14穷人 第1课时 教学设计

14《穷人》第课时 教学设计
【教学目标】
1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃、风暴”等18个词语。
2.默读课文，关注情节，理清文章层次，说说课文讲了一件什么事。
3.初步感知故事中“穷人”形象。
【教学重难点】
关注情节，理清文章层次，说说课文讲了一件什么事；初步感知故事中“穷人”形象。
【教学过程】
导入：1.通过学习《桥》，我们知道了小说的三要素：环境、人物、情节，对环境的描写，就像是一根线串联起整个故事，情节的跌宕起伏中，感受到人物鲜明的特点。这就是小说的魅力。这节课，我们将运用阅读《桥》这篇小说的方法继续共读另外一篇小说《穷人》。2.阅读资料袋，了解作者。
资料袋
列夫·托尔斯泰是俄国文学家、思想家创作了大量的小说、童话。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”高尔基曾这样评价他。奥地利作家茨威格在传记作品《三作家》中这样刻画他的形象:“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡影使人难以看清他的内心世界。长覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一给灰白的鬓发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。”
3.了解写作背景。
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
【学习任务一：检查课前预习】
活动一：听写生字词活动二：交流难懂的词语意思
汹涌澎湃：形容水势浩大。也比喻声势浩大或感情奔放。
心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。
活动三：交流预习时批注的内容
【学习任务二：默读课文，关注情节，把握课文内容】
活动一：质疑课题，自读课文。
例1：课文写了哪几个穷人？（桑娜、西蒙、渔夫）
例2：课文为什么以“穷人”为标题？
例3：穷人哪里穷？穷人真的穷吗？学生交流。
活动二：默读课文，关注故事的主要情节，理清课文层次。
情节一：寒风呼啸的夜晚，桑娜盼望丈夫回家
情节二：桑娜探望邻居西蒙，发现西蒙已经病故，主动抱回两个孤儿
情节三：渔夫归来，夫妇想法不谋而合
活动三：根据小说三要素，说说课文主要讲了一件什么事。
预设：本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚（环境），桑娜和渔夫（人物）主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿（情节）的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
【学习任务三：感受穷人很穷】
过渡语：孩子们，这篇课文跟《花之歌》一样，虽然标题是“穷人”，但是整篇文章找不到一个“穷”字，你是从哪里感受到他们的贫穷的呢？请同学们自主阅读。
活动一：自主阅读1~11自然段，找出体现“穷”的语句，用波浪线画出来。
“补一张破帆、屋外寒风呼啸、海上正起着风暴”“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。”
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
“寡妇的日子真困难啊！......可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！”
“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”
“稻草铺、旧衣服、旧头巾”......
活动二：小组合作，分享感受
预设：渔民们住的条件非常差，吃的差，生活条件也非常差，不仅如此，还要忍受疾病的折磨。
作业布置：
1.思考课后第二题，运用分析人物特点的方法，批注自己的感受。
2.完成练习册。