《搭船的鸟》教学设计
一、教材分析
(一)教学内容的选择依据及其在本领域中的作用
《搭船的鸟》是人教版统编教材三年级下册15课,即第五单元习作策略单元的第一篇精读课文。课文描写了“我”去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课文开头交代了见到翠鸟的原因,接着重点描写了翠鸟的外貌和捕鱼的敏捷动作,最后点明翠鸟搭船的原因。这样一次平常的探亲之旅,因为作者留心周围事物,并细致观察,得以认识了一位可爱的朋友——会“搭船”的翠鸟,充分说明了留心观察的好处。
统编教材小学语文三年级上册第五单元是一个特殊单元——习作单元,本单元的主题是“留心观察”。围绕“留心观察”这一主题,本单元编排了《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。四篇课文内容贴近儿童,以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象。《搭船的鸟》作为本单元中精读课文,就是直指学习作者是如何仔细观察,在观察中感受缤纷世界的美好,从而体验到观察的好处与乐趣。本单元语文要素为“体会作者是怎样留心观察周围事物的;仔细观察,把观察所得写下来。”根据观察的逻辑,是先有实践,然后有方法的总结,《搭船的鸟》,作为首篇课文,首先要解决的不是方法方面的问题,而是积极的情感活动,唤醒学生的观察意识,激发学生观察的兴趣,鼓舞他们不断地观察,逐步形成观察习惯。
(二)教学目标与教学重难点分析
1.教学目标
(1)紧扣关键词句理清写作思路,了解作者对翠鸟的外形、动作所做的观察及猜想,感受作者观察的细致。
(2)能运用作者观察翠鸟的方法来细致观察身边的事物,记录观察所得;能在丰富的学习情境中有创意地表达。
(3)激发学生对万物观察的兴趣,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
(4)感受观察给生活带来的无尽美好,感受人与自然之间的相处智慧。
2.教学重点
认识翠鸟,感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
3.教学难点
抓住关键词句,体会翠鸟美丽的色彩和敏捷的身手,感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。
(三)教学资源的整合利用
课上利用多媒体课件与板书相结合的方式进行教学,增加课堂容量,增强直观性,提高课堂教学效率;课下利用互联网资源让学生自学收集与本课学习内容相关的资料,学生在搜集的过程中拓展了思维,打开了视野。
二、学情分析
学生知识结构与认知分析
本课是习作单元中的精读课文,与其它单元的精读课文有所不同。三上学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力,因此课文中生字词的学习,可以让学生借助已有的识字经验自主识字,然后进行集中指导书写。 对于“观察”,三年级学生并不陌生。在一年级科学课上就开始有所学习,在平时的生活中有所实践,在统编一、二年级的教材中也有所涉猎。如二上写话“最喜爱的玩具”,二下“写一写你的一个好朋友”,三上第一单元习作“猜猜他是谁”等都对“观察”有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察,但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够,对细致观察的方法还不够明晰,对观察所得的记录等还需要进一步学习。
三、教法与学法分析
(一)教法分析
《义务教育语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主体,教师是教学活动的组织者和引导者。”“语文课程应注重引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践。”所以,本节课我采用了分组讨论法、观察法、实践法,使学生更好的参与到课堂中来。
(二)学法分析
因为第二学段阅读教学要让学生初步形成阅读理解能力,体会课文中关键词句表达情意的作用,所以,本节课我采用的学法是自主学习、小组合作学习、朗读感悟法。
四、教学方案
(一)基本信息
1.教学活动名称:我是动物频道小记者
2.适用学段:小学第二学段
3.教学对象:小学三年级学生
(二)设计意图
以学生亲身参与实践活动为主线,基于真实的学习任务,在实践中调动学生的学习兴趣。学生在活动中体会作者观察翠鸟时,对翠鸟的外貌和捕鱼时的动作的细致描写,感受作者观察的细致,体会留心观察的好处。
(三)活动目标
1.学习本课生字、新词,有感情地朗读课文;
2.通过“我”对翠鸟、小狗的细致观察,体会留心观察的好处,提炼观察方法;
3.体会作者是怎样留心观察周围事物的,初试身手写一写自己的观察所得。
(四)活动重难点
重点:聚焦对翠鸟、小狗的细致观察,提炼观察方法。
难点:运用观察小妙招,调动多感官进行观察,运用到初试身手小练笔中。
(五)活动准备
教师准备:学习任务单、多媒体课件、翠鸟简笔画图片、多文本资料清单
学生准备:水彩笔、钢笔
(六)活动过程
任务一:当一回小画家,给翠鸟涂涂色(形色化观察)
【活动一】抓住颜色,感知翠鸟外形
(1)品读文章找颜色
同学们通过课前预习课文知道了文中的“我”坐在船舱里,雨点打在船篷上,沙啦、沙啦。雨停了,一位特别的客人——翠鸟飞来了。
翠鸟到底长什么样?在文中找找
(2)依据文字涂颜色
拿起手中的画笔,跟随作者的文字,为翠鸟涂颜色。
涂羽毛:从文中我们知道翠鸟的羽毛是翠绿色的.
涂翅膀:文中写的是:翅膀带着一些蓝色。
涂长嘴:文中写到翠鸟有着一张红色的长嘴。
(3)感受顺序练朗读
为翠鸟涂色时就知道了作者是按照一定的顺序来写的。抓住羽毛、翅膀、长嘴的颜色描写,再来读一读这一段。
【活动二】迁移训练,学会表达方法
都说翠鸟美,它的邻居鹦鹉不服气了
(七)活动延伸
【设计意图】
引导学生抓住关键语句,通过层层递进的多样学习活动感知翠鸟的外形特点。在任务情景中,用习得的观察方法进行有顺序、有层次的表达。
任务二:当一个猜想家,问问翠鸟的心事(解读化观察)
【活动一】入境朗读,体会心情
翠鸟站在船头,“我”盯着翠鸟,浮想联翩。疑问重重,“我”在想什么?
作者的好奇都体现在第三自然段的这四连问中,同学们一起读:它什么时候飞来的呢?它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?
【活动二】直接对话,四问翠鸟
看着看着,我们禁不住想和可爱的翠鸟对话。试着转换人称,用第二人称问问翠鸟。
你什么时候飞来的呢?
你静悄悄地停在船头不知有多久了。
你站在那里做什么?
难道你要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?
【活动三】长线观察,破解真相
同学们跟随第三自然段进行猜想。事情的真相是什么呢?我们一起看看文末
真相:翠鸟只是为了搭船捕鱼。
看来,要发现事情的真相,需要长线观察,根据最终的事实做出判断。不等到最后,看到的不一定是真相。所谓真相,就是找到实物最终的联系,依靠的则是长线观察。
【设计意图】
“猜想家”这部分设计了四步。让学生通过朗读,与文本对话,与翠鸟对话,与自然对话。在情景中走进文本,走进翠鸟,感悟翠鸟搭船的真相。
任务三:做一名配音演员,同步解说视频(全感化观察)
【活动一】抓住动词,体会“捕鱼之快”
(1)初读,整体感知:自由朗读第四自然段,用一个词概括翠鸟捕鱼的画面。
(2)细度,梳理方法:要说动物界四大名捕,翠鸟当属其中之一。它们捕鱼快准狠,从入水到出水,时间捕超过一秒,人称“捕鱼达人”作者是怎样写的?
提问学生:从“冲、飞、衔、站、吞”这五个动词,你体会到什么?你仿佛看到了
么画面?是否能感受到翠鸟的心声?
老师总结:一系列的动词,隐藏着“我”观察时的心情,有惊奇、有惊叹。生活最常见的“捕鱼”的场景,在作者眼里幻化出那么多丰富的瞬间。一系列的动词,把动态过程写得很清楚,让我们感受到翠鸟捕鱼之快。让我们一起读好这一段文字。
【活动二】观看视频,体会“捕鱼之快”。
翠鸟捕鱼时间很短,作者却能捕捉到这个瞬间,并把它的动作分解,就像纪录片中的慢镜头,让我们能清楚地看到翠鸟的动作。想不想来欣赏一下?(播放视频)
【活动三】对比阅读,体会“分连”的妙处。
文本1:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
文本2:我正想着,它冲进水里,不见了。可是,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
比较两个文本,你喜欢哪个?为什么?
作家的本领就是会分连——先把动作分解开,再用另外一些词连起来。我们在平时的创作中,也可以用先分再连的方法,把一个短时间的场面写出来。
【活动四】小组合作学习,为小狗啃骨头视频同步配音
本单元,我们还会学习一篇习作例文《我家的小狗》,先来看看小狗是怎样啃骨头的吧!
【设计意图】
聚焦动作,学习将一个动态的画面分步骤,写清楚。视频验证,达成直观感受。对比文本,找出表达差异,掌握写连贯的秘诀。这一任务群的设计,意在寻找融合训练点,有效设计续写路径,促进学生观察力,飙到力的同步提升。
任务四:做一回编剧,为翠鸟专题片设计脚本(创想化观察)
【活动】总结观察的密钥。
相逢一只鸟,引发了这么多有趣的画面。这一切都是因为文中的“我”有一双会观察的眼睛。回忆一下,通过这节课的学习,你向作者学到了什么呢?
(1)多样观察。
翠鸟的样子——细致观察;观察天气和船夫细致观察,用耳倾听;观察翠鸟捕鱼——细致观察、连续观察。
(2)带着发现美的眼睛,留心观察。
生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛。古希腊诗人赫拉克利特说:“自然喜欢躲藏起来。”让我们像作者一样,借一双会观察的眼睛,你一定会拥有意想不到的收货。
(七)活动延伸
【活动】为翠鸟专题片设计脚本(作业)
教师提供多文本资料,小组合作完成课后作业
【设计意图】
《义务教育语文课程标准》指出,要让学生有目的地搜集资料,共同讨论,尝试运用语文并结合其他的学科知识解决问题。作业的设计观察先行,科学梳理,聚焦表达,提高审美能力。
五、教学反思
(一)教学过程反思
在教学本节课内容时,我认为要在教学过程中让学生学习作者是如何观察周围事物的,作者观察外形的时候,是从整体到局部进行观察,并注意到了细节,在观察动作时,在细致观察的基础上将一连贯动作分解开来,仔细观察动作的细节,让同学们对这只灵性的鸟有更多、更深的了解,这样才能将翠鸟写得这般跃然纸上。
(二)教学效果反思
我认为本课如果应用到实际的课堂中会达到良好的教学效果。本节课用学习任务来驱动学习,与以往的“问答式”教学不同。学习任务群改变了学生的学习方式,学生不再是被动接受和机械训练,而是在做中学,本课设计了“当一回小画家,给翠鸟涂涂色”、“当一个猜想家,问问翠鸟的心事”、“做一名配音演员,同步解说视频”、“做一回编剧,为翠鸟专题片设计脚本”这四个任务,极大激发 了学生学习的积极性和创造性,给语文课堂注入新的生机和活力。
(三)教学改进设想
我认为本节课需要改进的地方是为学生布置课后为翠鸟专题片设置脚本这个部分,我的设计目的是为了让学生对本节课的内容进行再次回顾和培养他们的搜集信息的能力、写作能力以及表达能力,但是我认为对于三年级的学生来说此项活动作为课后作业任务量还是比较大的,应该将这项活动长期近期,定期让学生展示自己的收集成果。