部编版语文九年级上册第二单元作业整体设计

第二单元作业设计
一、 单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 九年级 第一学期 人教社部编版教材 人文与语文
单元 组织方式 自然单元 □ 重组单元
课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 对话名人，开启智慧之光 单元导读
2 探讨人生，富强少年中国 《敬业与乐业》
3 见字如晤，笃情深明正义 《就英法联军远征中国 给巴特勒上尉的信》
4 精读感悟，探究教养真谛 《论教养》
5 建构小屋，开拓精神旷野 《精神的三间小屋》
6 趣味之石，玉成文体精髓 探究议论性文章的“观点与材料”
7 捕捉材料，做主我的地盘 观点要明确
8 谈笑樯橹，感受思辨力量
9 乐学勤思，明责砥行踏梦 强化新时代青年的责任意识
10 生逢盛世，青年定当有为 综合性学习《君子自强不息》
二、 单元分析
(一) 课标要求
1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地 书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法 的审美价值。
2. 阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。 在 通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和 作用。阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体 验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和 形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。阅读简单的议论文，能区分观点和材料之
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间的联系，并通过自己的思考做出判断。每年阅读两三部名著，探索个性化的阅读方法，分享阅 读感受，感受经典名著的艺术魅力，丰富自己的精神世界。能利用图书馆、网络搜查自己需要的 信息和资料。
3.表达与交流：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。讲述见 闻，内容具体，语言生动。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观 点，有一定的说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有条理；能把 握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有 据。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
4.梳理与探究：学习跨媒介阅读和运用，体会不同媒介的表达特点。自主组织文学活 动，就共同关注的热点问题搜集资料，能用图标、文字、图画等展示学习成果。
(二) 教材分析
本单元为九年级上册第二单元，以“思想光芒”为人文主题，以“学习议论性文章” 为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次综合性学习。
《敬业与乐业》围绕“敬业与乐业”这一话题，开宗明义地提出“‘敬业乐业’四 个字，是人类生活的不二法门”的中心观点，再从“有业”“敬业”“乐业”三个方面 进行论述，最后用“敬业即责任心，乐业即趣味”对自己的观点做了总结。此文主旨鲜 明，层次清晰，很好地体现了议论性文章“说理”的特点。
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是法国著名作家雨果写的一封信。他在 文中高度赞美东方文明，愤怒谴责英法联军劫掠、毁灭圆明园的罪行，表达了对法国政 府强盗行为的愤怒以及对被侵略的中国的深切同情。作者超脱狭隘的民族主义情绪，站 在人类良知的立场上，表达了爱憎鲜明的观点。
《论教养》一文，从题目中的“论”字，即可知这是一篇议论性文章。作者通过对 “有教养”和“无教养”表现的讨论，探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本质， 行文活泼灵动，富有浓厚的生活气息。作为一篇写给青少年的“书简”，此文既有探讨 问题的逻辑和推理，又有大量生动的事例，具有较强的说服力，引人深思。
《精神的三间小屋》也属于议论性文章，思路清晰，结构明了。文章开篇引出“容 心之所，该有怎样的面积和布置”的话题，之后论述为精神修建三间小屋的必要性：第 一间——盛着爱和恨，第二间——盛放事业，第三间——安放我们自身；最后，从修建
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精神的小屋上升到“矗立我们的精神大厦”。这四篇文章在阐述观点时，有时直接阐释 道理，有时运用材料进行论证，有很强的说服力，可以深化我们对社会、人生的认识， 提高理性思辨的能力。
“观点要明确”是本单元的写作教学内容，旨在引导学生以鲜明的态度和立场看待 事物，并能提出自己的观点；认真思考生活和社会现象，有针对性地提出观点；学会提 炼观点，力求明晰、简明，提高思辨能力。
综合性学习“君子自强不息”，引导学生了解自强不息在个人修养、国家发展、历 史进步等方面的不同表现，正确理解自强不息精神的内涵，积极弘扬自强不息的精神， 争做自立自强、拼搏奋进的新时代中学生。
本单元的主题是人生的思想光芒，这是学生接受思想洗礼的一次机会。从具体内容 上看，几篇课文覆盖人生、社会、教养等不同方面的思想光芒。让我们感受到古今中外 不同的背景、不同的文化下折射出文化各异但又具有共同内涵的思想。以此为依据，让 学生在名人的引领下，感受并学习不同的思想观点，是本单元教学的重要指导思想。
(三)学情分析
九年级学生在学习诗歌、小说、戏剧等文学作品时，交叉安排议论性文章的阅读； 这种安排，旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初 步欣赏文学作品的能力。
九年级学生有一定的正义感和社会责任意识，需要我们在教学中正确引导，关注社 会热点，参与时事讨论。
三、 单元学习与作业目标
【单元学习目标】
1. 语言文字积累与梳理：在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的 魅力；欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律；分类整理、欣赏、 交流所积累的名句、词句、诗文等，提升文化修养。
2. 实用性阅读与交流：学习为创造人类美好生活做出杰出贡献的重要人物的事迹， 激发创造精神；学习跨媒介阅读和交流，就感兴趣的问题和同学展开讨论，选择和合适 的对象进行交流沟通。
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3. 文学阅读和创意表达：阅读各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其 感人事迹的优秀文学作品，感悟领袖、英雄、模范的理想信念和奋斗精神，运用多种方 式交流自己的阅读感受。
4.思辨性阅读和表达：阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与 表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。学习关于科学探究方 面的文本，联系自己的科学学习经历，围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行专题 式的研讨、演讲和写作。围绕社会热点问题，以口头或书面方式参与讨论。
5.文化传承与理解：了解多姿多彩的生活，感受他人的人生智慧，了解中外优秀传统 文化，建立文化自信，获得积极的人生启示。
【单元作业目标】
1. 巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累。
2. 议论性文章在论述一个话题，找到作者对这个话题的看法，了解阐述的道理， 即“说什么(观点)”，初步了解议论性文章的特点。
3. 为了把道理说清楚，让人信服，需要运用一定的材料进行论证，包括道理、事 实、数据、图标等。找到文章中的材料进行归纳，联系其能证明的观点，解决 “用什么说”。
4. 解决论证过程中的思路和方法，理清文章的结构和论证方法，使文章条理清晰， 具有说服力。即“怎么说”的问题。
5. 体会议论时不同的风格，了解语言的不同魅力。
6. 感受文学、艺术等不同领域大家的人格魅力，浅析他们的思想内涵。
7. 学会些简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。
四、 单元作业设计思路
本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习 调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所 学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。
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(
人
物简介
) (
梁
启超
) (
个人作品
)基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点内容的积累，并能 做相关知识点的运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助 优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业鼓励学生 结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。
具体设计思路考虑如下：
编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考 虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合； 坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。
题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括 基础题和选做题。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，题型多 样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、 怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。
五、 课时作业
第一课时 对话名人，开启智慧之光
作业 1
1.作业内容：(预习)初识中外“大先生”
(1) 梁启超是中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法领袖之一， 中国近代维新派代表人物。在中国历史上产生了深远影响， 请同学们先把图中信息补充 完整，
再根据图表内容，用一段文字概括梁启超的生平， 不超过 100 字。
梁启超，字( ) ,号( )( ) ，是中 国近代( ) 、( ) 、( ) 、( ) 、 ( ) ， ( ) 领袖之一，中国近代( ) 代表人物。
《少年 》 《敬业与乐业》 《 合集》
5
(
人
生经历
) (
与
浪漫结缘
创
作低迷期
晚
年巅峰期
) (
雨
) (
《
《
》
》
《
》
) (
作
品推荐
)
历史影响
中国近代维新派代表人物，戊戌变法领袖之 一，与康有为一起发动“ ”。 撰写《中国史叙论》和《新史学》发动 “ ”。
梁启超的生平： (2) 雨果是法国浪漫主义文学代表作家，被人们称为法兰西的“莎士比亚”，一生写
过多部诗歌、小说、剧本、散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。请
同学们课前查阅资料，将图中信息补充完整。
(
果
)
(推荐作品，并在横线上写出推荐理由) (3) 毕 淑 敏 的 文 章 被 人 们 尊 称为“心 灵 鸡 汤”。关于她的 散 文，你知道
哪些启迪你心灵的优美语句？讲一讲，与同学分享。
2.时间要求：(1) (书面作业) 5 分钟；(2) (书面作业) 5 分钟；(3) (交流分享作业)2 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
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(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
个人作品书写正确
历史影响概括语句通顺
梁启超的生平概括全面准确，标点符号使用正 确，能反映梁启超的重要人生历程。
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
概括作者生平准确全面
内容精炼，语言表达流畅、清晰
推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面
总体评价结果：
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能说出毕淑敏经典的语句
语言表达流畅、清晰
交流状态自然得体，声音洪亮
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考 查学生对梁启超的作品的了解程度；概写作者生平题旨在考查学生的语言表达能力。
(2) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题旨在考 查学生对雨果生平的梳理和概括能力，作品推荐旨在考查学生的语言表达能力和读书积累情况。
(3) 意在让学生自主全面地了解毕淑敏的文章，打好深入理解的基础，会借助多媒体， 书 籍 等 途 径 收 集 资 料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。
作业 2
1.作业内容：(课后作业)规范书写
(1) 请同学们赏读梁启超的书法作品，并将内容用楷体正确、规范的书写在田字格内两 遍，书写完毕后请同学们合作交流理解梁启超所表达的内容。
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(2)下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：
① 请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：
②请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的田字格中，正确工整地书写六个你
最希望提醒大家注意的词语。
2.时间要求：(1) (书面作业) 2 分钟 (2) (书面作业) 3 分钟
3. 评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字书写正确，无错别字，卷面整洁
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结构合理、端正、美观、大方、居中书写、 大小匀称、注意顿笔和出锋
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字音、字形书写正确、规范、美观
书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、写错字词，积 累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法作品，体会书法审美 价值的要求，也体现了对语文核心素养中“审美鉴赏与创造的考察”。
作业 3
1. 作业内容：(课后作业)
朗读四篇课文《敬业与乐业》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《论教养》《精神 的三间小屋》，划出生字，然后利用工具书(课下注释、字典等)给生字词注音。
2. 时间要求：(诵读作业) 15 分钟
3. 评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能通顺的朗读四篇课文
发音准确，声音洪亮，吐字清晰
能找出生字，并正确注音
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养 文言语感，锻炼诵读能力。 培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决 疑难。
作业 4
1.作业内容：(课后作业)
很多同学都知道老子、孔子、庄子、孟子、曾子等古代先哲，“子”是他们的名字么？你 知道“子”的含义么？请通过网络、查阅书籍或与家长老师交流等方式收集相关知识，理解 《敬业与乐业》中出现的先贤的名言，期待你在课堂上的分享。
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2. 时间要求：(综合作业) 5 分钟
3. 评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能说出“子”的正确含义
能理解文章中出现的名言
能积极分享交流
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：
了解古代先贤，打好深入理解的基础，培养学生良好的学习习惯，学习借助多媒体，书籍 等方式收集资料。
第二课时 探讨人生，富强少年中国
作业 1
1.作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。
(1) 下面对文章内容与写法理解不正确的一项( )
A.文章首段引用朱子的话解释了什么是“敬”而后对朱子的话化深为简的解释，体现了演 讲词通俗易通的特点。
B. “业有什么可敬呢？为什么该敬呢？ ”两句设问，引出后文对 “敬业”的论述。同时也 有引起现场观众注意的作用。
C.作者将 “拉黄包车的人”与 “当大总统的人”进行对比，得出了 “凡职业没有不是神圣 的，所以凡职业没有不是可敬的”的结论。
D.首段首先提出“要敬业”再解释什么是“敬”，而后论述业“为什么该 敬”，最后得出 结论“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人”。
(2) 对联是我国传统文化的重要组成部分，请同学们根据本课相关内容补写对联。 上联： 下联：业敬业乐业沉香
2.时间要求：(书面作业) (1) 1 分钟; (2) 2 分钟
3. 评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据对课文的理解程度选择正确的答案
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能用文字概括相关情节，能根据对联格式完 成补写
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：
“知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与作者、儒家名言、格言有关的专业知识。 其中,选择题旨在考查学生的辨别能力；对联考查学生的总结概括能力。
作业 2
1. 作业内容：(课后作业)小组合作探究
诵读梁启超 《少年中国说》中的精彩片段 “少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强， 少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲； 少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪 飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其 芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉！我少年中国， 与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”，加深读者对文本的理解，请你以 “敬业与爱国”为 主题， 结合本课中的片段， 小组合作写一篇 200 字的演讲稿，并说说选择这个片段的理由。
2. 时间要求：(合作探究作业) 15 分钟
3. 评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能围绕“敬和爱”选材，演讲稿格式准确
演讲稿有自己独特的想法和创意，理由 阐述新颖、深刻。
有合理分工，能体现小组合作精神
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：
“写一篇演讲稿”意在让学生了解梁启超的爱国情怀，以 《少年中国说》作为切入口，使 得文本解读变得更生动有趣。演讲稿格式准确和说明其结合文本的段落，旨在考查学生的信息 提取和理解阐释能力，立足于书本又高于书本；小组合作的形式可以培养学生的合作精神.
第三课时 见字如晤，笃情深明正义
作业 1
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1.作业内容：(自主交流)课本内容，我来说
结合课文的具体内容，说说你对这封信内容的理解，在此基础上概括作者的观点。 2.时间要求： 5 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
语言表达流利、洪亮、清晰
能结合文本内容，说出见解
能整合内容概括本文观点
总体评价结果： _____________________ 4.作业分析与设计意图：
本文是篇议论性文章，层次分明、思路清晰。基于此，设计了这道题，培养学生对文本内 容的理解能力和语言的建构能力、表达能力。
作业 2
1. 作业内容：制作一张关于《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》的句子卡
制作一张“最”句子卡。 句子可以定位为：最有想象力、最生动、最犀利、最深刻等。工 整地摘抄句子之后，写几句自己的感受。丰富班级阅读墙，“上墙”展示。
2. 时间要求： 5 分钟
3. 评价设计：学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
卡片书写工整,制作美观
写出了自己的独特感受
内容充实，观点明确
总体评价结果：
4 作业分析与设计意图：
此题旨在通过梳理“最”字句，引导学生感受圆明园的壮美，了解中华民族灿烂的历史， 坚定自己的爱国之情，铭记历史。通过不同层次的理解，满足学生个性化发展需求，探索构建 知识体系。
作业 3
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1. 作业内容：(课后作业) 感悟正义和良知
雨果是法国人，但对法国的 “胜利”没有喜悦，没有赞美，而是站在正义和良知的立场上 揭露和批判了这次“胜利”，作为一个中国人，你想对雨果说什么。请你给雨果回封信，300 字左右，说说你的想法。
2. 时间要求： 10 分钟
3. 评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
内容正面积极、符合课文情境
情感真挚，有自己的理解和感悟
能够文从字顺地表达自己的看法
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
“感悟正义和良知”意在考查学生在把握主要内容的基础上给雨果回封信，不仅训练学生 掌握书信的写作格式，而且通过回信，感受雨果的难能可贵，在于他的立场不是狭隘的民族主 义，而是站在人类正义和良知的立场上，他珍视人类文明的成果，尊重人类文明的创造者。
第四课时 精读感悟，探究教养的真谛
作业 1
1.作业内容：(课后作业)根据课文，完成对文本的理解和巩固。
(1) “教养”的本质是什么？请用文中的一个词来回答。
(2) “教养”和“风度”有什么内在联系。
2．时间要求：(书面作业) (1) 1 分钟；(2) 2 分钟
3. 评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据对课文的理解程度找到正确的答案
能简单概述“教养”与“风度”的内在联系
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
“文本的理解和巩固”意在让学生了解本文的中心论点、论题，思考“教养”的真正含义。
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既考察了学生提取关键信息的能力，又考察学生理解概括的能力。
作业 2
1. 作业内容：(课后作业)积累探究题
(1) 找出文中关于“教养”的精辟的观点和格言式的句子，选择一句抄在书本首页， 作为自己的座右铭。
(2) 本文列举了众多“有教养”和“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅 风度”的本质。搜集古今中外有关教养的名人名言，再联系自己丰富的生活体验，开展一场以 “教养”为话题的现场交流会，交流一下对“教养”的认识。
2. 时间要求：(积累探究) (1) 2 分钟；(2) 8 分钟
3. 评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示
评价指标 水平
优秀 良好 合格
找到文中精辟见解的句子，抄写字迹工整
积累名言，有个性化的认知，联系实际
表达要有序、合理， 文从字顺
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：
意在深化对 “教养”的认识，并着眼于生活中有意味的小事，让学生能从小事中挖掘其蕴 含的道理和意义，并能得出有积极意义的感悟。也在于考查学生的语言表达能力，能表达自己 的观点和认识。小组谈论的形式可以培养学生的合作精神，和共同探讨问题的能力。
第五课时 建构小屋，开拓精神旷野
作业 1
1.作业内容：(自主交流)课本内容，我来说
结合课文的具体内容，说说你对“三间小屋”内涵的理解，在此基础上概括作者的观点。 2.时间要求： 6 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
语言表达流利、洪亮、清晰
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能结合文本内容，说出见解
能整合内容概括本文观点
总体评价结果： ____________________ _
4.作业分析与设计意图：
本文是篇说理性散文，文采斐然、思路清晰、说理深刻、娓娓道来。基于此，设计了这道 题，培养学生文本内容的理解能力和语言的建构能力、表达能力。
作业 2
1.作业内容：(课后作业)人生感悟，我来写
学习本文的基础上联系自己的生活经验，想一想，作为一个忙碌的现代人，我们该如何构 建自己的精神空间？写一段 100 字左右的个人见解。
2.时间要求： 8 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
书写工整，字数达标
有条有理，观点明确
能结合自己生活实际
总体评价结果： ___________________ 4. 作业分析与设计意图：
属于拓展创新题，引导学生关注自身的精神世界。自主阅读课文让学生读后能把自己的所 想所思流诸笔端，不仅锻炼学生读后写的能力，也能锻炼学生的思辨能力，更深化对人生的认 识。
第六课时 趣味之石，玉成文体精髓
作业 1：
1.作业内容：合作探究
中华民族是一个勤于劳动、善于创造的民族。劳动是人的全面发展的需要，多彩的劳动、 非凡的创造使我们的生活更加美好。
请以"我们的劳动，让生活更美好"为主题，拍摄图片或者视频，反映新时代下的新生活。 配上文字，阐释美好。
2.作业时间：一天左右
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3.评价标准：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
作品能反映劳动创造的场景
文字表意清楚，解释“美好”的含义
图文搭配合理，体现主题
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
通过学生乐于接受的媒介形式，让学生拍摄图片或视频，引导学生关注社会美好现象，思 考“劳动”的内涵，展示社会的美好场，获得积极的人生启示。寓教于乐的同时培养学生跨媒 介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素养。
作业 2：
1. 作业内容：演讲与口才
后疫情时代，口罩成为了生活必需品与时尚品。然而，即使在以前严重的时刻，因为没戴 口罩而感染病毒的新闻报道仍不绝于耳。请你以“今天你戴口罩了吗”为题，写一篇演讲稿。
要求：
⑴围绕戴口罩问题列举事实材料和道理材料，证明戴口罩的必要性。
⑵200 字左右。
2. 作业时间：两天左右
3. 评价标准：师生合议
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能有自己的明确观点
列举事实，理由充分
讲述道理或引用名言，理由充分
表达清晰合理
4. 作业分析与设计意图：
引导学生关注本单元议论性文体的特点，同时也关注自己身边的热点问题，既考察学生对 议论文文体“论点”、“材料”的区分，又能为本单元写作课做好准备。
第七课时 捕捉材料，做主我的地盘
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作业 1
1.作业内容：写作任务情境
2019 年以来，新冠病毒肆虐，给人类的生活生产造成了巨大的影响。如何战胜新冠病毒， 许多的国家都做了尝试。我们中国更是积累了许多的成功经验。请你就 “新冠疫苗接种”表达 自己的一个观点。(需是一个明确的判断。)
写作要求：
(1) 自拟题目。
(2) 搜集疫苗接种尤其是新冠疫苗接种相关的材料，运用本单元所学的材料与观点相协 调的写作方法，扩展成一篇议论性文章。
(3) 为了保证内容的充实，不少于 500 字。
写作支架：
文章观点
论证思路
典型材料 材料 1
材料 2
……
论证方法 举例论证
道理论证
……
2.时间要求： 20 分钟
3.评价设计：教师评价与学生自评结合
评价项目 评价细则 自我评价 小组评价
观点表达 是否有明确的观点 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
是否具体，有针对性 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
论证思路 是否有清晰的思路 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
材料证明 是否准确、充实，有理有据 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
论证方法 是否运用多种论证方法进行证明 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作品价值 是否以理服人，有一定的说服力 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作业分析与设计意图：
这是一个与本单元关系密切的写作，与单元其他内容形成了有机的关联。九年级的学生经 过两年的语文学习，已经具备了一定的阅读议论文的能力，但并不系统，更没有实践写作的经 验，所以写作的兴趣激发尤为重要。学生从暑假开始，已完成了两针剂灭活疫苗的接种。对疫 苗接种有实践体验。这次写作的作业就围绕 “新冠疫苗接种”设计，在实践中提炼观点，在生
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活中搜寻材料表达观点，又用探究的材料证明观点，使观点更明确。理性书写与生活体验结合， 让议论文的写作不再空洞、枯燥，这既符合我校 “乐学”的校园文化，又响应了 “双减”的政 策。学生写作的内容更丰富，写作的体验更愉悦，潜移默化中提高学生的写作水平。
第八课时 谈笑樯橹，感受思辨力量
作业 1
1. 作业内容：(合作探究) “谁是小周郎”
好文章是需要不断交流、不断修改后才能最后呈现的，请同学们以小组为单位交流材料、 修改作文。看看谁是班级“小周郎”，谁的作文有机会向校刊《奎星苑》推荐发表。
要求：
(1)四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。
(2)小组同学对同伴作文是否有明确、具体的观点进行点评、辩论。
(3)对同伴作文的论证思路是否清晰进行点评、辩论。
(4)对同伴作文中的材料是否准确、充实，有理有据进行点评、辩论。
(5)对同伴作文是否运用论证方法进行点评、辩论。
(6)对同伴作文中存在的问题提出建议，组员辩论。
(7)根据作文修改小支架修改作文。
(8)完成作文修改并上交。
(9)优秀作品全班交流、再辩论。
(10)评出班级“小周郎”。
作文互评、自评量表
写作内容评价 等级
1. 有明确、具体的观点。 2. 有清晰的论证思路。 3. 能用事实、道理材料证明观点。 4. 能运用多种论证方法。 A
1. 有明确的观点。 2. 有一定的论证思路。 3. 能用材料证明观点。 4. 能运用论证方法。 B
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1. 观点不明确。 2. 论证思路不清晰。 3. 材料模糊。 4. 论证方法模糊。 C
小组讨论具体方法要求
对作者的要求 向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如观
点明确与材料证明等。
朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的观点或材料
询问组员需要修改文中的哪些内容。
对组员的要求 作者在朗读时需仔细倾听。
针对作者提出的问题，给出自己的建议，组员之间辩论。
指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由，可辩论
组员提问示范 文中“xxxx ”是什么意思
你的观点是什么 你使用了什么材料
你有什么困惑？你认为他(她)的什么材料合适？还有
什么其他思路？
作文修改小支架
评价标准 步骤 关注要素
1. 有明确、具体的观点。 2. 有清晰的论证思路。 3. 能用事实、道理材料证明 观点。 4. 能运用多种论证方法。 初读， 删 观点是否明确、是否有针对性？ 是否有清晰的思路？ 是否准确、充实，有理有据？ 是否运用多种论证方法进行证明？ 是否以理服人，有一定的说服力？
再读， 辩论， 添、删 1.表达观点的句子是否是明确的论断，如 不是，如何改。 2.材料能否证明观点，不能，增加什么事 实材料、道理材料。 3.材料的思路是否清晰，材料顺序如何调 整。
2. 时间要求： 20 分钟
写作内容评价 等级
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1. 有明确、具体的观点。 2. 有清晰的论证思路。 3. 能用事实、道理材料证明观点。 4. 能运用多种论证方法。 A
1. 有明确的观点。 2. 有一定的论证思路。 3. 能用材料证明观点。 4. 能运用论证方法。 B
1. 观点不明确。 2. 论证思路不清晰。 3. 材料模糊。 4. 论证方法模糊。 C
3. 评价设计：学生互评与教师评价相结合
4. 作业分析与设计意图：
作文修改是作文写作的重要环节，小组合作交流辩论、修改作文的方式，既能让学生得到 充分的分享交流，还能检测学生对于所学议论文的实际运用情况，同时也允许学生有个性化的 表达，综合考察了学生的搜集与整合、梳理与探究、表达与交流的能力。由书写到辩论再到实 践又回到书写，有层次、有梯度的作业设计，整合课堂内外、校园内外，使学生写作的内容更 丰富，写作的体验更愉悦，潜移默化中提高学生的思辨能力和写作水平。
第九课时 乐学勤思，明责砥行踏梦
作业 1
1.作业内容：观影有感(北京冬奥会精彩瞬间)
2022 年 2 月 20 日，北京冬奥会落下帷幕，中国队 9 金 4 银 2 铜收官，金牌数和奖牌数均 创历史新高。其中钢架雪车、冰球等项目，也刷新了最好成绩定，为中国健儿喝彩！
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梁启超先生在《最苦与最乐》里提出负责任是人生最大的苦，尽责任是人生最大的乐。 《敬业与乐业》提到敬业即是责任心，乐业即是趣味，强调对待事情的正确态度。“责任”一 词重如泰山，或甘之如饴，或畏之如虎，趋避之间，最能折射一个人的价值取向与品格修养。 现在，同学们观看了北京冬奥会上中国健儿的精彩比赛瞬间。我们看到一大批青年运动小将， 他们用奋勇拼搏的精神，为各自的梦想不断奋斗，在落满白雪的赛道上画出一个又一个胜利的 圆，在奥运会历史上留下属于他们独一无二的新篇章。不仅如此，这些优秀的运动员们为我们 的祖国创造了好成绩，展示了中国风采，增强了民族自豪感，这是奥运健儿承担的责任和使命。
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观影结束后，“新时代青年的我们怎样肩负时代责任”成为大家热议的话题。请围绕话题， 发表议论，写出自己的观点、理由及结论。(要有事实论据， 300 字左右)
2.时间要求： 12 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合课本内容和自身实际来谈
表达清晰合理
有自己独到的见解
总体评价结果： ______________
4.作业分析与设计意图：
考察学生对 “责任”一词的理解，新时代青年的责任是什么，你将如何去做，这是值得我 们思考的问题。影片观看和文本阅读结合起来的方式，既能调动学生的兴趣也能将 “责任”意 识内化于心，外化于行。
作业 2
1.作业内容：阅读分享会
《敬业与乐业》中梁启超先生告诫我们对待职业的正确态度；《就英法联军远征中国致巴 特勒上尉的信》中我们看到一位正义有良知有人道主义精神的作家雨果；《论教养》中我们知 道了 “教养和优雅风度的本质——尊重别人”；《精神的三间小屋》让我们明白盛下情感、事业 和我们自身的精神小屋才能坚如磐石。请你就其中一篇感触最深的一点，写篇读后感，说说你 的收获和人生感悟并致敬名人。
要求：
(1)整体阅读本单元四篇课文，明确感点和写作思路
(2)在小组中交流收获
(3)总结整理，完成读后感，每组推荐一位同学，在“阅读分享会”上朗读 2.时间要求： 2 天后开阅读分享会
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
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读后感书写工整，内容充实
声音洪亮，流利，思路清晰
紧扣文本，感点明确
能写出自己独特感悟，收获
4. 作业分析与设计意图：
这题是对第二单元的统筹总结，贯彻本学科人文性和工具性相统一的精神。既复习之前学 过的写读后感知识点，又贯彻 “一课一得”原则，获得知识熏陶人生，更能为后面综合性学习 “君子当自强”预热。以 “阅读分享会”的形式出现，给同学们分享看法展示自我的机会，也 能让学生们的学习方式多样化。
第十课时 生逢盛世，青年定当有为
作业 1
1.作业内容：认识自强不息的内涵 (1)下面是围绕“君子自强不息”主题搜集的经典诗文，请你补充完整。
面对人生的失意，苏轼一边翘首企盼：鬓微霜，又何妨，持节云中，① ； 一边劝解众生:人有悲欢离合，② ；杜甫身陷困厄仍能呼喊:安得广厦千万间， ③ 。
笑对失败，请记住刘禹锡的诗:沉舟侧畔千帆过，④ ；笑对挫折，请与诗仙 一起吟唱:长风破浪会有时，⑤ ！
(2)阅读以下几则材料，说说“自强不息”的精神内涵是什么。
①天行健，君子以自强不息。 —— 《周易 乾 象》
②路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 ——屈原《离骚》
③千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 ——郑燮《竹石》
④要在这个世界上获得成功，就必须坚持到底：剑至死都不能离手。 ——伏尔泰 2.时间要求： 5 分钟
3.评价设计：学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能写出正确答案，无错别字、漏字、添字
能说出 “自强不息”的精神内涵
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能积极分享交流
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
重在了解古今名人对自强不息精神的论述，有针对性地发表自己的看法，进而理解 “自强 不息”的精神内涵。
作业 2
1.作业内容：采访自强不息的人物
2021 年 10 月 22 日，第八届特殊奥林匹克运动会的开幕式上，助力武术入奥高级顾问、 无腿登山家夏伯渝老师带着曾经和他一起登顶珠峰的国旗来到开幕式现场，当国旗打开的一刻， 全场沸腾了。夏伯渝老师于 2018 年 5 月 14 日 10 时 40 分，成功地登上了珠穆朗玛峰，成为中 国第一个依靠双腿假肢登上珠峰的人。他也于 2019 年，获得了体育界的“奥斯卡”——劳伦 斯世界体育奖之年度最佳体育时刻奖。
(1) 班级小记者想对夏老师进行采访，假设安排你事先给他打电话联系活动事宜，你应 该怎么说
(2)出发采访前，你认为应该做哪些准备工作？
(3)如果你去采访夏老师，针对“自强不息”这一话题，你会提出哪两个问题
(4)采访结束后，小记者打算将成果及时展示，你认为可以采用哪些方式展示呢？ 2.时间要求： 8 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
问题选择恰当
分类合理
理由表述合理清晰
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
注重考查学生采访能力，让其在活动中加深对“自强不息”的精神内涵的理解。
作业 3
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1.作业内容：开展自强不息的演讲
十九大报告对青少年寄予了厚望：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、 有本领、有担当，国家就有希望……中华民族伟大复兴的中国梦，终将在一代代青年的接力奋 斗中变为现实。”那么，我们青少年该怎样做才能不辜负这份希望呢？ 请以 “承时代使命，谱 青春华章”为主题组建演讲团队并开展演讲活动。
2.时间要求： 15 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能完成主题发言稿
观点明确，理由充分
表达有条理
有个性化的表达
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：
意在激活学生思维，引导学生学习演讲的基本要求，能根据主题进行演讲活动，同时也能 培养合作精神。
六、单元质量检测作业
九年级(上册)第二单元质量检测作业时间：
30 分钟
一、语文知识积累与运用
1．阅读下面的文字，完成后面的小题。
读一本好书，好似在和一位高尚的人谈话，神圣美好、不容亵 dú( )。正襟危坐，心
无旁 wù( )，让思绪飞入富丽堂皇的知识殿堂；让心灵汲取成长的养料；让灵魂倾听圣者
的箴言。人生如书，断章取义定然破绽百出，附庸风雅定然徒有其表，言不及义定然遭人厌弃。
杜绝妄想、摒弃浪荡，谨记成功的秘 jué( )：勤勤恳恳做事，踏踏实实做人。通过阅读，
让成功的喜悦走进你的世界！
(1)根据拼音，写汉字。
亵 dú______ 心无旁 wù______ 秘 jué______
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(2)给语段中加点的字选择正确的读音。 (填字母) 汲______ (A.jí B．jī) 箴______ (A.zhēn B．jiǎn)
(3)下列对语段中画线词语的理解不正确的一项是( )
A．“富丽堂皇”在句中是“华丽雄伟”的意思。
B．“杜绝”在句中是“制止，消灭”的意思。 C．言不及义：没有说出内心真实的想法。
D．断章取义：不顾全篇文章的内容，而只根据需要，孤立地截取其中一段或一句的意思。
(4)语段中画波浪线的句子是病句，请写出修改意见。 (3 分)
2.“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，我们青少年应该怎样做才能不辜负这份希望呢？ 班级进行了一期主题为“自强不息”的主题班会，请你完成下面的任务。
(1)为振奋同学们的自强精神，老师拟写了一副对联。上联是“花开花落蜡梅傲雪盼新春”， 下联由下列词语构成：迎、春去、破浪、春来、中考、长风。请你用这些词语拼出下联。
(2)以“自强不息”为话题，班级确定了两个演讲题目，分别是《志当存高远》和《论不 屈不挠》，以下是同学们从课内外搜集到的有关“自强不息”的材料。这四则材料可以作为哪 个题目的论据？(填序号)
A.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所 为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ( 《孟子 ·告子下》 )
B.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)
C.醉能同其乐，醒能述以文者。(欧阳修《醉翁亭记》)
D.欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以获画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长， 而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。(欧阳修 《欧阳公事迹》)
《志当存高远》 →论据( )和( )
《论不屈不挠》 →论据( )和( )
(3)习近平主席说：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。” 中华民族自古就有很多这样的英雄和先锋，他们在自己的时代挺起了民族脊梁。这些自强不息 的人物中，有“莫等闲，白了少年头，空悲切”的 (填人名)，也有“闻鸡起舞”的 (填人名)；有“ ，吾将上下而求索”的屈原，也有 “人生自 古谁无死？ ”的文天祥。
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(4)面临毕业，经过多次考试，小伟同学的成绩总是很不理想。近段时间，他每天都很消 沉，上课不注意听讲，看小说、做小动作等。课间聊天时他说：“我不想上学了，天天上课， 真无聊！”请你引用下面两句诗来劝劝小伟同学。
①书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
②黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
。
二、阅读探究
人总得藐视点什么
①人生在世，你总得藐视点什么东西，或人或物或事。否则，看什么都伟大，啥子都敬畏， 处处低眉顺眼，事事谨小慎微，那就会把自己活得唯唯诺诺，可怜巴巴。
②曹操藐视天下英雄，在他眼中，袁术、孙策等众多英雄豪杰，成为“冢中枯骨”，或为“守 户之犬”，或为“虚名无实”，或为“碌碌小人”，一无可取；谢安藐视苻坚，在他看来，什么 百万之众，什么投鞭断流，无非一群“行尸走肉”，消灭尔等如“探囊取物”。我辈或许没有曹、 谢那样的博大襟怀，但一样可以藐视那些拍马溜须的谄媚之徒，不管他们再有权势，也决不与 他们为伍。
③列宁藐视帝国主义，嘲笑他们是“泥足巨人”；毛泽东藐视“一切反动派”，断言都是“纸 老虎”，原子弹也是“纸老虎”。我们不可能有革命领袖吞吐宇宙傲睨天下的气魄，但仍然可以 藐视那些巧取豪夺的贪官污吏，藐视那些鱼肉乡民的腐败分子，而且非常自信地“看他起高楼， 看他楼塌了。 ”
④阮籍藐视汉高祖刘邦，说他是“时无英雄，使竖子成名”；李白藐视当朝权贵，让宰相 杨国忠研墨，宦官头高力士脱靴，我们或许做不到阮、李“世人皆浊我独清”那般清高自傲， 但也完全可以特立独行，洁身自好，藐视那些登龙有术的“新贵族”，发不义之财的暴发户。
⑤南朝山水诗人谢灵运，藐视同行，傲睨诗坛，称“天下才有一石，曹子建独占八斗，我 得一斗，天下共分一斗”；北宋名士刘少逸恃才傲物， 目无余子，有妙联曰；“ 目空天下士， 只让尼山一个人。 ”我等大可不必像这两位那样狂妄自负，愤世嫉俗，但可于心平气和中藐视 那些炒作出来红得发紫的娱乐明星，藐视那些“用身体写作”热闹异常的美女美男作家。
⑥藐视，除了人，还有物，还有事。那些小恩小惠，蝇头小利，鸡虫得失，别人争得你死 我活，用尽浑身解数，我不妨冷眼旁观，“不以物喜，不以己悲， ”如此贪财图利者，我藐视！
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还有评奖晋级，提拔升迁，评定职称，排名先后，别人眼中重如泰山，志在必得，不然就死不 瞑目，我则得之淡然，失之泰然，尽可一笑置之，如此沽名钓誉者，我藐视！
⑦打铁先得本身硬，藐视，也得有点资本才行，要“ 目空天下士”，自己就得才高八斗， 学富五车；要藐视天下英雄如无物， 自己就得是那顶天立地的真英雄；要藐视那些蝇营狗苟之 辈，自己就得是冰清玉洁的真君子。而且，要藐视点什么，不论对人还是对物，可能会让自己 吃点亏，受点冷落，“进步”比别人慢点，“收益”比别人少点，“名气”比别人小点，但却 能使我们抬头挺胸昂然平视，上不愧天，下不愧地，活得堂堂正正，坦坦荡荡。
⑧果真如此，那就会无所畏惧，不佞鬼神，哪怕你是世界首富，只要来路不正，沾腥带污， 我就敢藐视你！
3.本文的中心论点是什么？ 4.本文第②③④⑤自然段主要运用了哪些论证方法？ 5.纵观全文，文末的“果真如此”中“如此”指的是什么？ 6.举例谈谈你所藐视的人(或物或事)，并简要说说你能够藐视的理由。
三、请阅读下面的文字，按要求作文。
7.我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我 们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。
——毕淑敏《精神的三间小屋》 请根据上述材料，选择一个方面，联系你的经历和体验， 写一篇 200 字左右的作文。
参考答案
一、语文知识积累与运用
1. (1)渎 骛 诀
(2)A A
(3)C
(4)示例：去掉“通过”。
2.
(1)春去春来长风破浪迎中考
【解析】 对联要求：1)、要字数相等，断句一致。 2)、要词性相对，位置相同。 3)、要平 仄相合，音调和谐。4)、要内容相关，上下衔接。上联断句为：花开花落/蜡梅傲雪/盼/新春。
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据此归纳答案。
(2) BCAD
【解析】本题考查为观点选择合适的论据。
《志当存高远》这一题目主要谈立志。
B.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了范仲淹忧国忧民、心怀天下的政治抱负。
C. “醉能同其乐，醒能述以文者”表现了欧阳修 “与民同乐”的情怀。欧阳修在被贬失意 的情况下，仍能致力于地方的治理让百姓安居乐业，可见他“不以己悲”，志存高远。
故 BC 可做本文的论据。
《论不屈不挠》：不屈不挠，比喻在压力和困难面前不屈服表现十分顽强。
A.孟子认为经受磨炼才能增长才干，逆境造就人オ。
D.是欧阳修幼时克服困难，刻苦读书的事例。
二者都体现了在压力和困难面前不屈服，具有顽强的精神。
故 AD 可做本文的论据。
(3)岳飞 祖逖 吾将上下而求索 留取丹心照汗青
【解析】本题考查积累能力。“莫等闲，白了少年头，空悲切”出自岳飞的 《满江红》；“闻 鸡起舞”是关于祖逖的典故；屈原《离骚》中名句有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”； 文天祥《过零丁洋》中的名句是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。可据此回答。
(4) 示例：小伟同学，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习需要勤奋，只有努力 付出才会有收获。古语道：“黑发不知勤学早，白首方恨读书迟”，现在如果不努力，会给将来 留下很多遗憾。你的成绩只是暂时不理想，再多下点功夫，相信你一定会赶上去的。你说对吗？
【解析】本题考查语言表达。劝说他人要就事论事，注意说话的态度、语气，要以理服人， 语言通顺流畅，让人乐于接受。注意劝说时使用上题干中的两句名言。
二、阅读探究 3.人生在世，你总得藐视点什么东西，或人或物或事。
【解析】本题考查文章的中心论点。议论文中，论点是作者发表的主要观点。论点通常在 标题或文首或文尾的位置，可联系全文找到作者概括性 (提领或总结) 的表达主要观点的“议 论句”，即是论点，或者根据作者的分析所说的道理来概括其观点。本文在开头第一段就开门 山见地提出了文章的论点。
4．举例论证、对比论证、引用论证(写对一个计一分，共三分)
【解析】本题考查文章的论证方法。解答本题首先要了解议论文有哪些论证方法及它们的
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特征，论证方法主要有举例论证、道理论证、比喻证论、类比论证、对比论证等，然后根据所 示文段内容判断即可。②-⑤段列举曹操藐视天下英雄、谢安藐视苻坚、列宁藐视帝国主义、 毛泽东藐视“一切反动派”、阮籍藐视汉高祖刘邦、李白藐视当朝权贵、谢灵运藐视同行、刘 少逸恃才傲物， 这都属于举例论证；“时无英雄，使竖子成名”“世人皆浊我独清”等属于引 用论证；“我辈或许没有曹、谢那样的博大襟怀，但一样可以藐视……”“我们不可能有革命 领袖吞吐宇宙傲睨天下的气魄，但仍然可以藐视…… ”“我们或许做不到阮、李‘世人皆浊我 独清’那般清高自傲，但也完全可以特立独行，洁身自好，藐视…… ”“我等大可不必像这两 位那样狂妄自负，愤世嫉俗，但可于心平气和中藐视那些炒作出来红得发紫的娱乐明星，藐 视……”属于对比论证。
5．不仅要有藐视人、事、物的勇气，而且要有藐视的条件。
【解析】本题考查对指示代词的理解。“果真如此”是指代性词语，在本文的结尾，是对 全文的总结，故所指代的内容要根据全文来看。文章开篇提出了论点，第②-⑥段通过列举大 量事实论据证明“人要有藐视人、事、物的勇气”，第⑦段通过道理论据证明“打铁先得本身 硬，藐视，也得有点资本才行”，即人还要有藐视的条件。综上进行概括即可。
6．例(1) 我藐视那些弄虚作假、谋取个人利益的人，因为我主张实事求是、不谋私利， 尽管没有得到某些利益，但也心安理得。(2) 我藐视那些靠托关系、走门路来谋求私利的人， 因为我主张公平、公正、公开，尽管可能失去一些机会但也无怨无悔。
【解析】开放性试题，可结合文中的“藐视那些拍马溜须的谄媚之徒”“藐视那些巧取豪 夺的贪官污吏”“藐视那些鱼肉乡民的腐败分子”“藐视那些登龙有术的‘新贵族’，发不义 之财的暴发户”“藐视那些炒作出来红得发紫的娱乐明星，藐视那些‘用身体写作’热闹异常 的美女美男作家”“贪财图利者，我藐视”或自己的身边人身边事谈所藐视的对象，并说出理 由即可。
示例：我藐视那些贪财图利者。因为我主张人要活得坦然，面对得失要能正确对待，不能 置别人的利益于不顾，自私自利。
三、请阅读下面的文字，按要求作文
评价内容 评价细则
选材(写什么) 选材积极向上，符合生活实际。 材料符合观点 能表现经历或体验。
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组材(怎么写) 结构完整，有新颖有趣的开头结尾。过渡自然。
表达(写的怎么样) 语句通顺。 能综合运用论证方法证明观点。
创意 角度新颖，能使用具有新鲜感的材料。
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
书写 字体工整，卷面整洁
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 填空+ 选择 1、 √ 易 改编 30 分钟
2 填空+ 简答 1、3、 5、6、 √ √ 中等 改编
3 简答 2、 √ 中等 选编
4 简答 3、4、 √ 中等 选编
5 简答 2、5、 √ 中等 选编
6 简答 2、4、6、 √ 中等 选编
7 写作 7 √ 较难 改编
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