12 总也倒不了的老屋 第1课时 教学设计

12《总也倒不了的老屋》第1课时 教学设计
一、教材分析
《总也倒不了的老屋》是统编版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。本单元为阅读策略单元，“猜测与推想”是本单元阅读教学重要的“编者意图”。阅读的猜测与推想，不是毫无根据的“无厘头空想”，而是让学生“有理由、有依据地猜测与推想”。在文本呈现方式上，与其他课文有明显的区别，边上有“预测”旁批，旁批呈现的是学习伙伴的预测内容，为学生示范“如何预测”，提示预测的线索：题目、插图、生活实际和故事内容里的一些线索。因此，本单元重点引导学生在阅读实践的过程中学习预测。在第一课的教学过程中，不仅要帮助学生读懂故事内容，更要学习预测的基本方法和策略。
预测只有在初次接触阅读材料时，才会真实地发生，在实际课堂教学时，大部分学生课堂教学的预测也就失去了其真实性。而对于三年级学生而言，“预测”一词，也是第一次接触，如何在阅读文本中习得预测方法成了教学的难点。因此，本课的教学重难点设为在边阅读边预测的体验中，学习预测的基本方法和策略。教学中，根据以往的阅读经验推测题目，依据插图来感悟人物形象，对比两次相似的情节进行预测。回归文本运用“预测”。授之以渔，并当堂运用，这样的策略目的是将所学方法“落地生根”。
二、教学目标
1.借助预学单认读“暴、凑、喵”等生字词，整体感知故事。
2.旁注探究故事，梳理预测方法。
3.初步运用预测方法，感受猜测与推想的阅读乐趣。
三、教学重难点
旁注探究故事，梳理预测方法；初步运用预测方法，感受猜测与推想的阅读乐趣。
四、教学过程
（一）预学反馈，整体感知课文
1.反馈预学单，认读部分难读生字的读音。
一星挑战——生字关
出示词语：
暴风雨 （你了解暴风雨是什么样子的？）
孵小鸡 （结合图片理解）
往前凑 （你来做一做动作）
“暴风雨”“往前凑”等词语结合生活常识和图片、动作来理解。
2.说主角原因，对课文整体感知。
二星挑战——阅读关
（课件出示）1.我知道了故事的角色有________、________、_______、________。
2.你认为谁是故事的主角？把他圈出来吧！
质疑：你认为老屋是主角的原因是什么？老屋帮助了哪些人？
顺势结合课文人物，简单梳理课文内容
3.发现故事特点，认识预测。
三星挑战——发现关
（课件出示）擦亮你的小眼睛，找一找，这篇课文和以前的课文有什么不同？
我们都有一双了不起的小眼睛，发现了故事旁边的批注，这些都是小读者在读故事时产生的一连串猜测的想法——我们把它称之为“预测”！（板贴：预测）
4.出示旁批，开火车认读。
（课件出示）：七处批注。（开火车认读）
5.自读课文，感知预测
（1）出示自读要求：
自由读课文，仔细想一想，小读者旁批里的想法是怎么产生的呢？
（2）生读课文，交流想法。
（二）旁注探究，学习预测方法
1.聚焦课题，学习根据题目预测
（1）板书“老屋”，你脑海中浮现怎样的画面？
（2）故事中也提到了老屋，我们一起去老屋的门前，看课文是如何描写这间老屋的？
学生自由读第1自然段，读后想一想，哪些画面是你想到的？
（3）就是这样一座在我们看来随时都会倒下的老屋，却总也倒不了！（补齐课题）有一个小读者作出了这样的预测。(出示第一次预测）
提示：当你“第一次”读到这个题目的时候，你觉得老屋总也倒不了的原因是什么？
（3）小读者的第一次预测是：老屋是被施了魔法才倒不了？他的想法是怎么产生的呢？
小结：原来“被施了磨法”，这是小读者第一次读到这个题目时作出的预测。一场愉快的阅读之旅，可以从题目开始。（板贴：题目）
2.观察插图，学习根据插图预测
（1）指名读2-3自然段，故事读到这里，你会有什么样的猜想？
（2）当小读者读到这里的时候，他是做出了第二次预测，他说：________________。
（3）提问：他的想法又是怎么产生的呢？（板贴：插图）仔细看看插图，看看插图里的老屋，他给你们什么样的感受啊？
小结：小读者也是在读了文字后，结合插图进行了猜想，认为老屋会答应小猫的请求。如果，我们读书的时，能根据故事里的插图，也一定会让你的阅读充满乐趣。
3.聚焦第二次求助，学习根据生活实际预测
（1）出示第三次预测，自由读接下来的故事，想一想小读者认为老屋不耐烦的原因。
（2）当再一次读课文的时候，小读者为什么会产生这样的想法呢？
活动：同桌两人，一个读课文内容，一个读旁批，交流自己的发现。
（3）在我们的生活中，你有没有遇到类似被打扰的事呢？请学生说类似的事，同桌交流故事。
小结得出：如果在生活中，接二连三的遇到了别人的唠叨，也会觉得不耐烦！小读者联系到了自己的生活经验来猜想故事的发展。（板贴：生活经验）
4.聚焦老屋的对话，学习根据课文内容预测
（1）读7-10自然段，出示第四次预测，思考：孩子们，一读到这句话，这是哪句话啊？
（2）为什么小读者猜测老屋说这句话的时候，又会有人来帮忙？学生联系上文内容，进行预测。
（3）验证预测，出示两段对话，同桌合作，自由练读。分角色读，他们之间有许多的相似之处，你能找到吗？
（4）对比情节，发现相似之处。学生概括，清楚，简洁。
小结：都是以“等等，老屋”开头开始求助，展开故事叙事，都有相似的“他人请求”与“老屋应答”，都有他人相同方式的“谢谢”，原来，他的想法是根据前文内容产生的。（板贴：课文内容）
（三）回归文本，初步尝试预测
1.再读课文，边读边预测。
（1）提示：请同学们再次细读1-10段，找到你想预测的情节……将这些内容圈一圈，然后将你的预测在旁边写一写，最后想一想，你是根据什么来预测的。开始吧！
（2）自主学写批注，小组四人分享。
出示：当我读到_______________,预测到____________,依据是_________________。
（3）鼓励学生汇报预测，感受预测快乐。
提示：鼓励学生大胆预测，并说说预测的想法。
2.交流反馈，激发阅读兴趣
（1）回顾方法，课文小结。
今天读故事和你们平时读故事有什么不一样吗？——边读边预测会让我们的阅读越来越有趣，思维越来越活跃。
（2）同类阅读，激发兴趣。
阅读相似童话《小布头》，把自己的想法写在故事的边上。
板书设计：
12 总也倒不了的老屋