专题4 辽宋夏金多民族政权的建立与元朝的统一 教案（表格类）

第4单元《辽宋夏金多民族政权并立到元朝的统一》教学设计
课程标准 了解辽宋夏金元诸政权的建立、发展与相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
教学背景 【教材分析】 本课属于高三一轮复习课，所学内容是中国古代史的第4单元辽宋夏金多民族政权并立到元朝的统一。这一时期，是统一多民族国家发展的重要历史阶段，学习重点在于宋元社会政治经济文化等方面的继承和发展；辽、金、西夏等知识了解即可。因此，本节课从社会发展趋势出发，整合知识内容并整体上把握这一时期的阶段特征，并为之后的重点内容的分解学习奠定基础。 【学情分析】 基于前一阶段的学习，学生对于基础知识有一定的了解，但没有建立起系统认知的知识框架，本课即尝试引导学生建立学习认知的一般性思路，构建知识体系。
教学目标 了解辽宋夏金元政权更迭的基本情况； 掌握辽宋夏金元时期的阶段特征，从整体上分析这一时期社会发展中“多”与“一”的辩证关系。
教学重点 掌握辽宋夏金元时期的阶段特征
教学难点 整体上分析这一时期社会发展中“多”与“一”的辩证关系
教学方法 以问题为引导，学生通过自主、合作、探究的方法完成知识学习
教学环节 教学过程
课堂导入 教师活动学生活动1.展示图片 2.展示学习目标1.观察图片，认识自然环境与社会发展的关系。 2.齐声朗读学习目标，明确学习要求设计意图： 揭示自然环境对社会发展的制约作用；从整体聚焦到局部，关注辽宋夏金元时期的社会发展情况，进入本课主题。
教学过程 第一部分：时空定位 【问题】请在空白处填出相应政权和首都的名称，并说出其兴亡之际的重要历史事件。 教师活动学生活动展示示意图 观察图片，回答问题。 北宋（汴京）——陈桥兵变、靖康耻，灭于金 南宋（临安）——赵构应天称帝，灭于元 西夏（兴庆）——李元昊称帝，灭于元 辽（五京制）——五代十国时建国，灭于金 金（燕京）——完颜阿骨打称帝，灭于元 元（大都）——蒙古人征服欧亚，灭于明设计意图： 采用示意图的方式讲解政权更迭的过程，树立学生的时空观念。
第二部分：阶段特征 【问题1】对比三幅地图，说明辽宋夏金元各政权的领土范围发生了怎样的变化？ 教师活动学生活动出示地图： 图片一：辽-西夏-北宋对峙图 图片二：金-西夏-南宋对峙图 图片三：元朝统一图观察图片，回答问题。 预设答案： 西夏基本无变化；辽为金取代，领土西缩南进；宋北界收缩至淮水一带，都城南迁；元朝一统天下设计意图： 通过图片分析，引导学生认识从多个政权并立、国家分裂到国土一统的发展趋势。
【问题2】阅读材料，说明辽宋夏金到元政治制度的变化趋势。 教师活动学生活动出示材料： 第一组：四则史料 第二组：元朝疆域图+驿道网络阅读材料并观察图片，回答问题 预设答案：辽南北面官制、宋中央集权体制、西夏模仿汉制但多套官称、金汉制+猛安谋克制；元朝专制主义中央集权进一步强化设计意图： 采用图文展示说明的方式，引导学生认识多种制度并行到政令一统的发展趋势。
【问题3】观察图片并阅读材料，说明辽宋夏金至元的经济发展情况。 教师活动学生活动出示材料： 第一组：农牧分界线对照图 第二组：一则史料 第三组：三则史料阅读材料并观察图片，回答问题 预设答案：辽、西夏、金农耕与畜牧并重，经济发展一般；宋农业、手工业、商业进一步发展，经济繁荣；元朝重视农业，认同生产方式设计意图： 采用图文展示说明的方式，引导学生认识多种经济形态并存到小农经济占据主体的发展趋势。
【问题4】阅读材料，说明辽宋夏金元时期思想领域的变化趋势。 教师活动学生活动出示材料： 第一组：两则史料 第二组：山西应县释迦塔图阅读材料并观察图片，回答问题 预设答案：辽宋夏金元社会中不同程度存在着佛、道、儒思想；南宋晚期至元，程朱理学受到官方尊崇。设计意图： 采用图文展示说明的方式，引导学生认识多元思想并进并存到理学一统的发展趋势。
【总结归纳】结合所学知识，请同学们从疆域、政治、经济、思想、民族等角度概括辽宋夏金元时期的阶段特征，进一步阐释“多”和“一”的关系。 第三部分：习题演练（略）
课堂小结 本节课我们从整体上掌握了辽宋夏金元时期社会发展的主要特征，论证了“多”与“一”的辩证关系。在以后的课上，我们将进一步围绕中央集权制度、封建经济发展、理学体系构建及其社会文化生活发展等角度进一步讲解统一多民族国家的发展状况。
板书设计
作业设计 导学案上4道选择题； 请以“我眼中的辽宋夏金元”写一段500字左右的解说词。