15金色的鱼钩 教案

15金色的鱼钩 教案
教学目标
1.理解“威胁、弥漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语。
2.用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，相互交流最感动的地方。
3.运用学习方法，抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质，体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神。
教学重难点
运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。
教学过程
（一）回顾长征，走进“草地”
1. 我们曾学过毛泽东的《七律·长征》，记得吗？集体背诵《七律·长征》
红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
2.两万五千里长征路，背后是无数可歌可泣的故事，翻五岭，过乌蒙，渡金沙，夺铁桥，过草地，爬雪山……克服无数艰难险阻，才实现了战略大转移，成功达到陕北。今天我们要认识的这位老班长的故事就发生在这伟大征程中。
3.通过课前资料查找，你知道“过草地”时，红军面临哪些艰难险阻吗？（指名交流：环境恶劣、食物匮乏、行路危险）
（二）概括内容，梳理小说情节
1. 揭题，复习阅读策略。这是一篇略读课文，回忆一下，我们学习略读课文有哪些策略和方法？学生回顾。（出示）略读课文学习策略：①速读课文，了解主要内容。②根据提示，明确阅读任务。③运用方法，品读语言文字。
2.自读，概括小说内容。要求：速读，课文主要讲了什么故事？用简洁的语言讲一讲。
学生汇报：这篇文章主要讲了
预设：红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人事迹。
3.梳理情节，把握小说结构。
根据小说的故事内容，用主要人物加主要事件的方法完成小说情节线索。
老班长接受照顾病号任务——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
学生根据内容完成情节线索，也可以用小标题进行二次概括。
（三）抓住矛盾，品味人物形象
1. 引出矛盾处，感知人物。
在老班长牺牲之际，他留下了这样一段话：出示第30自然段。老班长说自己没有完成任务（未完成），实际上完成了吗？
预设：①生：完成了。师：你为什么认为他完成了？（第23自然段草地边上、25自然段精神特别好） ②没完成。出示第13自然段任务，追问老班长照顾好小同志、带他们走出草地了吗？（第23自然段草地边上、25自然段精神特别好）
归纳：严格要求自己，在哪些艰难的情况把我们带到草地边，并且照顾得无微不至，怎么能说没有完成呢？
2. 发现矛盾处，感悟人物。
明明已经完成，却说没有完成。这样“言”与“行”不一致的描写还有很多。
出示自读要求：①默读课文，自主思考：文中哪些描写体现了老班长语言和实际情况不一致的地方。从中你体会到这是一个怎样的老班长？圈点勾画，做批注。②小组交流。③小组选派代表进行全班交流。
3.分析矛盾处，赏析人物。
矛盾一：身体硬实 ——瘦得皮包骨 第13小节“不要紧，我身体还硬实”
①老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。其实他这些天瘦得比我们还厉害呢!
②老班长虽然瘦得只剩皮骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。
矛盾二：我吃过了——嚼草根鱼骨
①他摸了摸嘴，好像回味似的说:“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
②我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗 ，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来:“老班长，你怎么……”
为什么用“嚼”这个字？（食物少，难吃，硬）
指导有感情地朗读这一句，说说：读后你有什么感受？（那种欲吃不能,欲罢不行的神态,反映了老班长坚定不移的革命意志和舍己为人的高贵品质。) （舍己为人）
矛盾三：大鱼上钩——等了半夜不见鱼上钩
①他笑着说:"吃吧，就是少了点儿。唉!一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦!"
②“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊!有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
有没有大鱼上钩？老班长为何说谎？
4.聚焦矛盾处，升华人物。
你从文章中多处前后的矛盾中读到了什么？归纳: 关爱战士、舍己为人、忠于职守、忠于革命忠于党
完成填空：这篇文章句句感人，字字动情，通过这些语言文字，我们感受到这是一位（ ）的老班长， 是一位（ ）的老班长， 是一位（ ）的老班长 …… 更是一位（ ）的老班长。
（四）品评课题，铭记革命英烈
1.理解“金色的鱼钩”的含义
（1）出示结尾“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”有没有发现这一个句子中也有一个矛盾？
“长满了红锈”与“闪烁着灿烂的金色的光芒”是矛盾的。为何这样说？
（２）课文给我们塑造了这么一位可歌可泣的老班长形象，为什么不以“老班长”为题呢？
预设：金色的鱼钩是老班长的遗物，是贯穿全文的线索，更象征着老班长忠于革命、忠于党，舍己为人的革命精神永放光芒。
2.总结：“金色的鱼钩”代表的不仅是老班长崇高的品质和伟大的精神，更是在长征途中许许多多像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们美好的今天，让我们共同缅怀他们，再读课题：“金色的鱼钩”。
3.课后拓展阅读《草地夜行》《马背上的小红军》《七根火柴》，观看有关长征影片。