15.3串联和并联 教案

人教版·初中物理·九年级
15.3《串联和并联》教学设计
一、教学目标
认识什么是串联电路和并联电路；
能根据电路图连接简单的串、并联电路；
通过探究实验，得出并掌握串并联电路的特点；
掌握识别串、并联电路的方法，并能联系实际生活，体会科学知识在生活中的应用及其价值；
在小组合作的过程中体会互相学习、相互促进的团队精神。
二、教材分析
认识串、并联电路的特点是识别电路、辨别电路连接形式和进行电路设计的基础，本节教学不能仅满足让学生知道串、并联两种连接形式，而要把重点放在学生通过动手连接串、并联电路的实际操作过程，分析归纳出小灯泡的连接形式以及串联和并联电路各自的特点。辨别实际电路是串联还是并联，根据要求画出电路图或根据电路图连接实际电路（尤其是并联电路），对于初学电路知识的学生来说是比较困难的。因为，要建立学习的兴趣和信心，教学中应注意把老师的讲述和学生的动手实际紧密结合起来。
三、学情分析
学生已经对电流概念有了初步的形成，也通过前一节课的开头，了解了什么是串联电路，什么是并联电路。但学生学习电学时间短，作图技能和实验操作技能还不强，也没能充分理解串、并联电路。所以教学中让学生通过动手实验得出结论，是突破难点的有效途径，只有这样才能让学生更好地记住并理解串、并联电路的特点而加以运用。同时让学生亲自参与，增加教学体验，才能更大地调动学生的学习积极性，增强克服困难的信心！
四、教学重难点
教学重点
理解串、并联电路的特点。
教学难点
会识别判断生活中的串、并联电路。
五、教学准备
摆好分组桌椅。
每个小组的器材盒（电池组一个，灯泡2个，开关3个，导线若干，实验报告）。
多媒体材料
自制教具：穿越火线游戏器具、红绿灯演示板（串联和并联双体验）
六、教学过程
环节：【电路游戏，引入新课】
师：为庆祝中雅培粹学校五周年校庆，杨老师利用电学知识设计了一款游戏，丰富大家的学习生活。
这款游戏的名字叫：“穿越火线”，这个铜线就像有火一样，当手持环碰到它的时候，电路就会给你警示：电铃发生，灯泡发光。（教师示范）。如果让手持环从起点到终点都没有收到警示，则挑战成功！
师：谁来挑战一下？
游戏时间
【游戏设计思路】游戏中的导线连接属于盲盒形式，第一次给同学们的电路是并联电路。同学A挑战失败后，老师以“大白天，要灯泡节能为由”拧掉灯泡，请B同学继续来挑战游戏。铃响了，B同学挑战失败。
师：“咦，这么难吗 换个电路试试。”谁来挑战下。
另一个电路盒属于串联电路，铃响灯亮，C同学挑战失败。
老师也来试试吧，老师把灯泡拧掉，挑战彷佛很顺利？？（观察学生的反应）
师：提出问题：
为什么第一次的电路拧掉了灯泡，铃还是能响。
第二次的电路拧掉灯泡，铃怎么都不响了呢？
学生猜想：……
师：会是这样的吗？带着这样的疑问，我们今天继续来学习《串联和并联》，来一起探究串、并联电路的特点。
（板书：串联和并联 一、探究串、并联电路的特点）
环节：【探究串、并联电路的特点】
师：为了节约时间，我们分组来进行探究，左边三个串联组，右边三个并联组。
老师给每个小组准备了一盒器材，里面有电池组、两个灯泡、开关三个、导线若干。
左边的3组，你们是串联组，来探究串联电路的相关特点（ppt展示探究内容）
右边的3组，你们是并联组，来探究并联电路的相关特点：
分别是：1.思考电流在该电路中有几条路径？2.体会开关在电路中的作用。3.各用电器之间有什么相互关联呢？
师：大家在连接电路时，有什么需要注意的吗？
师：你说开关要断开，为什么呢？
学生思考、回答。
师：开关若闭合，电路没经检查就已经接通了，有可能会有故障，损坏用电器。
师：好了，请每个组的同学先仔细阅读实验报告，再按照实验报告的步骤，一步步完成实验。
学生实验中，教师台下指导。
实验结束，请同学们断开开关。
【学生展示，知识共享】
请串联组、并联组的代表同学来分享实验成果。
学生自由分享（比如做了什么操作，发现了什么），老师引导总结。
老师同步把串并联电路的特点总结写好板书。
【首尾呼应，升华主题】
师：现在大家知道老师的两个盲盒电路有什么不同了吗？
（学生应该能猜出一个是串联电路，另一个是并联电路。）
师：请你告诉我哪一个是并联电路，哪一个是串联电路。你的依据是什么？
（预测可以指出，串联电路，用电器互相影响，若一个断开，其他用电器不能工作。并联电路，用电器之间互不干扰。）
ppt展示两个盲盒电路的电路图。并实际打开盲盒进行解密。
环节：【串、并联电路的应用】
师：电路在生活中随处可见。那请你们告诉老师，哪些是串联电路，哪些是并联电路呢？
板书：二、串、并联电路的应用
师：根据学生的分享做拓展，并设置训练游戏---课堂活动。
例如：有同学提出了红绿灯，那就深入探究：
【提出疑问1】红绿灯是什么样的方式连接的呢？我们来用模型体验一下。
【学生活动，体验式教学】
（学生活动1）
老师给一个红绿灯的串联电路，让同学来只让绿灯亮。
同学发现无法做到。（看看学生反应）
师：看来这个电路无法让用电器单独工作呀。这是什么电路？
（学生活动２）
金属胶带电路：红绿灯，你说我做。
老师当指挥官，另一个同学来完成命令。
（请学生上台，完成操作）
师：（总结）在并联电路中，干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的那条支路。我们学会了这些，就能透过红绿灯的外观，看到它的本质。
例如：有同学提出了排插，那就深入探究：
【提出疑问2】大家看看老师插座上的两个灯泡是怎么连接的呢？
（学生活动３）
请同学上来看老师插座板上的两盏灯，并提出自己的想法。
例如：有同学提出了教室的电灯，那就深入探究：
【提出疑问3】教室的一个开关，可以控制一排的灯。这些灯是怎么连接的呢？请大家自行画画电路图，猜想一下教室电灯的连接方式。
师：（总结）通过今天的学习，我们掌握了串并联电路的特点：串联电路和并联电路，他们的电流路径，开关的控制作用和用电器之间是否互相干扰都是不相同的。理解了这些，当我们再看到生活中的电路时，就会看到以前看不到道理！希望大家多多观察生活，体会物理在生活中奥妙！
七、板书设计
15.3 串联和并联
一、探究串、并联电路的特点
串联电路 并联电路
电流路径 一条 多条
开关作用 与位置无关 控制整个电路 干路开关控制整个电路 支路开关控制该支路
用电器间是否相互干扰 互相干扰 互不干扰
二、串、并联电路的应用
八、作业设计：
内容包括：
课后练习p43：2、3 （考察从电路图到实物图的连接）
判断电路连接方式2道题（考察串联和并联电路的识别）
观察家庭电路的活动（联系生活）
具体如下：
（教材课后第二题）按照图15.3-7甲的电路图,用笔画线表示导线，把图15.3-7乙中所示的实物连接起来，并用箭头在电路图中标出干路和两个支路在开关闭合时的电流方向。
（教材课后第三题）请分别根据图15.3-8所示的两个实物电路画出它们的电路图。
在“组成串联电路和并联电路”的实验中，小张将两个灯泡和一个开关与电源连成了一个电路。闭合开关后，发现两灯都不亮。经检查，小张发现有一个灯泡与灯座接触不良，小张将这个灯泡拧紧后，再次闭合开关，两灯都发光了，由此可以判定，两灯的连接关系为______．
马路上的路灯总是一起亮，一起灭。如果它们其中一盏灯的灯丝断了，其他灯仍能正常发光。根据这些现象判断路灯是（ ）
A.串联的
B.并联的
C.可能是串联的，也可能是并联的
D.不能确定是何种连接方式
观察家庭电路。
九、教学探讨与反思
认识串、并联电路的特点是识别电路、辨别电路连接形式和进行电路设计的基础。本节教学不能满足于仅让学生知道串、并联电路两种连接方式及组合电路和集成电路应用的问题，而要把重点放在通过学生动手实验、连接过程，分析归纳出小灯泡的连接形式，串并联电路各自的特点。学生的探究实验后，我把课堂交给学生去分享，老师作为主导，学生作为主体，真正让他们融入课堂探究，体会科学探究的过程。
在实际教学的过程，我发现大部分同学通过实验探究，知道串、并联电路的特点后，能够顺利判断出老师盲盒里面的电路奥秘，但是老师通过“帮我亮灯”的互动环节中，依然有学生觉得串联电路中可以单独亮绿灯，这证明教学中反复的循环促进是有必要的。
在最后串、并联电路的应用中，我选了跟着学生走，提前预料了学生有可能的分享，制作了不同的深入探讨环节，站在学生的角度去“思他所思，想他所想”，让师生之间彼此都能沉浸在课堂中。
由于准备时间有限，自制器材上的精美程度还值得改善，教学环节的衔接还有必要多打磨推敲。
附录：实验报告设计
探究串、并联电路的特点
实验报告（串联组）
班级： 姓名： 学号：
实验目的：
初步学会串联电路、并联电路的连接方法。
了解串联电路、并联电路中开关的连接和控制作用。
了解串联电路和并联电路的特点。
通过电路的连接，培养学生良好的电学实验习惯和团队合作精神。
实验器材：
小灯泡2只、电池组、开关3个、导线若干。
实验过程：
断开开关，按照图下所示电路图连接电路，连好实物图。
经检查（生生互相检查或由老师检查）电路连接无误后，闭合开关。思考：电流有几条路径呢？
闭合和断开开关，观察开关控制两只灯泡的发光情况记录在下表中。
总结
（1）请同学们在电路图和实物图中用箭头标出电流的方向。
（2）在串联电路中，电流从电源正极出发，有 条路径流回到电源负极。
（3）开关的位置对它的控制作用 （填“有”或者“没有”）影响。
（4）各用电器 （填“互相干扰”或“互不干扰”），若其中一个断开，其他用电器 （填“能”或“不能”）工作。