强调未成年人不允许信教。
设计目的:将所学知识联系生活，引导学生将知识运用到日常生活中，认识到地理知识的有用性和有趣性。同时让同学们树立正确的宗教观。
四 、总结梳理 归纳方法
这节课我们主要学习了两个方面的问题：世界的语言和宗教，重点观察了课本中的两幅分布图以及大量相关的图片，同学们一定要做有心人，从图中探寻知识，在生活中搜集地理信息。
设计目的：帮助学生明确重难点，巩固知识。
五、巩固练习，达标检测：
设置了五道左右课堂练习题，帮助学生巩固知识，
设计目的：学生能够将所学知识迁移运用到其他情境中，加深对知识的理解，提高整体、综合思维。
板书：
作业：
以思维导图的形式，完成本课的脉络梳理
反思：
本节课主要包括世界的语言和世界的宗教两方面的知识。
本节课的亮点是:不仅利用了精彩的课件来辅助教学，而且还密切联系生活实际进行教学，使教学内容变得丰富多彩，并激发了学生的学习兴趣，轻松地解决了知识点多且死的难点。在世界的语言这部分知识的讲授中，我首先从学生所使用的语言切入，采用谈话式，很轻松地使学生理解了语言的作用，掌握了世界上主要的六种语言，以及世界上使用人数最多和使用最广泛的语言是什么和为什么。这样密切联系学生生活实际讲授语言及其作用，不仅激发了学生的学习欲望，同时也使学生明白在我国开设英语这门课程的原因，树立学好英语的自信心，紧接着，我利用大屏幕展示动态的世界语言分布图，将学生分成六大组，让学生根据屏幕上的闪动说出是什么地区，使用什么语言。这样，使学生在竞赛中掌握了六种语言的分布，建立了空间位置观念，同时也培养了学生的识图能力，调动了积极性，激发了学生的兴趣。
在教学中始终贯彻以学为主，精讲精练教学模式，以学生为主体，以学生的学为主体，引导学生利用已有的知识和能力，通过阅读教材，读图分析，了解世界的语言和宗教，并尊重各国的语言和宗教信仰，树立正确的价值观。
不足之处:备课不够仔细，细节不到位对于一些敏感问题的设计还有待考量，教学中语言精讲精练不到位。教学中地图和表格的利用效果不好，呈现时间过快，可能学生来不及做笔记。