第四单元整体教学课件 （共46张PPT）2023-2024学年度部编版语文七年级上册

(共46张PPT)
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礼赞美好人生
七年级上册第四单元教学设计
语
学习目标
学习目标
语言目标：
用掌握的默读方法阅读课文，圈点勾画，以梳理文章中的人物事迹或故事情节，理清行文思路，画出文章结构简图。
用至少3个关键词概括课文中人物的品质；分别为白求恩和牧羊人写一则200字左右的评语；任选两个人物，分别为其撰写200字左右的颁奖词。
思维目标：
梳理课文及颁奖词示例，分析概括句间逻辑、行文思路、写作模式，构建颁奖词的表述逻辑，训练思维的有序性和条理性。
价值目标：
用一句话说说自己想成为怎样的人，并列举3-5条具体做法。
从本单元课文描写的人物身上汲取人生智慧，获得人生启示。
学习本单元人物身上的优秀品质，增强自己克难攻艰时的勇气。
第一课段
诸葛孔明书“诫子”
【核心任务】
翻译课文，理解作者对人生意义和人生价值的独到思考。
【学习任务】
默读课文，借助注释与工具书，疏通文意，翻译课文。
在把握课文基本内容的基础上，理解作者的思想。
结合助读材料和推荐资源，深入理解诸葛亮的思想观念。
勾画出自己不理解的词句，借助工具书自行解决。
工具书仍然不能解决的，提交小组讨论交流。
小组互相质疑问难，看看所谓的理解是不是真的理解。
通读课文
用基本通顺的语言自行口头翻译课文。
在小组内以“信”“达”“雅”的要求互相翻译。
选出一份小组内的最佳译文，在班内展示分享。
翻译课文
君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及!
翻译课文
通读课文，勾画出文中提到“志”的语句，联系上下文及自己的人生经历，说说对文中的“志”与“学”关系的理解。
理解课文
“非淡泊无以明志”
只有当把自己的世界简化以后，才会知道自己想要什么。学习也是一样，只有想的事情少，才会把更多的心思放在学习上。
示例
学习评价
背诵课文。
借助注释与工具书，拓展联读诸葛亮的《诫外生书》。
说说这两篇文章对你思考人生的意义和价值有怎样的启示。
第二课段
横向比读，理清文章思路
【核心任务】
梳理四篇课文的行文思路，画出结构简图。
【学习任务】
默读四篇课文，梳理人物事迹或故事情节，勾画出标志层次转换的关键语句，划分段落层次，理清作者的行文思路，填写文章思路梳理表。
横向比较四篇课文，梳理行文思路，画出结构简图。
默读四篇文章，完成下面的梳理表。
梳理课文
课 文 人物事迹或故事情节 标志层次转换的关键语句 段落层次 行文思路
《纪念白求恩》
《植树的牧羊人》
《走一步，再走一步》
《诫子书》
课 文 人物事迹或故事情节 标志层次转换的关键语句 段落层次 行文思路
《纪念白求恩》 白求恩同志来华帮助中国人民进行抗日战争的经历，深切悼念白求恩同志，高度赞扬白求恩同志精神，并号召全党学习 ①这是国际主义……共产主义……党员都要学习这种精神。 ②……毫不利己专门利人……对同志对人民的极端的热忱。 ③白求恩同志……对技术精益求精。 第1-3段：赞扬白求恩同志的精神。 第4段：号召全党学习白求恩同志的精神。 概括为“叙—论—颂”。一开始叙述白求恩不远万里支援中国，引出对其国际主义精神的论述；接下来论述他毫不利己专门利人和对技术精益求精的精神，从正反两面展开论述；最后一段，先叙述与白求恩的交往，暗含遗憾，接下来抒情，表达痛惜之情，最后号召大家学习白求恩精神，用一个排比句高扬其品格而收尾。
课 文 人物事迹或故事情节 标志层次转换的关键语句 段落层次 行文思路
《植树的牧羊人》 一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫 ①这是一个难得的好人 ②做到了只有上天才能做到的事 第一层：（1）开门见山，作者对牧羊人慷慨无私、不图回报精神的评价。 第二层：（2-20）以时间为顺序，写“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。 第三层：（21）赞美老人坚强的毅力和无私奉献的精神。 先叙述后评价。先总起议论，奠定“这是一个难得的好人”的叙述基调，然后展开叙事，最后又以议论升华主题。
课 文 人物事迹或故事情节 标志层次转换的关键语句 段落层次 行文思路
《走一步，再走一步》 小时候，瘦弱胆小的“我”与同伴们攀上悬崖后不敢下来，后在爸爸的指引下“我”一步一步地走下了高高的悬崖。 时间转换推动着事情发展，“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”，有些空间的转换（实际上也是时间的变化），“最后来到一块空地上”“直到其他孩子都爬到了上面”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”等。 第一部分（1）起因；第二部分（2-15）冒险的经过；第三部分（16-22）脱险；第四部分（23）启示。 课文是按照事件发展的先后顺序展开叙事的。一开头，"那是……"，表明是对往事的回忆。之后按照时间顺序，叙述了"我"跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，
并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。
课 文 人物事迹或故事情节 标志层次转换的关键语句 段落层次 行文思路
《诫子书》 诸葛亮告诫、劝勉儿子，教给儿子修身治学的道理和方法 “静”是核心词语，“淡泊”“宁静”是它的正面表现，"淫慢""险躁"则是其反面表现。 第1-2句是第一层，观点； 第3-4句是第二层，治学修身；最后一句是第三层，惜时。 一开头，提出“静以修身”这一观点，接下来“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”是对“静”的价值的阐发，指出唯有宁静专一，才能明确志向、达成志向；接下来一句，先正后反，论述“静”与“学”“才”“志”的关系，核心是实现志向的途径——学。第四句，从反面说明不“静”，即“淫慢”“险躁”的害处，实际还是彰显“静”的价值。最后一句，从反面论述，强调勤学刻苦，不能荒废学业，暗含惜时之意。
画结构图
归纳概括本单元不同体裁文章行文思路的方式，并画出每篇课文的结构简图。
示 例
画结构图
归纳概括本单元不同体裁文章行文思路的方式，并画出每篇课文的结构简图。
示
例
从以上结构图可以发现，本单元的文章无论体裁如何，文章都是在分层议论（记叙）的基础上以总结性、启发性的内容收束全篇，特征十分明显，也非常易于把握。
总结
学习评价
小组内交流自己所画的文章结构简图。
合作整理出一份文章结构简图，请一位同学作为小组代表在班内展示分享。
第三课段
比读归纳，梳理人物品质
【核心任务】从描写与刻画人物的角度，归纳写作启示。
【学习任务】
勾画两篇课文中采用直接描写（语言、动作、心理、神态）、间接描写（他人、环境）和细节描写对人物进行描写的语句。
分析课文刻画的人物形象，用至少3个关键词概括每篇课文的人物的品质。
结合两篇课文，分析并归纳直接描写、间接描写和细节描写三种人物描写手法对表现人物品质的作用。
默读《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》，分析两篇文章所刻画的主人公形象，分别用至少3个关键词概括两个主人公的品质，并指出不同描写手法对表现人物品质的作用，完成人物品质梳理表。
梳理品质
人物描写手法 相关语句 人物品质 对表现人物品质的作用
语言
动作
心理
神态
他人
环境
【提示】
可以先个人在文章中用不同颜色的笔进行勾画，整合以后再填写。
小组讨论中，对关键词的填写要合并归纳，把意思相近的词用最贴切的那个统一替换。
植树的牧羊人
人物描写手法 相关语句 人物品质 对表现人物品质的作用
语言 ①他还说，如果我没事，可以和他一起去。 耐心平和 “我”的奇怪行动被牧羊人所包容
动作 ②他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。 细致耐心 勤劳 小细节，动作反映品质
心理 ③看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。 信念坚定 不图回报 牧羊人的想法没有迟疑和犹豫，自信果断
神态 ④看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。 耐心仔细 挑橡子时的神态反映了牧羊人的内心
他人 ⑤他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。 平和忠厚 借宠物写主人
环境 ⑥树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。 毅力非凡 勤劳坚定 对比，突出环境变化，侧面烘托牧羊人的付出
走一步，再走一步
人物描写手法 相关语句 人物品质 对表现人物品质的作用
语言 ⑦“喂，等等我。”我哑着嗓子说。/“但是我不能……我……” 胆小软弱 哑着嗓子和省略号流露出“我”爬悬崖时的害怕
动作 ⑧我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。 胆小 动作透露出“我”的紧张害怕
心理 ⑨我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了。 胆小软弱 进退两难，内心挣扎
神态 ⑩这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。 胆小勇敢 神态是害怕紧张的，但动作是前进的
他人 内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。” 胆小 透过内德的语言可以看出“我”的害怕
环境 影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。 胆小 时间推移，侧面表现“我”在悬崖上的时间长
这些描写中，哪些属于直接描写，哪些属于间接描写，哪些是细节描写，整理到归类表中。
归类描写
描写手法 相关语句 属于何种描写手法 出自课文
直接描写
间接描写
细节描写
①②③④
⑦⑧⑨⑩
⑤⑥
②⑧
人物描写
语言和环境描写
动作描写
《植树的牧羊人》、《走一步，再走一步》
小贴士
直接描写：指用生动形象的语言把人物（景物）的状态直接具体地描绘出来，是刻画人物形象最常用的描写手法。通过对人物的语言、动作、心理、神态、肖像等方面的描写，表现人物的性格、品质、特点等。
间接描写：一般指通过对周围的人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
细节描写：细节描写指抓住生活中细微而又具体的典型情节生动细致地描绘，通常具体地渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
第四课段
聚焦议论抒情，品评人物形象
【核心任务】综合运用议论和抒情两种表达方式，分别为白求恩和牧羊人写一则200字左右的短评。
【学习任务】
勾画两篇课文中针对主要人物议论、抒情的相关语句。
品评人物形象，分别为白求恩和牧羊人写一则短评，200字左右。
默读勾画
《纪念白求恩》中针对白求恩的议论性语句和抒情性语句分别有 。
《植树的牧羊人》中针对牧羊人的议论性语句和抒情性语句分别有 。
《纪念白求恩》 议论性 语句
抒情性 语句
①一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。②白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。③白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精；④一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
对于他的死，我是很悲痛的。
《植树的牧羊人》 议论性 语句
抒情性 语句
①想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。②当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。③这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹!④他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊!……他做到了只有上天才能做到的事。
①我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!②想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。
短评写作
综合运用议论和抒情两种表达方式完成写作，突出人物形象所彰显的理想光辉和人格力量。
学习评价
默读推荐资源《毛泽东〈纪念白求恩〉一文发表始末》《让·乔诺和〈植树的牧羊人〉》，结合作者身份，深入理解这两篇课文对人生的意义和价值的诠释，写一写自己想成为一个怎样的人，以及为此打算怎样做。
【要求】
1.用一句话描述自己想成为怎样的人，至少包含一个形容词。
2.如有榜样，请写出他的名字。
3.列举3-5条具体做法。
第五课段
写颁奖词，礼赞美好人生
【核心任务】从本单元课文所描写的主要人物中任选两位，分别为其撰写一篇颁奖词礼赞其美好人性。
【学习任务】
回顾梳理前四个课段所学内容，从本单元课文所描写的主要人物中任选两位，分别为其撰写一篇颁奖词，礼赞其美好人性，200 字左右。
与同学交流彼此的作品，参考颁奖词评价参考标准，对颁奖词进行星级评定，并根据同伴交流与互评结果，修改完善自己撰写的颁奖词。
阅读颁奖词示例，分析颁奖词各句之间的逻辑关系，与老师一起归纳并概括颁奖词的段落结构和句间关系。
分析颁奖词
窄条凳，自行车，弓腰扛背，沐雨栉风。身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个。刀剪越磨越亮，照见皱纹，照见你的梦。吆喝渐行渐远，一摞一摞硬币，带着汗水，沉甸甸称量出高尚。
吴锦泉
高节卓不群
你跋涉了许多路，总是围绕大山。吃了很多苦，但给孩子们的都是甜。坚守才有希望，这是你的信念。三十六年，绚烂了两代人的童年，花白了你的麻花辫。
支月英
芳兰振蕙叶
作别康河的水草，归来做祖国的栋梁，天妒英才，你就在这七年中争分夺秒，透支自己，也要让人生发光，地质宫五楼的灯源自前辈的薪传，永不熄灭。
黄大年
一心中国梦 功德冠群英
仪表失灵，你越发清醒。乘客的心悬得越高，你肩上的责任越重。在万里高空的险情中如此从容，别问怎么做到的，每一个传奇背后，隐藏着坚守和执着。
刘传健
胆气亦英雄
三十年拼搏不息，几代人热泪盈眶。在低谷中奋起，从不放弃，面对强敌出手，永不言败。你们的身影是民族性格的缩影，你们的脚步是一个国家成长的历程。奏国歌，升国旗，你们超越了体育，是国家的英雄。
中国女排
为国著功成
步履蹒跚与时间赛跑，只想为患者多赢一秒；身患绝症与新冠周旋，顾不上亲人已经沦陷。这一战，你矗立在死神和患者之间；那一晚，歌声飘荡在城市上空：我们用血肉筑成新的长城！
张定宇
宇定光自发
颁奖词分析
段落结构：
两三句话点明人物事迹，一句话给出评价，一句话给出礼赞。
句间关系：
通过对人物事迹的叙述，以及对人物的精当描写，彰显人物的精神品质，引出对人物精神的评价，抒发对人物精神的赞美之情。
表达方式：
综合运用叙述、描写、议论和抒情等多种表达方式，将人物事迹、精神品质以及对人物的赞美之情有机融合在一起。
要求：
语言简洁，突出价值和影响。
默读课文，整理写作素材，梳理写作思路，完成学习任务单。
梳理思路
学习任务单
我颁奖的对象是：
他的主要事迹是：
他身上或他的事迹中体现出的精神品质或人生智慧是：
他对我们的影响和意义是：
我们对他的评价是（议论语句）：
我们对他的情感态度是（抒情语句）：
颁奖词写作
根据动笔前的构思，仿照颁奖词示例动笔完成颁奖词。
【示例】给植树的牧羊人的颁奖词
绿了荒漠，白了头发，他以几十年的坚持，不断用双手植树，造福后人。他，坦然面对，以平和、乐观的心态积极生活；他，不为名利，以顽强、不懈的毅力创造了一片生机勃勃的沃土。他用实际行动告诉我们，人类也可以像上天一样创造。他就是平凡而伟大的牧羊人——艾力泽·布菲。
颁奖词写作
根据动笔前的构思，仿照颁奖词示例动笔完成颁奖词。
【示例】给白求恩的颁奖词
手术刀就是武器，手术台就是阵地。你，不远万里，去国离乡，只为支持中国的抗日战争；你，不眠不休，鞠躬尽瘁，只为从死神手中抢回一个又一个生命。你纯粹，你无私，你是真正的共产主义战士——诺尔曼·白求恩。
学习评价
与同学交流彼此的作品，参考颁奖词评价参考标准，对颁奖词进行星级评定。
选择至少5位同学的颁奖词进行星级评定。
至少请5位同学对自己撰写的颁奖词进行星级评定。
根据同伴交流和互评结果，修改完善自己撰写的颁奖词（每项打分为5个星级，中等为3星）。
颁奖词评价参考标准 任务评价 评价等级
事迹真实写意 ☆☆☆☆☆
彰显人物精神 ☆☆☆☆☆
评价感受合理 ☆☆☆☆☆
主题立意深刻 ☆☆☆☆☆
思路清晰合理 ☆☆☆☆☆
测试反馈
【必做】课下自主观看央视《时代楷模发布厅》（任选三期），将中共中央宣传部关于授予 XXX 同志“时代楷模”称号的决定转录成文字，并誊写在教材该单元的导语页（可附页粘贴）。
【选做】回顾自己的成长经历，想一想谁曾经对自己的学习或生活产生过积极影响，请写出对他的感激和赞赏之情，并以微信朋友圈动态的形式发布出来，200字左右。
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