4.古诗三首《山行》教学设计

《山行》教学设计
教学目标
1、学会古诗《山行》，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。
重点难点：
1、重点：识字写字，背诵古诗。
2、难点：读懂诗句，体会诗人的思想感情。
教学过程
一、直接导入，明诗题
1、齐读课题
2、书空齐写“山行”，结合“查字典”的方法，明确“行”的读音“xíng”
3、再读课题
4、四种“行”的填空，学生猜一猜，这个故事的名字叫什么？
①在春天的日子里行走、旅行，叫什么行？《春行》
②与军队一起行走？《从军行》
③带着琵琶一起旅行？《琵琶行》
④走了一程又一程，道路太远？《行行重行行》
5、明确诗题意思为：在山里面行车。
二、诵读诗歌
1、学生自由朗读诗歌
2、去掉拼音，考察认识——
①“径”——千山鸟飞绝，万径人踪灭。
明确意思：石头做的路。结合插图来理解，根据前面的字“石”，联系上文来理解
指导书写，学生练习“径”，老师巡视纠正
②“斜”——过江千尺浪，入竹万竿斜。
明确意思：倾斜，歪斜，联系已学知识来理解
指导书写，学生练习“斜”，老师巡视纠正
③齐读这两个字“径”“斜”
3、请生分别读诗的四句，检查读音情况
4、明确体裁：四句，每句七个字，为七言绝句。
5、生自由读诗两三遍，读连贯，读出停顿。
6、请生读，纠正错误读音。
7、学生认读效果不佳，老师让学生再重复读诗
8、师生配合读诗，指导读诗气息要相连
三、明确诗意
1、交流读懂诗歌的方法：注释、用插图。
2、插图法：老师手指大屏插图，学生快速判断这是文中的哪个词？
白云、寒山、霜叶、石径。
3、注释法：寒山：深秋时节的山。
4、追问：夏天的山为什么不叫寒山？
5、明确：因为秋天很冷。联系生活经验来理解。
6、注释法：生：产生、生出；晚：傍晚，黄昏。
7、组词法：爱：喜爱、喜欢。
8、运用上述方法，同桌交流知道的内容。
9、老师汇总明确内容有：枫林、霜叶、寒山、石径、白云
10、设疑：寒山是深秋的时节，作者秋天上山，但“霜叶红于二月花”中二月是春天，秋天、春天冲突了，诗人写错了？
11、生交流：比喻，把霜叶比喻成春天的二月花。
12、齐读诗句“霜叶红于二月花”
13、过渡：多少红叶还能变成秋天？——枫林。
整个枫林的叶子都要变成霜叶，比二月的花还红的霜叶，这个时候秋天就来了。
四、领悟诗情
1、用“因为……所以……”这样的语言来说一句话？
因为霜叶红于二月花，所以作者才停车。
2、用“之所以……是因为……”来说一句话？
之所以他下了车，是因为他喜欢傍晚的霜叶。
3、教师小结：即使霜叶红于二月花，即使枫林晚那么美，但是全要凭诗人对它的——喜爱。
4、师生配合背诗
5、学生齐背
6、消去大屏文字，学生齐背
7、出示杜牧资料：杜牧，字牧之。唐代文学家。
五、总结课堂、布置作业
这节课呀，我们用插图和注释理解了诗的大概内容。对于这些不好解释的词，我们可以查字典，联系上文，联系已学过的知识，还可以联系生活经验。把你看到，想到，感受到写下来，你也会成为文学家。老师留一个作业，请同学们把诗写在这张练习纸上，写完后交到班主任老师