教学设计
三、物质的密度
序 号 3 课题 6.3 物质的密度 计 1 教时
时 间 第 1 教时
教学目标 知识与能力：1．理解密度的概念、公式和单位，尝试用密度知识解决简单的问题．2．会查密度表，知道水的密度．3．理解密度的物理意义．过程与方法：1．通过密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣，培养学生善于运用物理知识解决日常生活中的实际问题的能力．2、密度反映的是物质本身所具有的特性．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展．情感态度与价值观：1、通过对密度知识的探究与测量培养学生谨慎细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神．2、培养学生留心观察身边的物理现象，乐于探究日常现象中物理道理的科学精神．
教学重点 1．密度的概念，密度是物质的一种特性．2．密度公式．
教学难点 通过探究实验，归纳出物体的质量、体积、密度三个物理量之间的关系，体会描述物质性质的方法．
设计思想 在生活中，学生对密度已有了一些相关的知 ( http: / / www.21cnjy.com )识和经验，如同样大小的(体积)的铁棒和木棒比较，铁棒比木棒要重，油比水轻……教材中提出了两个问题：体积相同的不同物质，质量不同；质量相同的两个物体，体积也不同．由此激发学生的疑问，也激发学生的探究欲望．至此可以鼓励学生大胆推测、猜想和假设，至于推测和猜想是否有意义才由教师引导下进行，但不受限制．
课前教师准备 天平，砝码，泡沫塑料，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)，投影仪及投影片．
课前学生准备 学生复习巩固天平的使用方法，预习物质的密度
教 学 进 程
教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 意 见
一、交流讨论提出问题：一块铁块和一块泡沫塑料的长、宽 ( http: / / www.21cnjy.com )、厚度一样，即体积一样，但用手掂一掂，铁块的质量要比泡沫的质量大的多，同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上它们却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。 动手参与、观察思考并回答问题：体积相同的铁块和泡沫，铁块的质量要比泡沫的质量大的多；体积不同的水和煤油，它们的质量却又是相同的。 启发学生对上述生活和实验中的现象进行大胆猜想：
教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 意 见
二、探究物体的质量与体积之间的关系 ( http: / / www.21cnjy.com )1、提出问题进一步提出问题：为什么体积相同的不同物质，它们的质量又不相同；体积不同的物质它们的质量却又相同呢？你在生活中见到过类似的现象吗？2、猜想与假设启发学生对上述生活和实验中的现象进 ( http: / / www.21cnjy.com )行大胆猜想：体积相同的不同物质，它们的质量又不相同；体积不同的物质它们的质量却又相同是平常生活大家经常见到的一种现象，从刚才同学的回答中可见大家对这类现象有一些了解。那么你认为造成这种现象的根本原因是什么呢？3、实验探究同学们的猜想和假设都很好，到底哪个是正确的呢？如何来检验我们的猜想和假设呢？让我们通过实验探究来寻找问题的答案组织实验探究：指导学生对上节课的实验数据进行分析：比较同一种物质的质量与体积的比值，比较不同物质的质量与体积的比值，看看可得到什么结论？组织交流：在小组的基础上进行大组交流，在大组的基础上进行全班交流。三、引导总结：1、同种物质的质量与体积的比值是一个常数。物质不同，其比值也不同。它反映了物质固有的属性。在物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度 学生：1、体积相同的一袋棉花比一袋同体 ( http: / / www.21cnjy.com )积的大米轻。2、体积相同的铁块比木块轻。3、相同体积的油要比水轻。4、一个水的铁块质量跟一个体积很大的篮球的质量相等。学生大胆猜想：1、可能与物体 ( http: / / www.21cnjy.com )本身的质量大小有关？2、可能跟物体本身的体积有关？3、可能跟物体本身的某种特性有关？4、可能与体积和质量的比值有关？学生积极探究：1、对实验数据进行计算，计算出每一种物质质量与体积的比值。2、数据分析。交流：对表中要求的物质的质量与体积的比值你是如何理解的？学生：1、进一步理解密度的概念、公式、单位。2、你对密度是物质的一种属性是如何理解的？ 指导学生对上节课的实验数据进行分析：比较同一种物质的质量与体积的比值，比较不同物质的质量与体积的比值，看看可得到什么结论？教学设计
三、物质的密度
教学目的：
1．知识和技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小；
（2）通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念；
（3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象；
（4）学会量筒的使用方法。
2．过程与方法：
（1）通过探究活动理解密度的概念；
（2）通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；
（3）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
3．情感态度与价值观：
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；
（2）鼓励学生积极参与探究活动；
（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；
教学重、难点：
1．重点：密度概念的建立与密度的测定方法；
2．难点：密度概念与公式的理解。
教学方法：
边实验探究、边讨论、边归纳总结的启发式综合教学法。
教具：
1．演示实验：颜色相同的铁块和塑料块，3 ( http: / / www.21cnjy.com )个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，演示量筒，烧杯，水，细线，视频展示台，多媒体教学设备，CAI课件。
2．学生实验：每组学生都有3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。
教学过程：
一、引用生活实例，创设情境
教师出示两块表面颜色相同的铁块和塑料块并提问：如何区分它们？组织学生进行讨论与交流。
（注意学生可能会提出多种方案，有些说法可能与本节内容与直接联系，但不能否定它们的说法，应给予鼓励。）
最后引导学生思考：能否通过比较质量来区别它们？
师问：在我们的生活中，人们常说：铁比塑料重 ( http: / / www.21cnjy.com )，事实上是这样吗？任何理论上的说法都必须经过实验的验证才能成为真理，这里我们一起来通过实验研究这些说法的可信度，但老师今天上课前准备不够充分，在所拿来的器材中只有天平，没有砝码，这里有两块体积相等的塑料和铁块，怎样使用老师所提供的器材，比较它们的质量大小呢？请同学们设计一个方案。
（学生设计实验方案教师组织评估，并依据学生 ( http: / / www.21cnjy.com )提供的方案比较相同体积的塑料和铁块，体积大的塑料和体积小的铁块的质量大小，得出结论：铁比塑料重的说法不一定是正确的。）
二、情境分析，提出猜想
师：那么，在什么情况下方可肯定铁比塑料重呢？
(学生讨论得出猜想之一：体积相同的不同物质质量不同。)
师：那么，我们可以进一步猜想，不同体积的相同物质，质量是否相同呢？相同体积的同种物质，质量是否相同呢？
（学生进一步讨论得出猜想之二：不同体积的相同物质，体积大的质量大；猜想之三：相同体积的同种物质，质量相同。）
师：看来物体的质量与体积之 ( http: / / www.21cnjy.com )间有一定的关系，老师在课前，准备了一些实验器材，请同学们根据这些器材，设计实验来验证我们的三个猜想，并找出每个物体的质量与体积的比值。
（注意：教学时应先组织学生对小明和小华的说法进行评价和质疑，为下一步的猜测打好基础，猜想的情况可以用媒体投影到屏幕上。）
三、设计方案，实验验证
学生设计实验方案，并由教师组织进行方案评估，然后由学生采用最合理的方案进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。
四、得出结论，引入密度
教师了解学生通过实验，得出的结论：
1．同种物体的不同物体，其质量与体积比值相同。
2．不同物质的物体，其质量与体积的比值的大小不同。
（将结论用媒体投影到屏幕上。）
师：质量跟体积的比值就是单位体积的质量 ( http: / / www.21cnjy.com )，同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同。由此可知，单位体积质量反映了物体的一种特性，在物理学中用密度表示物质的这种特性。
师：密度是反映物质的一种特性，每种物质的密度是一定的，它不随着物质形状、位置的改变而改变。例如：一杯水和一桶水的密度是一样的吗？
五、类比分析，学习密度的公式及单位
师：请同学们回忆，我们在速度学习中 ( http: / / www.21cnjy.com )，对速度的定义与今天所学密度定义是否有相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密度的单位。
（学生相互讨论，然后得出密度的公式 ( http: / / www.21cnjy.com )及单位。教师了解学生讨论的结果。教师讲解密度单位的换算：1kg/m3=10-3g/cm3）
（将此处的析书用媒体投影到屏幕上。）
六、例题解答，巩固密度公式及单位应用
例题：一铁块的质量是1.97t，体积是0.25m3。铁块的密度是多大？
（学生讨论并解答，教师提问并采用投影或多媒体展示解答过程。）
七、引导阅读，升华知识。
教师组织学生阅读课文中关于各种物质密度的图表以及密度知识的应用。
八、当堂练习
教师适当选择几题基本题由学生当堂组织讨论并得出答案。
九、小结
师：今天我们又一次经历了科学家进行科学探究的 ( http: / / www.21cnjy.com )过程，通过这次探究我们不仅获得了有关密度的基本知识，不进一步理解了如何进行实验方案的设计，并知道了一种物理学研究方法——类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。
教学设计说明
1．本节设计的主导思想：重 ( http: / / www.21cnjy.com )视实验探索，发挥“主本教学”的作用，通过学生自主创造性地学习，变机械模仿为实验探索，从参与中发现问题，在积极的探索过程中形成创新意识，创造性地解决问题，从而培养和发展了学生的创造力。
2．“兴趣是最好的老师” ( http: / / www.21cnjy.com )。经过主动优化、和学生的探索性实验，学生经历了从简单到复杂的认识过程，真正认清事物的体质，留下深刻的印象，变“学会”为“会学”。既能培养学生的实验动手能力，又能培养学生的探索真知的兴趣和互助合作的精神。
3．采用“边探索、实验、边讨论的综合启发式教学方法”施教，是为了使学生主动、活泼地学习，真正成为学习的主体。
4．采用多媒体组合辅助教学，增大教学容 ( http: / / www.21cnjy.com )量，增强教学效果，营造了直观、形象、亲切的情景，学生感受到了物理对科技的促进和科技进步对社会文明的影响，从而培养学生追求科学、开拓创新的精神。
