(共46张PPT)
鉴赏新诗珍品
从朗诵到创作
部编九上第一单元整体教学
语言目标
找出诗中的名句反复品味，并至少积累5句。
自主研读教材中的6首诗歌，关注表现诗人思想感情的具体意象，读懂诗歌的基本内容，体会诗歌的主旨，针对其中1-2句经典诗句写一则150字左右的小评论。
01
02
思维目标
通过对比品析，探究诗歌中的具体形象与其所表现的思想感情之间的内在关联，提升在不同形象之间发现关联性的形象思维能力。
通过模仿和联想，创作小诗，编写诗集，提升创造力。
01
02
价值目标
借助多种形式阅读和演绎诗歌，感受诗歌的美感，弘扬诗歌文化，初步掌握运用诗歌表达情感的方法。
【核心任务】自主朗读诗歌，了解不同诗人的创作特点，借助表格或思维导图，梳理诗歌中的核心意象及其表现的情感。
自主读诗学鉴赏
第一课段
课前预习
结合所学知识及教材中对相关诗人的注释，选择最感兴趣的三位，完成诗人基本信息整理表的填写和思维导图的梳理。
姓名 字/号 性别 国籍 籍贯 身份 代表作 我的补充
思维导图： 姓名 字/号 性别 国籍 籍贯 身份 代表作 我的补充
毛泽东
润之
男
中国
湖南湘潭
马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人
《矛盾论》《实践论》《论持久战》《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《蝶恋花·答李淑一》
他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。
姓名 字/号 性别 国籍 籍贯 身份 代表作 我的补充
/
余光中
男
中国
生于江苏南京,后移居台湾
当代著名作家、诗人、学者、翻译家
诗《乡愁》《乡愁四韵》《等你，在雨中》，散文《听听那冷雨》《我的四个假想敌》，诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》,诗论集《掌上雨》等
他被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气;他强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。 (人民网评)
姓名 字/号 性别 国籍 籍贯 身份 代表作 我的补充
/
林徽因
女
中国
福建闽县(福州)人，出生于浙江杭州
中国著名女建筑师、诗人和作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一
诗《你是人间四月天》、《莲灯》，小说《九十九度中》
二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
毛泽东
性别
男
国籍
籍贯
身份
中国
湖南
湘潭
马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人
代表作
补充
他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想
《矛盾论》《实践论》《论持久战》《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《蝶恋花·答李淑一》
字
润之
余光中
性别
男
国籍
籍贯
身份
中国
生于江苏南京,后移居台湾
当代著名作家、诗人、学者、翻译家
代表作
补充
诗论集《掌上雨》
人民网评价：他被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气;他强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
诗《乡愁》《等你，在雨中》
散文《听听那冷雨》《我的四个假想敌》
诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》
林徽因
性别
女
国籍
籍贯
身份
中国
福建闽县(福州)人，出生于浙江杭州
中国著名女建筑师、诗人和作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一
代表作
补充
二十世纪三十年代初，同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。
诗《你是人间的四月天》《莲灯》
小说《九十九度中》
自主研读
反复朗读，填写关涉诗歌分类、核心意象和诗人情感表达等的表格。
初读感悟
自主阅读，整体感悟，小组交流，不参考任何资料，用一两个词概括初读时的内心感受，填写表格。
诗歌 初读感受（内心感觉）
《沁园春·雪》 豪迈、雄壮、奔放、激昂
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
深情、悲痛、崇敬、怀念
炽热、深沉、坚定、悲愤
思念、怅惘、深情、悲伤
美好、温暖、希望、喜悦
明快、酣畅、轻松、赞歌
比读分类
结合注释、旁批和其他资料，再读诗歌，依照范例，尝试从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同角度，对教材中的6首诗歌进行分组并完成下面表格。
分类标准：诗体 诗歌 理由
第一组 《沁园春·雪》 古体词
第二组 《我爱这土地》《周总理，你在哪里》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》
新诗（五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁）
分类标准：押韵 诗歌 理由
第一组 不押韵
第二组 小节或整篇押韵
分类标准：句式 诗歌 理由
第一组 《乡愁》
第二组 《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《你是人间的四月天》《我看》
分类标准：情感 诗歌 理由
第一组
第二组
《我爱这土地》
《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》
每小节句式相同
不是每小节句式都相同
《沁园春·雪》《你是人间的四月天》《我看》
《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》
积极明快
悲伤深沉
再读分析
所谓意象，通常指诗歌中融入作者情感的自然之景或特定物品等客观物象。
细读《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》，找出意象，概括其特点，并结合背景、旁批和关键词句分析其蕴含的情感完成下面表格。
诗歌 意象 意象特点 情感
《沁园春·雪》 雪、山、原、日、王 壮阔、 有生机和活力 对祖国壮丽河山的喜爱，革命自信
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
诗歌 意象 意象特点 情感
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
高山、大地、森林、大海
壮阔、涵盖自然万物
对周总理的深情赞颂和无限怀念
鸟、土地、河流、风、黎明
朴实
对侵略者的痛恨与对家国的热爱
邮票、船票、坟墓、海峡
具体、面积小、程度轻
对亲人团聚、祖国统一的渴望，思念家乡
四月天、笑、云烟、黄昏、星子、细雨、月圆、鹅黄、绿、白莲、花开、燕
梦幻、温暖、富有生机
对爱的热烈歌颂，
新生的喜悦
春风、青草、飞鸟、晴空、流云、大地、天风、鸟、云、树
生机活力、美丽
对生命的热爱，对自由的憧憬
反复诵读，体会这6首诗歌表达的情感及其抒情方式有何共同点。
1. 都是描写自然之景或特定物品，借此抒发个人情感。
2. _____________________________
3. _____________________________
2. 都运用特定的意象营造了一个整体的意境，借意境来传达个人的独特感受。
3. 都是诗人缘情而发，在强烈的情感推动下创作出来的诗歌。
细读诗语
有人说：“诗歌是文学皇冠上的明珠，是一切艺术中最崇高、最完美的一种。”“完美的诗歌”离不开“完美的语言”，摘录、熟读你认为写得最妙的诗句，参考示例，说一说该诗句妙在何处。
示例：
我认为写得最妙的诗句是“山舞银蛇，原驰蜡象”，妙在诗人仅用简简单单的 8 个字，就赋予了山川和原野以动态，使全诗洋溢着昂扬奋发的气势，同时还给读者留下了无穷的想象空间。
诗句： 。
分析： 。
参考示例：
“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”
诗人用“嘶哑”一词为杜鹃啼血般的奉献者赋予了悲愤的爱国者形象，表示这歌声中充满了因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼，传递着与时代同步的忧患激情。
“笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。”
运用了拟人的修辞手法，将笑响拟人化，在春的光艳中交舞着变。将“你”的轻灵、活泼，“我”的欢快、喜悦写得形象生动。
品读本单元的6首诗歌，任意选择最喜欢的一首（课内课外均可），依照下面的任务单形式进行朗诵设计——设计朗诵脚本，标注语气、节奏、轻重音、快慢和感情，选取比较合适的配乐，录制配乐朗诵。
朗诵篇目 原文摘录 朗诵设计
《我爱这土地》 为什么 / 我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地 /爱得深沉…… 这是诗歌的结尾，也是情感表达最浓郁的句子，整体上应该读得缓慢而深沉。“为什么”要重读，与“ ？”相呼应；“爱得深沉”可一字一顿地读；“沉”应适度拖音，给听者回味的空间。
……
学习评价
【核心任务】依据诗歌内容、主旨和体式，结合学习兴趣和特长，选择1-2首进行二次创作。
互助共读齐演绎
第二课段
（一）诗诵组
第一步：诵读欣赏
欣赏《我爱这土地》名家配乐朗诵视频，参考示例，用符号标注轻重音、停连、语调、节奏和情感等朗诵要素，分组训练并互评。
朗读要素标记符号与说明：
1. 停连：一般短停顿用“∕”；长停顿用“∕∕”；连读用“⌒”（忽略标点）。
2. 重音：重读用“.”（实心圆点）；尾音拖长用“——”。
3. 语调：平调不标；升调用“↗”；调降用“↘”；渐强用“＜”；渐弱用“＞”；韵脚用“△”。
4. 节奏和感情，用汉字说明。
《我爱这土地》名家朗诵
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙//歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后//我死了，
连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
——
↘
——
↗
深沉的爱国情感决定全诗的朗诵语速要稍慢，但“歌唱”后面三句是对饱受磨难的祖国与不屈反抗的人民的讴歌，同时作为"歌唱"的宾语出现，为排比句，故在朗诵时应慷慨激越，语速稍快，一气呵成。“黎明”一句虽也为“歌唱”的宾语，但意思与前三句有明显区别，是对抗战胜利的向往，风格宜轻柔，故语速稍慢。最后两句情感抒发达到高潮，语速可以稍快。
第二步：互助共读
1. 速读教材中的6首诗歌，或自己所搜集的诗歌，从中挑选一首，模仿名家朗读技巧，设计朗诵脚本练习。
2. 组内朗诵，互相交流，依据评价建议修改朗诵设计，再次练习。
3. 确定朗诵篇目，小组内轮流朗诵，选出代表（单人、双人、全小组），认真演练（可准备配乐或视频图片辅助朗诵）。
1. 赛前准备：（1）各小组商定朗诵篇目报科代表确定节目单。（2）每个小组推选 1 人担任评委，组成班级评委会，商讨评分细则。（3）全班推选主持人，主持人根据节目单撰写简单的串词。（4）师生商定奖励方案并准备奖品。（5）各小组参赛选手准备辅助资料，如图片、音乐、视频等，认真练习。
2. 现场比赛：（1）主持人把控现场节奏和氛围。（2）参赛选手大方朗诵，表情、动作和语气要相互配合，声音要洪亮、清晰。（3）评委客观公正地依照评分标准打分。（4）观众文明参与，专心倾听，适时鼓掌，并填写诗歌朗诵比赛评分表，通过比较进行自评（总分100 分）。
3. 赛后互动：现场表彰并采访优秀选手；获奖代表发表获奖感言；观众接受采访谈观看心得与体会。
第三步：班级朗诵
评分等级 A B C
朗诵内容 主题鲜明（10分） 主题鲜明，寓意深刻（8-10分） 主题较为鲜明，有寓意（5-7分） 主题不够鲜明（0-4分）
积极向上（10分） 内容健康、向上、充实、生动（8-10分） 内容比较健康、向上、充实、生动（5-7分） 内容不够健康、向上（0-4分）
情感到位（10分） 感情真实（8-10分） 有一定感情（5-7分） 感情较欠缺（0-4分）
语言表达 口齿清晰，语言流畅（10分） 口齿清晰，表达自然流畅（8-10分） 口齿较为清晰，表达比较流畅（5-7分） 口齿不太清晰，表达不够流畅（0-4分）
语气、语调、节奏控制恰当（10分） 语速恰当、声音洪亮，节奏优美（8-10分） 语速较恰当、声音较洪亮，节奏较鲜明（5-7分） 语速过快或过慢、声音较小，没有节奏（0-4分）
发音标准，脱稿朗诵（20分） 语音准确，脱稿朗诵（15-20分） 语音较准确，半脱稿朗诵（9-14分） 语音基本准确，没有脱稿朗诵（0-8分）
仪表风范 表情、动作丰富、恰当（10分） 姿态、动作、表情能准确、鲜明、形象地表达朗诵的内容和情感（8-10分） 姿态、动作、表情能较准确、鲜明、形象地表达朗诵的内容和情感（5-7分） 没有姿态、动作、表情；或姿态、动作、表情较少；未能表达朗诵的内容和情感（0-4分）
服装整洁，仪表端庄（10分） 服装符合朗诵主题，仪表自然大方（8-10分） 服装整洁，仪表自然（5-7分） 服装不整洁，仪表不得体（0-4分）
时间控制 时间控制恰当合理（10分） 时间控制比较合理（8-10分） 时间控制不够合理（5-7分） 时间过长或过短（0-4分）
（二）诗画组
第一步：观赏教材所选诗歌插图，或网上搜集的诗歌配图，学习、借鉴其设计思路。
第二步：在本单元的6首诗歌或自己所搜集的诗歌中挑选一首，选取相应意象，发挥联想和想象，为诗歌绘制插图，并配以合适的色彩。
第三步：同组交流评价，或请教美术老师，根据合理意见修改完善。
第四步：现场展示并阐释创作意图；观众和评委根据诗歌绘画比赛评分表进行评分（总分100分）。
诗歌绘画比赛评分表
评分等级 A B C
绘画内容 主题鲜明，积极向上（20分） 主题鲜明，寓意深刻，健康向上（15-20分） 主题较鲜明，有寓意，内容较健康向上（7-14分） 主题不够鲜明，内容不够健康（0-6分）
内容充实，意象选择准确生动（20分） 意象选择准确生动（15-20分） 意象较准确、生动选择（7-14分） 意象选择不准确生动（0-6分）
图文并茂，色彩分明（20分） 图文契合，色彩较分明（15-20分） 图文基本契合，色彩比较合理（7-14分） 图文不契合，色彩不分明（0-6分）
介绍表现 表情动作丰富恰当（10分） 姿态、动作、表情能准确表现绘画内容和情感（8-10分） 姿态、动作、表情能比较准确地表现绘画内容和情感（5-7分） 没有姿态、动作、表情，或姿态、动作、表情较少，未能表达绘画内容和情感（0-4分）
仪表端庄（10分） 服装整洁，仪表自然大方（8-10分） 服装较为整洁，仪表比较自然（5-7分） 服装不整洁，仪表不得体（0-4分）
表达清晰完整，声音洪亮（10分） 表达较为清晰完整，声音比较洪亮（8-10分） 表达清晰完整，声音不洪亮（5-7分） 表达不清晰不完整，声音不洪亮（0-4分）
时间把握精准（10分） 规定时间内完成（8-10分） 未达1分钟，或超时1分钟（5-7分） 未介绍，或超时1 分钟以上（0-4分）
（三）诗唱组
第一步：欣赏《经典咏流传》中《沁园春·雪》《乡愁》《你是人间的四月天》等诗歌的演唱。
第二步：在本单元的6首诗歌或自己所搜集的诗歌中挑选一首，选取合适的伴奏乐，将诗词填入其中；或者选取自己最喜欢的一首歌曲，重新填词演唱并录制音频视频。
第三步：同组交流，或请教音乐老师，根据合理建议修改完善后演唱（可以单人或多人演唱）。
第四步：现场演唱并介绍创作意图；观众、评委按诗歌演唱比赛评分表进行评分（总分100分）。
评分等级 A B C
歌词内容 主题鲜明，寓意深刻，内容积极向上（20分） 主题鲜明、积极、向上（15-20分） 主题较鲜明，有寓意，比较健康向上（7-14分） 主题不够鲜明，不够健康向上（0-6分）
内容充实，文辞优美（20分） 内容充实生动，文辞优美（15-20分） 内容较为充实生动，文辞比较优美（7-14分） 内容不生动，文辞枯燥（0-6分）
情感到位（10分） 感情真实（8-10分） 有一定感情（5-7分） 感情较欠缺（0-4分）
现场演唱 旋律优美，音准准确（15分） 旋律优美，音准准确（10-15分） 旋律较优美，音准比较准确（5-9分） 旋律与歌词不契合，音准不太准确（0-4分）
表情动作丰富恰当（10分） 姿态、动作、表情能准确表现歌曲内容和情感（8-10分） 姿态、动作、表情能比较准确地表现歌曲内容和情感（5-7分） 没有姿态、动作、表情，或姿态、动作、表情较少，不能表达歌曲内容和情感（0-4分）
服装整洁，仪表端庄（10分） 服装符合歌曲主题，仪表自然大方(8-10分) 服装整洁，仪表较为自然（5-7分） 服装不整洁，仪表不得体（0-4分）
介绍表现 表达清晰完整，时间把控精准（10分） 表达清晰完整，不超时（8-10分） 表达比较清晰完整，超时1分钟内（5-7分） 表达不清晰完整，超时1分钟以上（0-4分）
诗歌演唱比赛评分表
（四）诗演组
第一步：搜集课本剧或小品剧本，了解剧本创作格式，完成补充知识学习。
第二步：与诗剧表演同伴一起商量，在课内外诗歌中任选一首合适的诗歌，了解其创作背景，选取意象，创作剧本。
第三步：同组交流，或请教戏剧表演老师，根据合理建议修改完善后排演。
第四步：现场表演并介绍创作意图；观众、评委根据诗剧表演比赛评分表进行评分（总分100分）。
诗剧表演比赛评分表
评分等级 A B C
剧本内容 主题鲜明，寓意深刻，内容积极向上（20分） 主题鲜明、积极、向上（15-20分） 主题较鲜明，有寓意，比较健康向上（7-14分） 主题不够鲜明，不够健康向上（0-6分）
内容充实，文辞优美（20分） 内容充实生动，文辞优美（15-20分） 内容较为充实生动，文辞比较优美（7-14分） 内容不生动，文辞枯燥（0-6分）
情感到位（10分） 感情真实（8-10分） 有一定感情（5-7分） 感情较欠缺（0-4分）
现场表演 表情动作丰富恰当（10分） 姿态、动作、表情能准确表现诗歌内容和情感（8-10分） 姿态、动作、表情能比较准确地表现诗歌内容和情感（5-7分） 没有姿态、动作、表情，或姿态、动作、表情较少，不能表达诗歌内容和情感（0-4分）
服装整洁，仪表端庄（10分） 服装符合诗剧主题，仪表自然大方(8-10分) 服装整洁，仪表较为自然（5-7分） 服装不整洁，仪表不得体（0-4分）
语音准确，声音洪亮（10分） 语音准确，声音比较洪亮（8-10分） 语音不够准确，声音比较洪亮（5-7分） 语音不准确，声音不洪亮（0-4分）
介绍表现 表达清晰完整，时间把控精准（10分） 表达清晰完整，不超时（8-10分） 表达比较清晰完整，超时1分钟内（4-7分） 表达不清晰完整，超时1分钟以上（0-3分）
【核心任务】选择一个或一组物象，把想表达的情感倾注其中，创作一首小诗。
唤醒诗心自创作
第三课段
（一）研读得法
认真研读九上第一单元所附写诗技巧点拨——《怎样写诗》，整理写诗的一般技巧。
内容：_______________________________
手法：_______________________________
语言：_______________________________
节奏：_______________________________
即我们的情感，并适当融入联想与想象
借助具体可感的形象来抒写情志
注意诗歌语言要简洁、凝练
押韵自选，注意保持一定节奏，朗朗上口
（二）初试续写
下面是一位同学还没有写完的诗作，请依据前两节所写内容与情感，续写完这首诗。注意选定意象，与前文风格保持一致。
礼物
十四岁生日那天，
您问我想得到什么礼物，
是一架望远镜，
还是一个崭新的足球？
我摇摇头，
爸爸，
我什么都不要，
我只想让您变成我的朋友！
和我一起下棋，
和我一起郊游，
…………
礼物
十四岁生日那天，
您问我想得到什么礼物，
是一架望远镜，
还是一个崭新的足球？
我摇摇头，
爸爸，
我什么都不要，
我只想让您变成我的朋友！
和我一起下棋，
和我一起郊游，
和我一起滑冰，
和我一起遛狗。
我更想让您和我一起，
读很多很多的书，
走很远很远的路，
毕竟，您才是我一生最好的礼物。
（三）仿写与创写（二选一）
1. 参照所学6首诗歌中的任意一首进行同题仿写，如《祖国啊，我亲爱的祖国》《我爱这土地》《乡愁》；或模仿其形式和内容，如《你是人间的四月天》《乡愁》《我看》等，自创一首。
2. 根据九上第一单元“活动·探究”任务三中第二题的要求，表达对朋友的生日祝福。
提示：（1）回忆过往生活中最触动你心弦的人和事，回想当时的感受。（2）借鉴教材中的诗歌句式与表现手法，发挥想象和联想，提炼意象，表达自己的情感。（3）锤炼诗歌的语言。（4）自己先读一读，再读给同学或父母，听听他们的意见和建议，进一步修改和完善。
（四）编印诗集
1. 组织学生成立诗集编委会，下设文稿组和设计组，根据各自爱好和特长加入编委会不同小组。
2. 组织编委会商讨确定诗集体例，如按照主题、题材等分类（可参考《艾青诗选》《泰戈尔诗选》），细化编辑要求。文稿组负责诗稿错别字的审校，并依照主题进行编排；设计组设计封面，并结合诗稿内容绘制插图；全班海选诗集名。
3. 初版编排好后打印样稿，分发给老师、同学审阅，收集意见后修改完善。
4. 定稿，印发，全班留言留念。
测试反馈
必做
1. 知识扫雷。
（1）象征是常见的诗歌创作手法。所谓象征，就是通过一种具体事物的________，来____另外一种________或__________________________。
（2）毛泽东所作诗词常常寄情于景、________、运用____，而且________、________。他还喜欢把________与当时人民大众所处的社会环境联系起来表达内心的情感。他写历史总是和现实生活联系起来，如《沁园春·雪》。《沁园春·雪》的体裁是___，沁园春是_______，题目是___。
外在特征
具体事物
较为普遍的人生品格或社会意义
托物言志
比兴
形象鲜明
联想丰富
自然景物
词
词牌名
雪
表现
测试反馈
必做
2. 读记课后“读读写写”中的生字词，选择你最喜欢的 10 个试写一首小诗（至少写 4 句），或连缀成一个 120 字左右的文段。
我喜欢的词语：__________________________
连词成诗：______________________________
_______________________________________
_______________________________________
测试反馈·选做
品读本单元的6首现当代诗歌，选一首你最喜欢的，或者是从课外选一首你最喜欢的，写一段500字以上的赏析文字。
感谢观看
部编九上第一单元整体教学中小学教育资源及组卷应用平台
鉴赏新诗珍品，从朗诵到创作
——九年级上册第一单元整体教学设计
九年级上册第一单元是新诗单元，亦是“活动·探究”单元，教材设计了学习鉴赏、自由朗诵、尝试创作三个学习任务。从单元教学目标看，这个单元非常适合通过开展整合学习实施单元整体教学，促进学生全面、深入地把握诗歌这一文学体裁的特点与魅力，学会鉴赏诗歌的一般方法，用自己擅长的方式对诗歌进行二次创作和演绎。不仅如此，实施单元整体教学还可以尊重学生的阅读感受，避免单篇诗歌教学对诗歌内容的肢解和破坏。
本设计以九年级上册第一单元诗歌为主要学习内容，辅以《艾青诗选》《泰戈尔诗选》与《唐诗三百首》等，以欣赏、演绎、创作三个任务为核心，将教学过程分解为层进关系的三个课段，驱动学生主动阅读，引导学生养成朗读诗歌的良好习惯并形成相关能力。《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》为第一课段范本，引导学生通过整体比读，概括诗歌特点，分析诗歌意象，感受诗歌意境，体会诗人的情感。《艾青诗选》《泰戈尔诗选》与《唐诗三百首》为拓展阅读材料，是第二课段演绎诗歌的助读材料。本单元的6首诗歌是第三课段仿写创作诗歌的范文。第一课段“自主读诗学鉴赏”，引导学生反复朗读，掌握知人论世、抓意象、品意境、悟哲理等快速读懂诗歌的方法，写出 150 字左右的小评论，拓展阅读《艾青诗选》《泰戈尔诗选》和《唐诗三百首》，真正践行“1+X”的阅读策略。第二课段“互助共读齐演绎”，引导学生在熟读理解的基础上，根据各自的兴趣爱好，选择诗朗诵、诗配画、诗配曲、改编诗剧等形式，入情入境地演绎诗歌。第三课段“唤醒诗心自创作”，引导学生读写结合，通过仿写、改写落实创作小诗的单元写作目标。
通过这三个课段的学习，学生要领略到诗人的情思，触摸到时代的脉搏，进而接受诗歌语言美、韵味美、情思美的熏陶并形成相应的语文素养。
学习目标：
【语言目标】
1.找出诗中的名句反复品味，并至少积累5句。
2.自主研读教材中的6首诗歌，关注表现诗人思想感情的具体意象，读懂诗歌的基本内容，体会诗歌的主旨，针对其中1-2句经典诗句写一则150字左右的小评论。
【思维目标】
1.通过对比品析，探究诗歌中的具体形象与其所表现的思想感情之间的内在关联，提升在不同形象之间发现关联性的形象思维能力。
2.通过模仿和联想，创作小诗，编写诗集，提升创造力。
【价值目标】借助多种形式阅读和演绎诗歌，感受诗歌的美感，弘扬诗歌文化，初步掌握运用诗歌表达情感的方法。
【核心任务】举办一场综合性诗会，含配乐诗朗诵会、诗画展览会、诗歌演唱会、诗剧表演会等，并编写一部班级诗集。
第一课段 自主读诗学鉴赏
核心任务：自主朗读诗歌，了解不同诗人的创作特点，借助表格或思维导图，梳理诗歌中的核心意象及其表现的情感。
一、学习任务
1. 自主阅读诗歌，借助网络或参考资料，用表格或思维导图梳理诗人基本信息。
2. 反复朗读，填写关涉诗歌分类、核心意象和诗人情感表达等的表格。
二、课时安排：2课时
三、学习资源
1. 核心资源：教材中的6首诗歌
2. 推荐资源：中央电视台《新年诗会》中《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》等诗歌的朗诵视频；《经典咏流传》中《你是人间的四月天》《乡愁》等诗歌的演唱视频
四、完成任务
（一）课前预习
结合所学知识及教材中对相关诗人的注释，选择最感兴趣的三位，完成诗人基本信息整理表的填写和思维导图的梳理。
姓名 字/号 性别 国籍 籍贯 身份 代表作 我的补充
思维导图：
（二）自主研读
1. 初读感悟。
自主阅读，整体感悟，小组交流，不参考任何资料，用一两个词概括初读时的内心感受，填写下表。
诗歌 初读感受（内心感觉）
《沁园春·雪》 豪迈、雄壮、奔放、激昂
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
2. 比读分类。
结合注释、旁批和其他资料，再读诗歌，依照范例，尝试从诗体、用韵、句式、语言、情感等不同角度，对教材中的6首诗歌进行分组并完成下面表格。
分类标准：诗体 诗歌 理由
第一组 《沁园春·雪》 古体词
第二组 《我爱这土地》 《周总理，你在哪里》 《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》
分类标准：押韵 诗歌 理由
第一组 不押韵
第二组 小节或整篇押韵
分类标准：句式 诗歌 理由
第一组 《乡愁》《周总理，你在哪里》
第二组 《沁园春·雪》《我爱这土地》 《你是人间的四月天》《我看》
分类标准：情感 诗歌 理由
第一组
第二组
3. 再读分析。
所谓意象，通常指诗歌中融入作者情感的自然之景或特定物品等客观物象。
细读《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》，找出意象，概括其特点，并结合背景、旁批和关键词句分析其蕴含的情感完成下面表格。
诗歌 意象 意象特点 情感
《沁园春·雪》 雪、山、原、日、王 壮阔、 有生机和活力 对祖国壮丽河山的喜爱，革命自信
《周总理，你在哪里》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间的四月天》
《我看》
反复诵读，体会这些诗歌表达的情感及其抒情方式有何共同点。 1. 都是描写自然之景或特定物品，借此抒发个人情感。 2. 3.
4. 细读诗语。
有人说：“诗歌是文学皇冠上的明珠，是一切艺术中最崇高、最完美的一种。”“完美的诗歌”离不开“完美的语言”，摘录、熟读你认为写得最妙的诗句，参考示例，说一说该诗句妙在何处。
示例：
我认为写得最妙的诗句是“山舞银蛇，原驰蜡象”，妙在诗人仅用简简单单的 8 个字，就赋予了山川和原野以动态，使全诗洋溢着昂扬奋发的气势，同时还给读者留下了无穷的想象空间。
诗句： 。
分析： 。
五、学习评价
品读本单元的6首诗歌，任意选择最喜欢的一首（课内课外均可），依照下面的任务单形式进行朗诵设计——设计朗诵脚本，标注语气、节奏、轻重音、快慢和感情，选取比较合适的配乐，录制配乐朗诵。
朗诵篇目 原文摘录 朗诵设计
《我爱这土地》 为什么 / 我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地 /爱得深沉…… 这是诗歌的结尾，也是情感表达最浓郁的句子，整体上应该读得缓慢而深沉。“为什么”要重读，与“ ？”相呼应；“爱得深沉”可一字一顿地读；“沉”应适度拖音，给听者回味的空间。
……
第二课段 互助共读齐演绎
核心任务：依据诗歌内容、主旨和体式，结合学习兴趣和特长，选择1-2首进行二次创作。
一、学习任务
朱自清先生在《朗读与诗》中说：“语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。”除了朗诵，诗歌还可以怎样学习和演绎呢？学习诗歌，还可以根据内容绘画或配乐演唱，或者改编成诗剧，分诗诵组、诗唱组、诗画组和诗剧组等四个组，指导学生根据兴趣选择感兴趣的小组，将无声的诗歌文字进行有声、有色、有形的演绎。
二、课时安排：2课时
三、学习资源
1. 核心资源：《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》等6首诗歌
2. 推荐资源：中央电视台《新年诗会》中《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》等诗歌的朗诵视频；《经典咏流传》中《你是人间的四月天》《乡愁》等诗歌的演唱视频
四、完成任务
（一）诗诵组
第一步：诵读欣赏
欣赏《我爱这土地》名家配乐朗诵视频，参考示例，用符号标注轻重音、停连、语调、节奏和情感等朗诵要素，分组训练并互评。
朗读要素标记符号与说明：
1. 停连：一般短停顿用“∕”；长停顿用“∕∕”；连读用“⌒”（忽略标点）。
2. 重音：重读用“.”（实心圆点）；尾音拖长用“——”。
3. 语调：平调不标；升调用“↗”；调降用“↘”；渐强用“＜”；渐弱用“＞”；韵脚用“△”。
4. 节奏和感情，用汉字说明。
第二步：互助共读
1. 速读教材中的6首诗歌，或自己所搜集的诗歌，从中挑选一首，模仿名家朗读技巧，设计朗诵脚本练习。
2. 组内朗诵，互相交流，依据评价建议修改朗诵设计，再次练习。
3. 确定朗诵篇目，小组内轮流朗诵，选出代表（单人、双人、全小组），认真演练（可准备配乐或视频图片辅助朗诵）。
第三步：班级朗诵
1. 赛前准备。
（1）各小组商定朗诵篇目报科代表确定节目单。
（2）每个小组推选 1 人担任评委，组成班级评委会，商讨评分细则。
（3）全班推选主持人，主持人根据节目单撰写简单的串词。
（4）师生商定奖励方案并准备奖品。
（5）各小组参赛选手准备辅助资料，如图片、音乐、视频等，认真练习。
2. 现场比赛。
（1）主持人把控现场节奏和氛围。
（2）参赛选手大方朗诵，表情、动作和语气要相互配合，声音要洪亮、清晰。
（3）评委客观公正地依照评分标准打分。
（4）观众文明参与，专心倾听，适时鼓掌，并填写诗歌朗诵比赛评分表，通过比较进行自评（总分100 分）。
评分等级 A B C
朗诵内容 主题鲜明（10分） 主题鲜明，寓意深刻（8-10分） 主题较为鲜明，有寓意（5-7分） 主题不够鲜明（0-4分）
积极向上（10分） 内容健康、向上、充实、生动（8-10分） 内容比较健康、向上、充实、生动（5-7分） 内容不够健康、向上（0-4分）
情感到位（10分） 感情真实（8-10分） 有一定感情（5-7分） 感情较欠缺（0-4分）
语言表达 口齿清晰，语言流畅 （10分） 口齿清晰，表达自然流畅（8-10分） 口齿较为清晰，表达比较流畅（5-7分） 口齿不太清晰，表达不够流畅（0-4分）
语气、语调、节奏控制恰当 （10分） 语速恰当、声音洪亮，节奏优美 （8-10分） 语速较恰当、声音较洪亮，节奏较鲜明（5-7分） 语速过快或过慢、声音较小，没有节奏 （0-4分）
发音标准，脱稿朗诵（20分） 语音准确，脱稿朗诵（15-20分） 语音较准确，半脱稿朗诵（9-14分） 语音基本准确，没有脱稿朗诵 （0-8分）
仪表风范 表情、动作丰富、恰当 （10分） 姿态、动作、表情能准确、鲜明、形象地表达朗诵的内容和情感（8-10分） 姿态、动作、表情能较准确、鲜明、形象地表达朗诵的内容和情感（5-7分） 没有姿态、动作、表情；或姿态、动作、表情较少；未能表达朗诵的内容和情感（0-4分）
服装整洁，仪表端庄 （10分） 服装符合朗诵主题，仪表自然大方（8-10分） 服装整洁，仪表自然 （5-7分） 服装不整洁，仪表不得体 （0-4分）
时间控制 时间控制恰当合理（10分） 时间控制比较合理（8-10分） 时间控制不够合理（5-7分） 时间过长或过短（0-4分）
3. 赛后互动。
现场表彰并采访优秀选手；获奖代表发表获奖感言；观众接受采访谈观看心得与体会。
（二）诗画组
第一步：观赏教材所选诗歌插图，或网上搜集的诗歌配图，学习、借鉴其设计思路。
第二步：在本单元的6首诗歌或自己所搜集的诗歌中挑选一首，选取相应意象，发挥联想和想象，为诗歌绘制插图，并配以合适的色彩。
第三步：同组交流评价，或请教美术老师，根据合理意见修改完善。
第四步：现场展示并阐释创作意图；观众和评委根据诗歌绘画比赛评分表进行评分（总分100分）。
诗歌绘画比赛评分表
评分等级 A B C
绘画内容 主题鲜明，积极向上（20分） 主题鲜明，寓意深刻，健康向上（15-20分） 主题较鲜明，有寓意，内容较健康向上（7-14分） 主题不够鲜明，内容不够健康（0-6分）
内容充实，意象选择准确生动 （20分） 意象选择准确生动（15-20分） 意象较准确、生动选择（7-14分） 意象选择不准确生动（0-6分）
图文并茂，色彩分明（20分） 图文契合，色彩较分明（15-20分） 图文基本契合，色彩比较合理（7-14分） 图文不契合，色彩不分明（0-6分）
介绍表现 表情动作 丰富恰当 （10分） 姿态、动作、表情能准确表现绘画内容和情感（8-10分） 姿态、动作、表情能比较准确地表现绘画内容和情感 （5-7分） 没有姿态、动作、 表情，或姿态、动作、表情较少，未能表达绘画内容和情感（0-4分）
仪表端庄（10分） 服装整洁，仪表自然大方（8-10分） 服装较为整洁，仪表比较自然（5-7分） 服装不整洁，仪表不得体（0-4分）
表达清晰完整，声音洪亮（10分） 表达较为清晰完整，声音比较洪亮 （8-10分） 表达清晰完整，声音不洪亮（5-7分） 表达不清晰不完整，声音不洪亮（0-4分）
时间把握精准（10分） 规定时间内完成（8-10分） 未达1分钟，或超时1分钟（5-7分） 未介绍，或超时1 分钟以上（0-4分）
（三）诗唱组
第一步：欣赏《经典咏流传》中《沁园春·雪》《乡愁》《你是人间的四月天》等诗歌的演唱。
第二步：在本单元的6首诗歌或自己所搜集的诗歌中挑选一首，选取合适的伴奏乐，将诗词填入其中；或者选取自己最喜欢的一首歌曲，重新填词演唱并录制音频视频。
第三步：同组交流，或请教音乐老师，根据合理建议修改完善后演唱（可以单人或多人演唱）。
第四步：现场演唱并介绍创作意图；观众、评委按诗歌演唱比赛评分表进行评分（总分100分）。
诗歌演唱比赛评分表
评分等级 A B C
歌词内容 主题鲜明，寓意深刻，内容积极向上（20分） 主题鲜明、积极、向上（15-20分） 主题较鲜明，有寓意，比较健康向上（7-14分） 主题不够鲜明，不够健康向上（0-6分）
内容充实，文辞优美（20分） 内容充实生动，文辞优美（15-20分） 内容较为充实生动，文辞比较优美（7-14分） 内容不生动，文 辞枯燥（0-6分）
情感到位（10分） 感情真实（8-10分） 有一定感情（5-7分） 感情较欠缺（0-4分）
现场演唱 旋律优美，音准准确（15分） 旋律优美，音准准确（10-15分） 旋律较优美，音准比较准确（5-9分） 旋律与歌词不契合，音准不太准确（0-4分）
表情动作 丰富恰当 （10分） 姿态、动作、表情能准确表现歌曲内容和情感（8-10分） 姿态、动作、表情能比较准确地表现歌曲内容和情感 （5-7分） 没有姿态、动作、 表情，或姿态、动作、表情较少，不能表达歌曲内容和情感（0-4分）
服装整洁，仪表端庄（10分） 服装符合歌曲主题，仪表自然大方（8-10分） 服装整洁，仪表较为自然（5-7分） 服装不整洁，仪表不得体（0-4分）
介绍表现 表达清晰完整，时间把控精准（10分） 表达清晰完整，不超时（8-10分） 表达比较清晰完整，超时1分钟内（5-7分） 表达不清晰完整，超时1分钟以上（0-4分）
（四）诗演组
第一步：搜集课本剧或小品剧本，了解剧本创作格式，完成补充知识学习。
第二步：与诗剧表演同伴一起商量，在课内外诗歌中任选一首合适的诗歌，了解其创作背景，选取意象，创作剧本。
第三步：同组交流，或请教戏剧表演老师，根据合理建议修改完善后排演。
第四步：现场表演并介绍创作意图；观众、评委根据诗剧表演比赛评分表进行评分（总分100分）。
诗剧表演比赛评分表
评分等级 A B C
剧本内容 主题鲜明，寓意深刻，内容积极向上（20分） 主题鲜明、积极、向上（15-20分） 主题较鲜明，有寓意，比较健康向上（7-14分） 主题不够鲜明，不够健康向上（0-6分）
内容充实，文辞优美（20分） 内容充实生动，文辞优美（15-20分） 内容较为充实生动，文辞比较优美（7-14分） 内容不生动，文 辞枯燥（0-6分）
情感到位（10分） 感情真实（8-10分） 有一定感情（5-7分） 感情较欠缺（0-4分）
现场表演 表情动作 丰富恰当 （10分） 姿态、动作、表情能准确表现诗歌内容和情感（8-10分） 姿态、动作、表情能比较准确地表现诗歌内容和情感 （5-7分） 没有姿态、动作、 表情，或姿态、动作、表情较少，不能表达诗歌内容和情感（0-4分）
服装整洁，仪表端庄（10分） 服装符合诗剧主题，仪表自然大方（8-10分） 服装整洁，仪表较为自然（5-7分） 服装不整洁，仪表不得体（0-4分）
语音准确，声音洪亮（10分） 语音准确，声音比较洪亮（8-10分） 语音不够准确，声音比较洪亮（5-7分） 语音不准确，声音不洪亮（0-4分）
介绍表现 表达清晰完整，时间把控精准（10分） 表达清晰完整，不超时（8-10分） 表达比较清晰完整，超时1分钟内（4-7分） 表达不清晰完整，超时1分钟以上（0-3分）
第三课段 唤醒诗心自创作
核心任务：选择一个或一组物象，把想表达的情感倾注其中，创作一首小诗。
一、学习任务
选择一个对象，模仿借鉴所学诗歌表现技巧，尝试创作一首能抒发自己独特情思的小诗。
二、课时安排：2课时
三、学习资源：本单元6首诗歌
四、完成任务
（一）研读得法
认真研读九上第一单元所附写诗技巧点拨——《怎样写诗》，整理写诗的一般技巧。
内容：
手法：
语言：
节奏：
（二）初试续写
下面是一位同学还没有写完的诗作，请依据前两节所写内容与情感，续写完这首诗。
提示：选定意象，与前文风格保持一致。
礼物
十四岁生日那天，
您问我想得到什么礼物，
是一架望远镜，
还是一个崭新的足球？
我摇摇头，
爸爸，
我什么都不要，
我只想让您变成我的朋友！
和我一起下棋，
和我一起郊游
…………
（三）仿写与创写（二选一）
1. 参照所学6首诗歌中的任意一首进行同题仿写，如《祖国啊，我亲爱的祖国》《我爱这土地》《乡愁》；或模仿其形式和内容，如《你是人间的四月天》《乡愁》《我看》等，自创一首。
2. 根据九上第一单元“活动·探究”任务三中第二题的要求，表达对朋友的生日祝福。
提示：
（1）回忆过往生活中最触动你心弦的人和事，回想当时的感受。
（2）借鉴教材中的诗歌句式与表现手法，发挥想象和联想，提炼意象，表达自己的情感。
（3）锤炼诗歌的语言。
（4）自己先读一读，再读给同学或父母，听听他们的意见和建议，进一步修改和完善。
（四）编印诗集
1. 组织学生成立诗集编委会，下设文稿组和设计组，根据各自爱好和特长加入编委会不同小组。
2. 组织编委会商讨确定诗集体例，如按照主题、题材等分类（可参考《艾青诗选》《泰戈尔诗选》），细化编辑要求。文稿组负责诗稿错别字的审校，并依照主题进行编排；设计组设计封面，并结合诗稿内容绘制插图；全班海选诗集名。
3. 初版编排好后打印样稿，分发给老师、同学审阅，收集意见后修改完善。
4. 定稿，印发，全班留言留念。
单元整体评价
一、单元设计反思
九年级学生早已接触过现当代诗歌，读懂其基本内容问题不大，但要系统地朗诵、鉴赏继而进行创作，还是有一定难度。因此，教师在教学中要适时给学生提供学习支架，如设计表格、思维导图和朗诵脚本等，促进学生自主学习。
本单元整体教学设计，以赏诗、演诗、写诗三个核心任务为基础，设计了三个呈递进关系的课段，课堂教学主要以点拨、答疑和展示为主，其他大量学习内容都需要学生在课下完成，要给学生留足充分的自主探究学习时间，尤其是读诗课段，一定要尊重学生的阅读感受，切忌以教师的讲析肢解诗歌内容并强行灌输给学生。诗歌朗诵比赛课段，教师要有效利用视频等多媒体资源，给学生提供多方面的刺激和引导，帮助学生克服怯场和退缩等心理问题，并及时督促学生进行强化训练。写诗课段，教师要倡导仿写，重视过程性评价和资料搜集，并通过赏评学生仿写作品梳理写诗技法并鼓励学生。
现当代诗歌因为各种原因，考试不考，写作不写，学生很难对其有兴趣，再加上升学压力，让他们花费更多的时间去进行现当代诗歌的学习，会更加激化他们的抵触情绪。遇到这样的难题，可以采用这样三种措施来“补救”。一是尽可能从历年的中考真题中找出一些与现当代诗歌有关的题目进行勾连，使学生从“功利上”认为现代诗歌并非完全不会进入中考，从而提高学习的内驱力；二是尽可能引入与学生生活比较贴切的现当代诗歌，让他们觉得现当代诗歌并不遥远，可以写诗给自己的亲人，或者用诗歌表达自己某种强烈的情绪；三是把诗歌的学习放在大家紧张的学习之后，比如期中考试之后，作为学习生活的调剂，有利于学生把注意力从“分数生活”分散到“艺术生活”中去，从而保持良好的学习情绪。
二、测评反馈
（一）必做
1. 知识扫雷。
（1）象征是常见的诗歌创作手法。所谓象征，就是通过一种具体事物的外在特征，来表现另外一种具体事物或较为普遍的人生品格或社会意义。
（2）毛泽东所作诗词常常寄情于景、托物言志、运用比兴，而且形象鲜明、联想丰富。他还喜欢把自然景物与当时人民大众所处的社会环境联系起来表达内心的情感。他写历史总是和现实生活联系起来，如《沁园春·雪》。《沁园春·雪》的体裁是词，沁园春是词牌名，题目是雪。
2. 读记课后“读读写写”中的生字词，选择你最喜欢的 10 个试写一首小诗（至少写 4 句），或连缀成一个 120 字左右的文段。
我喜欢的词语：
连词成诗：
（二）选做
品读本单元的6首现当代诗歌，选一首你最喜欢的，或者是从课外选一首你最喜欢的，写一段500字以上的赏析文字。
