6.《秋天的雨》教学设计

秋天的雨
一、教学目标确定的依据
（一）课型及教材分析
1.单元教材分析
本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达相似怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋的道路的画面，视野宏阔，意境深远。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本套教材在低年级安排了借助图画查字典联系上下文联系生活经验等了解词语的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地二的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步的一个重要练习形式，选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。
2.课型分析
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。三年级阅读教学的核心任务要求找准阅读理解中的过渡点，顺利实现低高过渡，从低年级较多关注文章中的字、词、句到同时关注文章整体。
3.本课教材分析
本文共五个自然段。第一自然段“以秋天的雨把秋天的大门打开了”为引子，带出第二、三、四这3个结构相似的自然段，描写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段抒发了作者喜秋、赞秋的情感。
课文结构清晰，构段特点鲜明。内容上，从秋雨开始，又以秋雨结束，完整而有序。构段上，第二、三、四自然段分别由一个总起句领起，接着进行分述，具体描写秋天的特点，层次分明，非常适合三年级学生阅读。表达上，运用富有表现力的词句，细腻地描绘了烂漫无尽的秋色。比如，第一自然段将秋雨比作“钥匙”，形象地写了秋雨开启秋天的大门，将人们从炙热的夏季引入凉爽的秋天；第二自然段的“五彩缤纷”描绘出秋天绚丽多彩的美丽景象，文中各种表示颜色的词语交替出现，将秋天独有的色彩自然而然地呈现在读者面前，突显了秋景的迷人；第三自然段的“勾住”是一种独特的生活体验，将秋雨带来的香味写得细致入微，化无形为有形；第四自然段的“吹起了金色的小喇叭”，把秋雨写得犹如一个通讯员，告知动植物们准备过冬的消息。
这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）学情分析
1.三年级学情分析
三年级是小学低段向高段过渡的年级。学习生字的读音和字形已不再困难，理解字义成了学习的重点。但是因为学生阅读注意力转向课文内容，不注意汉字的精细部位，也会导致误写。因此，在课堂上要充分尊重孩子学习的起点，把课前预习语课堂学习相结合，发现字词方面普遍存在的问题，并进行有针对性的教学，把学习的主动权还给孩子，提高教学实效。
2.本班学生学情分析
本班学生聪明活泼，但学生的合作学习能力和语言表达能力存在明显的劣势，合作学习中个别学生没有积极参与讨论，发言能简单地表达自己的认识，但语言还是比较零碎且不规范。本节课需充分调动孩子的理解能力和感受能力，在原有水平上展开教学，提高阅读能力，注重有效教学。
在朗读方面，本班学生能做到正确流利朗读文章，但是个性化朗读方面还很欠缺，只有小部分同学能通过学习感悟情感进行个性化朗读。本节课意在通过感悟秋天的雨带来的五彩缤纷的美以及多种形式的朗读提高学生朗读能力。
经过两年的学习，本班学生已能明确课堂要求，熟悉课堂行为规范。但学生之间仍存在个体差异，部分孩子仍未养成良好学习习惯，学习效率较低。本节课通过合作学习，互补长短，形成良好的学习气氛。
二、教学目标
1．认识“钥、匙”等10个生字,会写“票、飘”两个字。
2．多种形式朗读课文，感受秋天的美好；知道课文从哪三方面写了秋天的雨。
3．能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思，仿照例句说句子。
教 学 过 程
一、谈话导入，走进“秋境”
（一）谈话导入
1.回顾描写秋天的诗句。
2.导入课题, 板书。
3.齐读课题，质疑课题。
学生自由表达。
学生书空课题，质疑课题。
谈话导入，激发学生兴趣，引入秋境。
二、认读生字，初步感知“秋美”
（一）认读生字
1.利用预习单，同桌互读检测认读生字情况。
2.指名汇报，班际交流解决难读的生字词语。
3.个别读，全班读。
（二）自读课文，理清文脉
1.自由朗读课文，思考：课文从哪三个方面来描写秋天的雨呢？
2.指名汇报。
3.引导学生找出描写颜色、气味和动植物准备过冬的总起句。
4.板书关键词。
同桌之间互读生字。
学生汇报难读难记字词。
学生自由读课文并思考问题。
学生在课文中画出相关句子。
通过同桌合作，解决难读难记字词，针对性加强识字教学精细化程度。
三、感悟朗读，品味“秋意”
自由朗读第二段，读读出你觉得有新鲜感的词语或句子。指名汇报。
（一）理解词语，品味秋意
1.引导学生用联系上下文的方法理解“五彩缤纷”。
2.你还知道哪些表示颜色丰富多彩的词语？引导学生通过找近义词理解“五彩缤纷”。
3.用“五彩缤纷”来说句子。
4.小结方法。
（二）仿说句子
1.学习例句结构“它把黄色给了银杏树……”
2.同桌合作，照样子仿说句子。
它把____色_______给了______ ，________
像 ______________， ________ ，_____ 。
3.指名说，适时评价。
（三）感悟朗读
1.选择喜欢的句子美美地读一读，并说说原因。
2.引导学生关注“你挤我碰”“频频点头”的相关句子，引导个性化朗读。
3.师生合作读。
4.配乐读。
学生自由读。
学生汇报找到的词语。
学生学习用多种方法理解词语。
学生自由说句子。
学生自读喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
合作学习，仿照例句说句子。
学生个性化朗读。
在研读品味课文中让学生学习用多种方法理解词语。
在感悟秋美的过程中训练表达能力。
培养学生个性化朗读。
四、指导书写
1.引导学生观察“票、飘”。
2.学生书写。
3.评议修改。
学生观察生字并练习书写。
帮助学生巩固生字，养成良好的书写习惯。
五、布置作业
1．背诵第二自然段。
2.阅读课本21页《迁徙的季节》，摘抄描写秋天的优美句子。