六年级上册第四单元习作 笔尖流出的故事 教学设计

习作《笔尖流出的故事》教学设计
教学目标：
1.能够通过给定的或自己创设的环境和人物，合理创编故事。
2.能按照一定顺序展开情节，构成完整的故事情节，努力做到情节吸引人。
3.尝试通过环境或心理描写让人物形象更生动。
教学重难点：
能按照一定顺序展开情节，构成完整的故事情节，努力做到情节吸引人；尝试通过环境或心理描写让人物形象更生动。
教学过程：
任务一：回顾课文，建立读写链接
1.完成表格，明确标准
学生独立完成，小组内交流修改。
2.发现三个故事是好故事的秘密：故事完整、人物鲜明、情节曲折……
探秘1：故事的环境描写对人物形象的塑造作用，比如：《桥》中对山洪爆发，洪水来势汹汹地描写，既交代了故事发生的背景，渲染了紧张的氛围，推动了故事情节的发展，更是衬托出了老支书沉着冷静、铁面无私、舍己为人的伟大党员形象。
探秘2：体会情节对表现人物的作用，如《穷人》中桑娜的性格特点正是通过情节脉络展开并立起来，丰满起来的，故事的开端桑娜担心恶劣天气出海打鱼未归的丈夫，到故事的发展抱回孤儿，内心忐忑不安，害怕丈夫不同意责怪，情节的高潮桑娜试探丈夫，左右为难，情节一波三折，人物内心的活动也十分纠结矛盾，不过在故事情节的推进中我们也发现桑娜的人物形象也更加立体、真实。
3.明确此次习作的要求、标准：
4.小结：环境和情节是为主要人物服务的，人物在一定环境中所做的事情就构成了情节，而情节与情节之间的一波三折的设置，增加了阅读的趣味性，更能引人入胜。
任务二：问题切入，明晰故事思路
1.出示课文三组环境和人物图，尝试提出问题，展开初步想象。
2.小组讨论：联系自己生活实际，想象他们之间会发生什么故事？这个故事发生在什么的环境中呢？故事主要人物是什么样的形象？你想通过这个故事告诉大家一些什么？
3.以第一组为例：
（1）人物是故事的核心，这一组中可以把张明作为主要人物进行展开，而“淘气包”是张明最大的特点；而情节的发展要关联其他两位人物；这个故事创设要在“开满丁香花的校园”中发生。
（2）学生发挥想象，补充完整卡片。
（3）运用“愿望”图式，构建完整故事。
主人公的愿望+阻碍+努力+意外=曲折的故事情节
学生思考，发挥想象并用笔写下来。
（4）组内试讲故事，相互点评并修改。
（4）出示示例：
（5）梳理创编故事的写作方法：选择自己熟悉或是感兴趣的人物、环境，发挥想象，进行创编故事。故事结构要完整，基本六要素（时间、地点、人物、起因、经过和结果）。情节要生动曲折，结合自己的生活体验，加入矛盾冲突，让人物有个性。语言要简洁，人物对话要能够表现人物的特点。
任务三：自主创编故事
1.从教材中给出的人物与环境中选择一组或者自己创设一组展开想象。
2.选择合适的情节，运用“主人公的愿望+阻碍+努力+意外=曲折的故事情节”的图式，进行练写。
3.根据情节发展需要，可以尝试为自己的故事增加环境描写、人物心理描写。
任务四：评选“故事大王”
1.班级开展讲故事比赛，评选出班级的“故事大王”。
2.学生边听边思考、评价，完成评分表，进行交流。

3.根据同学交流的意见进行自己的故事修改。
板书设计：