第六单元整体教学课件（共44张PPT）2023-2024学年度部编版语文七年级上册

(共44张PPT)
张开想象之翼
创作想象之文
统编七年级上册
第六单元整体教学设计
学习目标
【语言目标】
1. 寻找关键词带动全文阅读，提高阅读速度（每分钟不少于400字），把握课文主要情节，并能用自己的语言复述课文。
2. 按照限定要求对课文进行改写、扩写或续写，写一篇想象类文章，不少于 600 字。
【思维目标】展开合理的联想与想象，在想象类文章的写作中融入自己对社会现实的思考，锻炼联想力、想象力和独立思考的能力，发展创造性思维。
【价值目标】深入探究和挖掘想象类文章中所蕴含的思想和文化价值，发现想象类文章与现实生活的联系，深入观察和反思身边的社会现象，对其产生的社会根源有一定的思考。
【核心任务】从本单元所学课文中任选一篇，展开合理联想和想象，完成基于课文文本再创造的想象类文章写作。
第一课段
尝试复述，读懂情节
核心任务：速读单元课文，完成“课文内容梳理表”，依照梳理表，选择一篇课文进行复述。
学习任务
1.速读本单元课文，提取关键信息，从主要人物、主要情节两个维度梳理课文内容，完成课文内容梳理表。
2.依照课文内容梳理表，小组成员依次复述课文故事，小组合作完成一次接力复述。
课文内容梳理
课文 主要人物 主要情节
《皇帝的新装》
《天上的街市》
《女娲造人》
《赫耳墨斯和雕像者》
《蚊子和狮子》
《穿井得一人》
《杞人忧天》
皇帝的新装
主要人物：
皇帝、骗子、官员、小孩子
主要情节：
引子：皇帝爱新装（1）
开端：骗子织新装（2—4）
发展：君臣看新装（5—23）
高潮：皇帝展新装（24—33）
结局：小孩揭新装（34—37）
天上的街市
主要人物：牛郎、织女
主要情节：天街闲游
女娲造人
主要人物：女娲
主要情节：女娲决定造人—造人过程—人类繁衍生息
赫耳墨斯和雕像者
主要人物：赫尔墨斯、雕像者
主要情节：赫耳墨斯在雕像者的店里因对自己的雕像估价过高而遭遇尴尬
蚊子和狮子
主要人物：蚊子、狮子
主要情节：蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏
穿井得一人
主要人物：丁家、国人、国君
主要情节：宋国丁家打井得到一个劳动力被误传为从井中挖出了一个人，国人以讹传讹，国君询问真相。
杞人忧天
主要人物：杞人、晓之者
主要情节：一个杞国人担心天崩地裂，寝食难安，后来在“晓之者”的劝导下恍然大悟
复述课文
每组选择1篇课文，以完成的课文内容梳理表为辅助，组内成员轮流对课文所讲述的故事进行复述。
复述时注意人物与情节，及人物与人物之间的关系。
复述出现差异点时，借助课文达成共识，小组接力合作完成复述。
《皇帝的新装》复述
从前有一位皇帝最爱穿新衣服。一天，王国里来了两位自称能做出世界上最美丽的衣服的织工，而且任何不称职或者是太愚蠢的人都看不见这衣服。过了一阵子，皇帝接连派大臣去看衣服的进展，可是无论他们怎么瞪大双眼都看不见这衣服，于是便向皇帝撒了谎。当皇帝自己去看的时候，也看不见衣服，他不愿意让人觉得自己愚蠢，便在镜子面前，假装欣赏着这件“美丽的衣服”。在游行那天，被小孩子揭穿真相，他颜面尽失，却还是坚持走完了游行。
课文复述
《天上的街市》
诗人由街灯联想到明星。接着又由明星联想到街灯。又想象着天上也有街市，美丽、繁华，商品琳琅满目。想象着牛郎织女一定是骑着牛儿跨过窄窄的银河，经常来往，也常常提着灯笼去天街闲游。
《女娲造人》
天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她觉得天地之间很孤独，所以想添点东西让它多一些生机，她用黄泥创造了人。之后，女娲觉得用手揉泥造人太累了，就想到了挥藤造人，创造出了大量的人。最后她又让男女搭配，让人类自己生生不息繁衍下去。
课文复述
《赫耳墨斯和雕像者》
赫耳墨斯想了解自己在人间受尊重的程度，于是化作凡人到雕像店里询问神像的价格。先问了宙斯像，值一个银元；再问赫拉像，比宙斯像贵一点；最后问自己的神像，想着自己是商人的庇护神，应该价值会更高，结果自己的神像一文不值。
《蚊子和狮子》
蚊子飞到狮子面前，挑战狮子，他专门咬狮子鼻子周围没有毛的地方，他知道狮子只会抓和咬，所以蚊子战胜了狮子，吹着凯歌飞走，没想到粘在了蜘蛛网上，被蜘蛛吃掉了。
课文
复述
《穿井得一人》
宋国的丁家每次都要专门派人去很远的地方打水，就挖了一口井，对别人说挖了井就像多了一个人一样，被人听到传到国都变成了丁家挖井挖到了一个人，传到了宋君耳里，宋君派人询问丁家，这才知道了真相。
《杞人忧天》
有个杞国人总是担心天会塌地会裂，吃不好饭睡不好觉。有人听说了很担心，就去劝导他，天空和日月星辰都是积聚的气体，充满四周，塌不下来；大地是积聚的土块，填满四方，不会裂开。杞国人不再担心，两个人都高兴起来。
学习评价
各小组依次在班内合作展示，并依照各课的复述评价表（总分100分）同学之间互相打分，得分最低的三个小组需继续修正完善故事复述，并以录制复述视频（优化版）上传至班级群的形式，在班内进行二次分享。
组员姓名 主要情节完整（20 分） 主人公明确 （20 分） 主人公形象 鲜明(20 分) 语言流畅生动 （20 分） 观点明确
（20 分）
第二课段
复现情境，辨体识文
核心任务：抓住文本特色，从舞台剧、故事、朗诵等多种形式中任选一种复现课文内容。
学习任务
1.比较阅读本单元文章，归纳概括不同文章的体裁特征，分别找出其所运用的主要表现手法，并至少各举一例。
2.依照课文体裁特征，选择复现情境的形式。
3.回顾课文体裁梳理表和情景复现展示，总结想象类文章的创作方法，整理出一份学习笔记。
课文体裁梳理
课文 体裁 该体裁的特点（至少3点） 表现手法 （至少1种） 该表现手法
在课文中的
相关示例
《皇帝的新装》
《天上的街市》
《女娲造人》
《赫耳墨斯和雕像者》
《蚊子和狮子》
《穿井得一人》
《杞人忧天》
课文 体裁 该体裁的特点（至少3点） 表现手法 （至少1种） 该表现手法
在课文中的
相关示例
《皇帝的新装》
童话
①夸张而又合理的想象，故事奇妙，情节曲折；
②多采用拟人、夸张、对比等手法；
③语言浅显简洁，叙述生动活泼，引人入胜。
这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
想象
课文 体裁 该体裁的特点 （至少3点） 表现手法 （至少1种） 该表现手法
在课文中的
相关示例
《天上的街市》
诗歌
①句式整齐又灵活，音韵和谐，富于美感；
②想象丰富，注重感情的抒发；
③有高度的概括性、鲜明的形象性，形式上分行排列。
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
联想
课文 体裁 该体裁的特点 （至少3点） 表现手法 (至少1种) 该表现手法
在课文中的
相关示例
《女娲 造人》
神话
①神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工；
②创作基础是现实生活，创作方法是想象；
③神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。
说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：
“妈妈！”
想象
课文 体裁 该体裁的特点 （至少3点） 表现手法 (至少1种) 该表现手法
在课文中的
相关示例
《赫耳墨斯和 雕像者》
《蚊子和狮子》
《穿井得一人》
《杞人忧天》
寓言
①总是包含某个特定的道理，对社会现象或某一类人物进行批判；
②寓言大多短小精悍，语言凝练形象，围绕着要说明的事理展开。
③故事往往有适当的夸张、变形，以突出强调其中的寓意。
以神喻人
实际上讽刺爱慕虚荣、妄自尊大的人
拟人
把动物当作人来写
对比
宋君的明察和国人的以讹传讹做对比
夸张
担心天会崩塌地会陷落,寝食难安
复现课文情境
任选一篇课文，依照课文体裁特征，小组讨论确定复现情境的形式（舞蹈剧、短视频、讲故事、朗诵等），并组织排练。
童话与神话可以剧目的方式呈现，配合一定的想象填补；
诗歌可以朗诵的方式呈现，配合合适的背景音乐；
寓言可以讲故事的方式呈现，配合一定的故事背景；
或者几种方式综合。但在复现的过程中，均需要增加一点想象与夸张的元素……适当的想象与夸张的补充，一来可以使呈现更吸引人，二来争取使复现比原故事更为完整。
整理学习笔记
回顾课文体裁梳理表和课文情境，整理总结出一份想象类文章创作方法的学习笔记。
体裁 课文中出现的想象处 使用的表达方式 概括在什么地方可以填补想象元素
童话
诗歌
神话
寓言
骗子的骗术
记叙
推动情节的核心设定
天上也有街市
描写
主要内容
主人公、故事情节
记叙、描写
主人公、故事情节
记叙、描写、议论
主人公、故事情节
主人公、故事情节
学习评价
以小组为单位采用多样的形式复现课文情境，在班内进行展示。全班同学进行观摩，并参考展示评价表对其他组的展示进行评价。
复现形式
形式选择 甲 能生动、充分展示课文故事情节，能突显出课文主人公形象或课文情感。
乙 能基本涵盖课文主要内容，能表现出课文主人公形象或课文情感。
丙 无法表现课文主要内容，不能表现人物形象或课文情感。
展示过程 甲 对课文诠释生动、恰当，道具充分，过程流畅，引人入胜。
乙 对课文诠释恰当，道具齐备，过程基本顺畅，有趣味点。
丙 对课文诠释不足，道具缺失，过程有停滞，观感乏味。
第三课段
体察现实，好文推荐
核心任务：从本单元课文中任选一篇，为其写一段100字以内的推荐语。
学习任务
1.查找课文创作的时代背景，阅读相关推荐资源，探究作者的创作意图。
2.联系现实，小组合作为每篇课文匹配现实生活中的实例。
3.从本单元课文中任选一篇，结合文章蕴含的思想或文化内涵，为其写一段推荐语，100 字以内。
探究创作意图
课前通过网络及图书，寻找课文所选自的书目，结合书目产生的国别、历史年代、社会背景等，多角度探究作者的创作意图。
创作意图
《皇帝的新装》写于1837年。当时，丹麦成了英国的附庸国，丹麦人民受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把斗争的矛头直指封建统治阶级，嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
《天上的街市》写于1921年10月，当时五四运动的怒潮已经消退，但新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，很多知识分子都陷入彷徨之中。郭沫若目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，又不知如何将理想在人间实现。诗人在那时创作了很多新诗，表达对美好理想的向往以及面对现实时的忧郁和踌躇，这些新诗收录在《星空》中，《天上的街市》就是出自这本集子。
创作意图
《女娲造人》是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。《女娲造人》是一篇神话故事，根据古代神话的记载，并在此基础上加入了作者合理的想象，就形成了富于人性化的演绎和扩充。“女娲造人”的神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人类的起源做出科学的解释。但是，人类又想要探求自身的起源，所以只好借助于想象来解决这个问题了。
《伊索寓言》是以伊索的名义流传的古希腊寓言集。其中大部分可能为伊索本人或他所生活的那个时代的其他人所作，同时也包含一些此前和此后出现的寓言故事。《伊索寓言》大多是动物故事，其中的一部分用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们专横、残暴、虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情；《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理。《伊索寓言》形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，为人们所喜闻乐见，因而在古代希腊流传很广，经常为人称引。
创作意图
《穿井得一人》选自《吕氏春秋》。全书共一百六十篇，内容涵盖政治、经济、军事、农业、外交、伦理、道德、修身等各个方面，同时涉及天文、历法、地理、乐律、术数等，体系庞大而复杂，既有指导实践之用，又有知识教育之功，且蕴含着耐人深思的哲学意味，可谓先秦诸子百家的自然知识、社会知识、实践经验以及各种文化观念、哲学思想的提取和浓缩。不少文章明朗犀利，将故事、譬喻、议论有机融合在一起，在古代散文史上也有相当地位。
《杞人忧天》选自《列子》。《列子》是中国道家典籍之一。又称《冲虚至德真经》。传战国列御寇著。今本《列子》8篇由晋人张湛编成。书中抄录一些先秦材料，但从思想内容看是反映魏晋思潮的作品。《列子》内多为民间故事、寓言和神话传说。
匹配生活实例
想一想生活中是否有类似课文中描述的人或现象，小组合作为每一篇课文匹配一个现实生活中的实例。不一定完全符合，但需与课文的主旨或者某一情形类似。
翟天临学术不端事件
皇帝的新装
游戏里模拟人生
天上的街市
宠物陪伴越来越多
女娲造人
明星耍大牌事件
赫耳墨斯和雕像者
女排张锦文被开除
蚊子和狮子
末日谣言的流行
穿井得一人、杞人忧天
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示例：《皇帝的新装》推荐语
《皇帝的新装》隐含的是智者的游戏，还是愚者的挑战？一件看不见的新装揭露了很多人的嘴脸。赤条条的，不仅是一个不太聪明的帝王，还有很多人心底的愚昧和慌张。
鉴于对其中一篇课文的思想或文化内涵的肯定或重视，写一份推荐语给别人。先想好要推荐给什么人，在什么样的场合进行推荐，然后用合适的用语习惯来撰写。
繁星点点，神秘传说，天上也有美丽的街市；清新的语言，和谐的韵律，诗里也有理想的世界。《天上的街市》不仅是牛郎织女的另一种人生，也是我们幸福美好生活的愿景。
天上的街市
我从哪里来？人类从哪里来？人们对自身起源的探索从未停止。《女娲造人》是古人的幼稚想象，明知是虚构，也深深被吸引，丰富的想象、奇妙的情节、瑰丽的色彩以及奔放的情感，神话具有“永久的魅力”。
女娲造人
一个妄自尊大的神，一个自命不凡的神，试图以神像价格证明自己的价值，却得到尴尬的结果。神耶？人耶？
赫耳墨斯和雕像者
知己知彼，以己之长攻彼之短，弱小能战胜强大；得意忘形，陶醉于一时的胜利，容易乐极生悲。蚊子是这样，人也是。
蚊子和狮子
一句未经证实的流言，一件荒谬不堪的事情，迅速流传，人云亦云，以讹传讹，愈演愈烈。耳听为虚，眼见为实，谣言往往失实，只有细心观察、研究，才能获得真正的答案。
穿井得一人
天会崩吗？地会塌吗？杞人忧心忡忡，寝食难安。天充满了四周，地填满了四方，有人用自己的认识安慰了杞人。居安思危，如果危险太过遥远，思虑就成了笑话，抓住眼前的现实才是真理。
杞人忧天
学习评价
小组内交流所写推荐语，交流后发现自己的不足，并修改完善自己的推荐语。
第四课段
想象创新，尝试写作
核心任务：从本单元课文中任选一篇进行改写、扩写或者续写，创作一篇想象类文章。
学习任务
在本单元课文中任选一篇，发挥想象，完成一篇基于对课文再创造的想象作文。
尝试写作
结合前三个课段所学，从以下写作任务中任选其一，写一篇想象类文章，注意故事情节的逻辑性，尝试和某种社会现象相互勾连，至少运用一种写作手法增加表现力。
写作任务1
发挥联想与想象，将本单元课文《皇帝的新装》改写成另外一个故事，题目可以使用《_____的_____》，不少于600字。
【提示】借鉴前面课段对《皇帝的新装》的梳理，比如故事里一共有四个相对立的人物——皇帝、小孩、骗子、大臣，还有一些背景人物，如群众。改写故事就可以抓住这四个人物的相对关系展开情节。先确定一件物品来代替“新衣”，然后围绕原有的“新衣”的属性来为新的物品寻找故事。可以从生活中寻找故事的原型，然后对生活的原型故事进行部分加工，以贴近或符合《皇帝的新装》原本的故事内涵。
写作任务2
发挥联想与想象，将本单元课文《天上的街市》扩写成一个小故事，不少于600字。
【提示】先把《天上的街市》改写成散文的样式 ，再在改写后的散文样式中，简要写出可以填补的部分，可以结合前三课段中概括出想象元素的填写处，比如丰满人物形象、填补故事细节、扩充某些情节，等等，均衡整个故事的结构，使原有故事保持在主要结构中，最后再动笔执写，以防止把故事写“走”写“偏”，脱离了课文。
写作任务3
在《赫耳墨斯和雕像者》与《杞人忧天》中任选一篇，续写一段给雕像者或“晓之者”的话，改变故事原有寓意，赋予其新的哲理，字数不限。
【提示】既然是续写，那么写作时就需要注意原有人物的性格，不可离开原有性格再行想象与创造。因此在写作前，可以结合前三个课段的内容，先给要续写的人物用几个关键词汇“画”一个人物速写，写作时围绕这几个关键词汇，深化人物的性格，再在此人物性格之上进行合理想象，赋予新的故事哲理。
写作任务4
在《蚊子和狮子》和《穿井得一人》中任选一篇，重新设计情节，赋予其新的寓意，改写成一篇新的寓言，字数不限。
【提示】这是更为开放的想象，可以脱离课文，前者只保留“蚊子”“狮子”两个“人物”，后者只保留“穿井”的故事即可，“蚊子”与“狮子”之间可以发生别的故事，而“穿井”的故事之后，可以发生别的传言或结果。
学习评价
在班内交流分享与互评再创作品，参考作文评价量表，从故事情节、事件逻辑、主题思想等几个角度提出修改建议。
等级 指标描述
甲 严格遵守任务要求，故事情节合理，逻辑清晰，主题明确且有现实教育意义，语言表达生动传神。
乙 基本遵守任务要求，故事情节虽有牵强处，但基本合理，基本符合逻辑，有主题但不明确或现实教育性不强，语言表达流畅但不够生动。
丙 未能遵守任务要求，故事情节牵强，不符合逻辑，主题不明且不具备现实教育性，语言生涩。
至少给三位同学的作品提出修改建议；
至少找三位同学为自己的作品提出修改建议；
参考收到的修改建议和作文评价量表，修改完善作品。
测试反馈
（一）必做
观察身边的人或现象，选取写作素材，创作一篇寓言故事，不少于600字；并在故事后附上寓意，30字以内。
（二）选做
阅读鲁迅的《故事新编》，运用本单元所学内容，选择其中一篇谈谈你的理解。
感谢观看
七年级上册第六单元