11宇宙生命之谜 教学设计

11《宇宙生命之迷》教学设计
教学目标：
1.学习字词，学习理解科普说明文中科学术语的策略。
2.梳理信息，把握“问题探究类”科普说明文的一般结构和线索。
3.重构信息，学习从不同角度梳理和整合信息并进行表达。
教学重难点
学会科普说明文中“关键信息”的处理。
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1.学习字词，学习理解科普说明文中科学术语的策略。
2.梳理信息，把握“问题探究类”科普说明文的一般结构和线索。
教学重点：梳理信息，把握“问题探究类”科普说明文的一般结构和线索。
教学过程：
板块一：听写词串，学习理解术语策略
1.听写第一组词串：斑点 抵御 干燥 嫦娥奔月 尚未揭开检查词语，注意“燥”与“躁”的区别，“斑”与“班”的区别，“御”字书写时要留心中间是一竖到底，不能分作两笔来写。
2.听写第二组词串：倾角 磁场 陨石检查词语，发现这些词语是科学名词；联系生活和数学、科学学科的学习理解“倾角”与“磁场”，出示根据搜索的信息整理而成的陨石资料卡片认识“陨石”；发现科学名词的理解，既可以联系课文的内容或生活进行理解，也可以通过其他学科的学习获得，还可以通过查阅资料的方式获取。
3.听写第三组词串：猜测 观测 测试 检测检查词语，在最后一横上默写一个带“测”的词语，如“测量”“测算”“推测”等；出示文中关于这些词语的句子，结合句子比较词义的差别，猜测是凭借某些线索猜想和推断，观测是观察并测量，测试是检查和试验，检测是检查并进行测试；根据课文内容和“测”的不同方式，发现这些词语是科学家进行科学探素和求证的方式，感受严谨的科学精神、求真的科学思想和严密的思维方法。
［设计意图］
科普性说明文中的科学术语一般有两种形式。一是科学名词，和说明对象密切相关的科学名词，作者一般会在文中用下定义等方法进行形象化的介绍，还有一些则需要学生查阅相关资料进行获取，科学名词的理解是学生阅读科普性说明文的一个障碍，需要教给学生一些理解的策略。二是科学行为，表示科学研究中探索行为的词语，这些词语除了理解以外，更多是感受科学研究中严谨的科学精神、求真的科学思想和严密的思维方法等。
板块二：提取信息，厘清课文结构线索
1.明确说明对象根据课题，浏览课文，抓住开头和结尾两小节，明确课文说明的问题是“地球之外有没有生命存在”。
2.理清说明内容围绕“地球之外有没有生命存在”，科学家们做了很多探索。请你阅读课文，边读边画出表示科学家们探索的重要语句，用简要的词语加以概括。要点：围绕“生命”这个中心词，进行比较和选取，提炼和整合。如，天体中生命存在的条件；太阳系中水星等不可能有生命存在；太阳系可能存在生命的火星与地球的相似之处；科学家们观测发现火星上生命难以存在；科学家们考察证明火星表面没有生命存在；科学家们发现陨石中存在有机分子，说明太空有可能有生命存在等。
3.厘清结构线索科学家们的这些探索，作者是按照怎样的线索排列起来的呢？请你浏览课文，找一找那条串起的线索，画出每个自然段中连接的关键语句，注意段与段之间的关联。
要点：
⑴找出每个自然段的中心句、总起句、总结句或过渡句等关键语句。
⑵根据归类比较，发现作者是按科学家们“猜测——分析——证实”这样的科学探索过程介绍的，感受科学探究的思维方式，揭示“问题探究类”科普说明文一般是按“提出问题——分析问题——探求结论”这样的结构进行介绍的。
⑶其中由于火星与地球有许多相似之处，是最有可能存在生命的天体，科学家们做出了很多探索，所以写的特别详细。
例：连接语段的关键语句有“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题……地球决不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球……哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢……根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。……因此，也不可能有生命存在……太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处……为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测……宇宙飞船还发现……所有这些因素都说明，在火星上生命难以生存。为了对火星作进一步的考察，……这两项成果证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步进行研究。……人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。……地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜……”
［设计意图］科普说明文中信息的提取过程一般有这样几个方面，首先是选取，选取文中具有代表性的语句，这些语句通常情况下是总起句、总结句、中心句、过渡句等；其次是提炼，抓住核心的词语进行概括；第三是区分，根据说明对象区分主要信息和次要信息；最后是归类，对所提取的信息进行结构化表述，发现在安排上的顺序和结构，发现思维的过程等。只有这样，我们才能说，学生基本理解科普说明文的内容。
第二课时
教学目标：
1.根据文本信息，依据文本结构，讲述天体存在生命的条件和判断其他星球存在生命的可能。
2.拓展相关信息，以“探讨人类是否可能移居火星”为话题重构信息。
教学重点：
拓展相关信息，以“探讨人类是否可能移居火星”为话题重构信息。
教学过程：
板块一：讲述，把握天体存在生命的条件
科学的猜测，分析和证实最主要的是要有科学依据，请关注课文的第3小节，先找出关键的词语，然后用自己的话说一说天体存在生命的条件有哪些。要点：四个条件的关键词是：适合的温度，必要的水分，适当成分的大气和足够的光和热，四个条件缺一不可；讲述过程中认识用上“一是”“二是”等词语可以说的更清楚；如果要写下来的话，中间用分号隔开。
板块二：重述，判断星球生命存在的可能
1.科学家是怎么证实太阳系中的其他星球没有生命的呢？浏览课文，发现科学家们主要运用的方式是结合天体存在生命的条件与其他星球的条件进行比较和分析，然后得出结论。
2.根据课文提供的信息，结合天体存在生命的条件，提取信息完成表格。
例：
天体存在生命条件 水星 金星 木星等 火星
适合的温度 温度太高 温度极高 温度极低 温度很低
必要的水分 缺水 水汽含量极少
适当成分的大气 缺氧 氧气含量极少，没有臭氧层等
足够的光和热 与地球相似
3.结合表格内容，用自己的话讲述火星和其他太阳系中的行星没有生命存在的判断依据。要点：讲述时将科学家们观测到的火星的现状与天体存在生命的条件进行对比；用上“一是”“二是”等词语可以讲得更清楚；语言表达要科学，可以运用“分析”“比较”“观测”“检测”等词语。
例：根据科学家的观测，火星上不可能存在生命。一是火星表面的温度比较低，不符合生物零下五十摄氏度的适合的生存温度；二是火星是一个非常干燥的星球，没有必要的水分，在火星中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球沙漠地区的百分之一；三是火星上的大气层很稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极少，由于火星没有磁场，大气层中也没有臭氧层，无法抵御紫外线和宇宙射线，因此火星上没有适合生物生存的有适当成分的大气……在对火星的考察中土壤中未检测到有机分子，在对火星表面取样的培养中未发现微生物的存在。通过与天体存在生命条件的比较与分析，我们目前可以推测，火星上没有生命存在的可能。
板块三：重构，探讨人类移居火星的可能
1.“人类移居火星”一直是我们探求的一个话题，是否有可能？摆出你自己的观点，选择文中提供的信息进行阐述。要点：以“人类生存的必须条件”为核心，对文中关于火星的信息进行选择和提取，如“水”“空气”等信息，结合自己的理解进行阐述。
2.随着科学的进步，人类对火星的探索也有了更多的发现，出示《火星——地球的孪生兄弟》，根据本课学习方法，自学课文，提取相关信息；整合相关信息，与课文进行比较，丰富自己的科学认知。要点：对两篇文章的同一信息进行比较，发现随着科技的进步，人类对火星的认知也在不断改变。如关于对火星上“水”是否存在的探索和认识。
3.结合《宇宙生命之谜》和《火星——地球的孪生兄弟》以及课外搜集的关于火星的资料，以“火星是否适合人类居住”为探究问题，完成一篇科学性研究小短文。要点：按照“提出问题——分析问题——探求结论”，以人类生存的必须条件，人类目前对火星的探测等内容进行研究与交流。
［设计意图］
科普说明文可以激发学生阅读的兴趣，引发学生科学探究的动力。对于文中的科学信息应该要有自己的探究和思考。可以是对自己原有认识的一种扩容，也可以是对原有认知的改变，或者可能迁移建构一种新的认知方式。附：《火星——地球的孪生兄弟》40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。科学家研究分析了火星的照片资料，发现干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。那么，火星上的水是从哪里来的呢？最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。陨石的水分比较少，而彗星本身大多是些大冰块，含有丰富的水。也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源，在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时，这些矿物便分离出水，随着熔岩释放出来。其中大部分以蒸气状态飘散在空中，一部分随后变成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有数以百计的干涸的河床和峡谷，河床上布满了洪水冲刷的痕迹。看着这些照片，我们仿佛可以听到当年火星上洪水的咆哮。火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没有能留住呢？火星本身的致使缺陷导致了这个结果。火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的速度。在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就取得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返。持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的液态水难以长时间存在。这样，虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水，但很快被火星气体裹挟着逃向太空了。水是生命的源泉，看来在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜。