六年级上册第四单元口语交际 请你支持我 教学设计

口语交际《请你支持我》教学设计
教材分析
本次口语交际是结合解决学生遇到的实际问题，围绕“请求支持”这一主题，训练学生的语言表达能力。教学活动主要围绕两个内容展开，一是第2段导语中请求老师支持办报的任务要求，另一个是第4段导语中的三个任务要求。
通过这两个内容设计口语交际实践活动—— 一是从学生出发，设计“请求支持经验分享会”，一条一条梳理、归类，归纳已有的“请求支持”的经验。二是从问题入手，设计“火眼金睛看问题”，通过看案例发现自身存在的“请求支持误区”，即学生没有意识到的问题。
教学目标
1.通过训练，学会有理有据有礼地说服别人，请求别人支持。
2.提高人际沟通的能力，说服别人时要把具体的理由讲清楚，学会设想对方可能的反应，恰当应对。
3.选取任务，模拟对应情境，分角色表演，说服别人。
教学重难点：
1.把理由讲清楚，有说服力、吸引力。
2.面对不同的人，采取不同的方法，解决不同的问题。
教学过程
一、设置情境，激发兴趣。
导入：德谟克里特说过“要使人信服，一句言语常常比黄金更有效。”生活中我们想法由于缺少别人支持，所以无法实现。那怎么样才能让别人答应我们的请求呢？这里面可有不少说话的艺术。今天，我们就一起来学习本次口语交际的话题——请你支持我。
二、角色模拟，体悟规则。
1.前两天5班的高伊林同学就突然产生了一个新的想法，她想在班级内办一份报纸，于是她兴冲冲地去办公室找到了语文杨老师。可是，不久她就垂头丧气的从办公室出来了，我们来看看究竟发生了什么事。（播放事先录制好的视频）
2.讨论分析：高伊林同学得到杨老师的支持了吗？你觉得她不成功的原因是什么？如果是你你会怎么做？
原因一：不够礼貌，没有注意场合（是的，讲礼貌是待人接物的基本礼仪）
原因二：表达不够清楚。你觉得应该说清楚哪些方面？（想法、理由)
原因三：对于老师的担心或质疑没能很好地预测，所以不能恰当的应对。（如何才能做到灵活应对老师的提问呢？）
相机总结：说清楚（想法、理由）
巧应对（可能的反应、相应的策略）
总结：同学们考虑的真全面。当我们在寻求他人支持时，应该先主动向别人说清楚自己的想法和理由，再尽可能全面的去设想对方的顾虑，并想好相应的回答，这样才能以不变应万变。
我来模拟：
现在这项任务落在了你的身上。请同学们打开书。
假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸，想一想，应该怎么跟老师交流呢？
请你根据书上的提示，四人小组合作，模拟与老师交流的过程。推荐两名代表进行讨论。
3.请生评价：如果你是老师你会支持他吗？【老师提一点小建议：与别人交流时，应该先主动把自己的想法和理由阐述清楚、具体，再根据别人的提问思考如何巧妙地应答。】
预设：1）会，因为我觉得他把自己的想法说的很清楚，并且老师提出的疑问他基本上也给出了解答。（你结合了我们刚刚总结出的这三点进行评价，真会活学活用。）
2）不会，因为我觉得他表达的还不够清晰，有一些设想还不够全面，比如说......（你能根据我们刚刚总结的三个要点有针对性地给他提出建议，真有想法）
三、选择任务，运用规则。
过渡：看来同学们在办报纸这件事上已经能够成功说服老师了。但是在生活中，我们经常需要面对不同的人，解决不同的问题，那时候我们又该注意什么呢？
书上给我们提供了三个情境，请同学们以小组为单位，在以下三个任务中，任意挑选一项，小组讨论后列出你们的理由、设想的对方的反应以及相应的回答，然后请每组选出一位代表稍后与其他组进行交流。
展示：谁想做第一位挑战者？你觉得他能说服妈妈/同学/校长吗？
预设：
场景一：同学们觉得他的表述能说服妈妈吗？（看来你还没能完全打消妈妈的顾虑，你们小组有没有同学能来帮帮他？）
场景三：生：我们选择的是场景三
师：有没有同学跟他们组选择了相同的场景？现在请你来当校长，你来试试说服他。
（对饰演校长地同学说）如果这时候你的身份发生了变化，你是一位妈妈，你的孩子想要参加一次义卖，你又会有哪些新的担心呢？为什么你担心的事情和校长不一样呢？所以当我们说服身份不同的人时，在设想问题时有什么要注意的
说话的语气和态度
不同身份的人思考问题的角度不同，要学会灵活应变。
小结：老师觉得这次口语交际的话题既实用又有趣。语言是一门艺术，掌握一定的技巧会让我们的沟通更顺畅。希望在以后的交际中，当有求于人、需要说服别人时，能将我们今天学习的内容加以运用，表达清楚自己的想法，巧妙地应对别人提出的问题，相信大家都能成功的。
板书设计
口语交际：请你支持我
说清楚 想法
理由 巧应对