统编版必修上册第六单元大单元设计说课课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
学中求道 悟中思辨
—— 统编教材必修（上）第六单元大单元设计说课
01
心中有本—教材分析
02
心中有生—学情分析
03
心中有纲—单元设计
04
心中有方—学习目标
05
心中有尺—学习评价
06
心中有境—学习过程
心中有本
2021/11/10
教材分析
人文主题：
学习之道
心中有本
2021/11/10
教材分析
思辨性阅读与表达
对应单元 人文主题 逻辑关系
必修上册第六单元 学习之道 个人修养
必修下册第一单元 中华文明之光
必修下册第八单元 责任与担当 家国情怀
引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强引思维的逻辑性和深刻性。认清事物的本质，辨别是非、善恶、美 丑，提高理性思维水平。
——《普通语文高中语文课程标准（2017年版2020年修订）
心中有本
2021/11/10
教材分析
人文主题：学习之道
学习任务群：思辨性阅读与表达
说教材
教材位置
情境任务
课时定位
单元主题提示 课题 单元导语提示 单元学习任务提示
学习之道 《劝学》 《师说》 1.学习本单元，以“学习之道”为核心，通过梳理探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力和自身修养。 2.要准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法；学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。 1.本单元的文章，从不同角度探讨学习问题，阐发了一些深刻的道理。从几篇课文中摘录一些名言警句，谈谈自己的心得体会。
2.本单元的一些文章描述了作者读书求学的经历，这些场景带给你什么样的感受？你有过哪些难忘的读书经历？跟同学分享一下。
3.阅读本单元课文，梳理作者的论述思路，体会其说理艺术，看看作者是如何阐释“学习之道"”的。
4.针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。
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《反对党八股》《拿来主义》 《读书：目的和前提》 《上图书馆》 教材位置
任务群学习内容：一是思辨性阅读表达。
发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性。认清事物的本质，辨别是非、善恶、美 丑，提高理性思维水平。
思辨性阅读学习内容：
一是论说名篇，二是时事评论。
内容一
思辨性表达学习内容：
一是学习书面表达、阐发自己的观 点，二是学习讨论和辩论。
内容二
所属任务群6
单元主题的结构·学习之道
2.说学情
已具备的能力
待提升的能力
3.说目标
3.说目标
3.说目标

3

1

2
把握观点与态度：阅读本单元关于“学习”的论说名篇，把握作者关于“学习”的观点、态度，领悟“学习之道”。（重点）
剖析立论与论证：辨析文本说理形式对观点表达的作用,学习论证的方法、结构、语言。（重点）
明确立场与论述：学习从合适的角度以恰当的方式阐发自己的主张，进行思辨性表达活动，力求立论正确，讲究逻辑，论据恰当，语言准确。（难点）
添加标题
在具体设计上，以大单元教学为核心，单篇教学与群文教学相结合，突出整体性和系统性；
第一课段：梳理文章之路 （第1课时 ）
第二课段：探寻论辩之美 （第2-7课时）
第三课段：内化阅读之光 （第8课时）
第四课段：迁移思辨之道 （第9课时）
4.说学法
情景教学法
专题阅读法
比较阅读法
5.说过程
在具体设计上，以大单元教学为核心，单篇教学与群文教学相结合，突出整体性和系统性；
第一课段：梳理文章之路 （第1课时 ）
第二课段：探寻论辩之美 （第2-7课时）
第三课段：内化阅读之光 （第8课时）
第四课段：迁移思辨之光 （第9课时）
2021/11/10
专题 课段 课时安排 核心 问题 学习任务 学习活动
第一 课段： 梳 理 文 章 之 路 预习任务 导学：对于本单元课文做到了然于目。 1.明确本单元出现的几种文体； 2.知人论世。 单元初读：
课前查阅资料，了解几种文体知识，制作文体知识小卡片,完善班级“文体知识专栏”。分组了解作者及写作背景。
第1课时 文本的写作思路是怎样的？ 理清各文本的写作思路。 单元初识：
速读文本，合作展示：以“我所了解的 ”为主题，展示预习成果，了解作者其人，及其创作背景；
理清写作思路，圈点勾画主要信息，筛选、概括、整合主要内容，填写单元档案；分组绘制各文本思维导图。
2021/11/10
专题 课段 课时安排 核心 问题 学习任务 学习活动
第二 课段： 探 寻 论 辩 之 美 第2 课时 本单元的文本具有哪些写作特色？ 针对性突破学习不同文本时遇到的难点，感受各具特色的语言魅力。 单篇阅读：《反对党八股》
1.提前预习易入境；圈点勾画，思维
2.导图解难题；
第3 课时 群文阅读：《劝学》《师说》
1.文言知识常积累，借助工具难变易；
2.接入关联点，化难为易（荀子曾言“学莫便乎近其人”建立“学”与“从师”之间的内在联系）；
第4 课时 单篇阅读《拿来主义》：
1.细读文本知内涵；
2.借助作者评价易突破（鲁迅先生曾评价自己的杂文“论时事不留情面，贬痼弊常取类1型”）；
2021/11/10
专题 课段 课时安排 核心 问题 学习任务 学习活动
第 6 课 时 本单元文本在写作过程中的共性？ 把握文本中出现的多种论证方法。 群文阅读：
1、破立结合：《反对党八股》《拿来主义》；
2、随笔特色：议论性随笔，记叙性随笔；
第 7 课 时 群文阅读：
1、比喻论证：《劝学》《拿来主义》
2、对比论证：《师说》《反对党八股》
3、举例论证，引用论证等
第二
课段 探
寻
论
辩
之
美
2021/11/10
专题 课段 课时安排 核心 问题 学习任务 学习活动
第三 课段：内 化 阅 读 之 光 第 8 课时 通过本单元的学习，有哪些收获？ 落实思维发展与提升，文化传承与理解两大核心素养，引导学生梳理树立正确的学习观。 1、学习意义难找寻； 2、学习方法难摸索； 3、学习态度难端正； 4、逻辑思维难形成； 5、语言表达难阐述； 1、感受学习的意义，树立正确的学习观；
2、探究“学习之道”，联系自身实际，改进学习方法；
3、发展理性思维，树立正确对待外来文化的态度；
4、学习表达和阐发自己的观点；
5、思考读书与阅读的意义，鼓励学生多阅读，在阅读的过程中完善对世界的思考与认知；
2021/11/10
专题 课段 课时安排 核心 问题 学习任务 学习活动
第四课段 迁 移 思 辨 之 道 第9课时 辩论赛活动 清晰有力地表达所理解地“学习之道。 班级举办辩论赛：
辩题1:学习是甜多于苦，还是苦多于甜？
辩题2:当今社会，需不需要非功利性阅读？
每个辩题分正反两组，每组10人，各4位学生作为辩手上场，组内其他同学作为强大的智囊团给其强大的支持。
作业布置 写作探究 应用型写作：
围绕“学习之我说”的主题进行思考，完成一篇800字的演讲稿。
回
顾
与
巩
固
结合单元学习任务，小组合作完成下列表格
表格一： 课文 主要内容 主要论点 其他观点 名言警句
劝学
师说
反对党八股
拿来主义
回
顾
与
巩
固
结合单元学习任务，小组合作完成下列表格
表格二： 课文 论述针对的问题或现象 问题的本质和特征 使用的论证方法和效果 分析论述的针对性和概括性之间的关系
劝学
师说 反对党八股 拿来主义
回
顾
与
巩
固
结合单元学习任务，小组合作完成下列表格
表格三： 课文 学习的目的和意义 学习的作用 学习的方法途径 学习的态度 学习的经历 总结“学习之道”
劝学
师说 反对党八股 拿来主义 读书：目的和前提 上图书馆
4.说反思
在新课标引领下，本单元教学始终围绕“学习之道”这一基点，关注学生学习的起点和收获，注重在任务情境中激发学生兴趣。课堂上开展学生互评，教师提炼、总结，做到教、学、评一体推进。
存在不足，在评价时多用“好”、“很好”等评语，评价用语单一。
恳请各位专家批评指正！
演示完毕 谢谢观看