教学设计
二、测量物体的质量
课 题 测量物体的质量 课 型 新授课
教学目标 认知 学会使用天平及测量固体和液体质量的方法通过活动学会测量微小物体的质量，领会误差的含义；学会根据实验原理设计测量步骤。
能力 实验能力，归纳分析及概括能力；
德育 1、树立科学严谨，实事求是，理论联系实际的学风。2、通过自己设计天平，体验学习物理的乐趣。3、感受中华民族伟大的古代文明。
教学重点 使用天平测量固体和液体质量的方法。
教学难点 托盘天平测物体质量的操作技能训练。
设计思路 1、经历测量固体、液体质量的过程，进一步熟悉天平的使用；2、通过具体问题的解决，培养合理地设计实验步骤的能力；3、测量前先进行估测，使学生对质量单位的大小产生感性认识，培养估测能力。
教学用具 托盘天平、大头针、烧杯、水
教学方法 实验法
教师活动 学生活动 评价
导学过程 一、复习引入1、什么叫质量 物理实验中称物体质量常用的工具是什么 2、托盘天平测量物体质量前要进行哪些调节 怎么调节 3、用天平测物体质量时，被测物体放在哪一盘上 砝码放在哪一盘上 4、一般按什么顺序加减砝码 在什么情况下移动游码 5、怎样读出被测物体的质量 被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量再加上游码指示的质量数。6、怎样确定天平的最大称量值 7、使用天平时要注意哪几个问题 （1）把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处。（2）调天平横梁平衡，根据指针在分度盘上的位置调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在中线处或指针在中线处左右摆动的刻度相等为止。（1）估计被测物体的质量后，接从大到小的顺序加减砝码。（2）增加一个最小的砝码时，指针偏向分度盘中线右边，而减少一个最小的砝码时，指针偏向分度盘中线左边，此时不加砝码而移动游码使天平平衡。（1）根据天平底座上的铭牌的标称确定。（2）根据天平配套的砝码的总质量数及标尺示数估计。 学会如果调节天平学会如果使用天平
导学过程 二、实验活动：测量一枚大头针的质量
1、阅读实验要求。2、讨论：小男孩和小女孩哪个方法正确？为什么？3、了解实验的目的、器材。4、设计实验步骤。5、设计实验记录表格。6、学生进行实验操作，师检查、指导。7、各组交流实验数据。如果偏差较大，要分析原因。8、讨论：怎样测量一个微小物体的质量？以前哪些实验用过同样的方法？还有哪些物体的质量也要用这种方法？ 1、阅读。2、学生讨论。3、检查器材。4、设计实验步骤。5、设计表格。序号数量总质量单个质量11210032006、实际操作。7、讨论。 师不急于评价，让学生自己去体验。在实际操作中巩固使用天平的方法，培养学生的实验能力。检查、纠正。前后知识联系有利于知识的迁移。
三、实验活动：测量水的质量
1、估测烧杯内水的质量，记录下来。2、设计实验步骤3、比较不同的实验方案，找出缺点，指出测量值偏大还是偏小。A、先测烧杯和水的质量，再测烧杯的质量。B、先测烧杯的质量，再测烧杯和水的质量。4、讨论：测液体质量时要注意哪些问题？5、进行实验，记录实验数据。6、整理器材。 1、先估测，后测量。2、方案A的缺陷：水不易倒干净，测量值偏小。3、实际操作4、整理器材 对质量单位的大小产生感性认识，培养估测能力。培养爱护公物的好习惯
四、WWW
请同学们自己制作一架天平。讨论：你用什么样的材料来做？ 各抒己见。 培养学生的发散思维能力、创新能力。
课堂反馈 讨论：1、将一段1cm长的棉线放在天平的左盘里，能称出它的质量吗？想一想怎样才能测出这段棉线的质量？2、怎样称出一张邮票的质量？3、容器里盛有质量为1kg的饱满的大米，如果给你一架天平，你能测出容器里大米的粒数大约是多少吗？说说你的方法。4、小明由于粗心把物体放在右盘，砝码放在左盘， 讨论 培养发散思维
作业 1、小结2、布置作业 课后利用网络进一步扩大知识面。自制天平，测量自己的橡皮的质量。二、测量物体的质量
课题 6.2 测量物体的质量 授课时间
教学目标 知识 1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项2．知道怎样测量小于天平感量的细小物体的质量 教具 托盘天平和砝码、烧杯两个，两盒大头针，水。
能力 学会使用托盘天平称轻小物体和液体的质量。学会记录实验数据，并对实验结果进行误差分析。
情感 在实验过程中培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度和不断追求、勇于探索的科学精神。
重点 托盘天平的使用
难点 正确使用游码，正确读出游码指示的质量数
教学内容
教学目标 教师组织指导 学生活动
熟悉天平的调节和使用方法，学会使用托盘天平称轻小物体的质量。（明确天平的“称量”和“感量”是什么意思？） 让学生说出天平的主要构成部分。引导学生观察天平的“铭牌”。明确：铭牌上标的：“称量”和“感量”是什么意思？（称量表示天平每次最多允许称的物体质量；感量表示天平能称出的最小质量，天平的感量越小，它的准确度就越高。）调节天平的横梁平衡。问题探究：怎样称出一枚回形针的质量？哪位同学说的可行？你的方法又是什么？ 学生说出天平的主要构成部分阅读课本分小组讨论探究的过程，得出实验方案。方案1：在天平的左盘放上一约50克的铁块，测出质量，再放一根回形针，测出总质量，再用总质量减去铁块的质量，求出大头针的质量。
教学目标 教师组织指导 学生活动
学会通过改进测量方法的途径来减小实验误差学会用托盘天平测量液体的质量。 通过学生的实验得出：测量一枚回形针的质量用“以多求少”的方法，根数越多，误差越小。让学生明白：设计和填写表格是收集数据和处理数据的重要环节。问题探究：怎样用托盘天平测量水的质量？教师指导学生分析：测量液体质量时，由于托盘上不可直接盛放液 ( http: / / www.21cnjy.com )体，这就要先测容器的质量，即先测量空烧杯的质量，再测量烧杯和水的总质量，最后把总质量减去空烧杯的质量即为水的质量。这种方法对于有腐蚀性的化学药品或牛奶、油等黏性液体同样实用。那么先测总质量，再将液体倒出后测空烧杯的质量，最后两者相减。说说这种方法的不妥之处和对测量结果的影响。引导学生讨论：一架用久的天平，砝码严重磨损，若用这样的天平称量物体的质量，其结果会偏大还是偏小？ 方案2：取50枚相同的回形针，测出总质量，然后用总质量除以总根数就是一枚回形针的质量。讨论后得出方案2可行。学生分别测出100枚、200枚回形针的质量并将结果填入表格中。学生分组讨论应该按照怎样的顺序操作？合理的顺序应该是：1、测空杯的质量2、把水倒入杯中3、再称杯和水的总质量4、计算出杯中水的质量（M水=M总—M杯）学生思考后回答。（容器内会留有少量液体，测量结果会偏小）学生讨论。
教学目标 教师组织指导 学生活动
课后作业： 1、给你一架游码读数最大值是5克的托盘天平（不给砝码），如何用最少次数称出20克的铁钉？最少称几次？2、如何测出一张纸的质量？3、如何用天平称出滴管中滴下的一滴水的质量呢？
板书提纲 课后小结
