2023-2024学年度部编版语文九年级上册第四单元作业整体设计

初中语文第四单元作业设计
目 录
一、单元信息 1
二、单元分析 1
(一) 课标要求 1
(二) 教材分析 2
(三) 学情分析 2
三、单元学习与作业目标 3
【单元学习目标】 3
【单元作业目标】 3
四、单元作业设计思路 3
五、课时作业 4
第一课时 挈领提纲 初识故乡风貌 5
第二课时 创意改编 感受人物形象 6
第三课时 含英咀华 体悟小说主旨 8
第四课时 一线串珠 勾连人物命运 10
第五课时 多元视角 感悟世间冷暖 11
第六课时 字斟句酌 梳理孤独旅程 13
第七课时 绘制插画 重温成长心路 14
第八课时 执简驭繁 浓缩文章精华 16
第九课时 见微知著 走进小说天地 17
第十课时 方法指导 拓宽研读方向 19
第十一课时 汇报展演 感受别样魅力 20
六、 单元质量检测作业 21
单元质量检测参考答案 25
七、知识宝库——小说阅读 28
八、阅读技巧——圈点勾画学技法 29
九、作业设计课时参考答案 29
初中语文第四单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 九年级 第一学期 人教社 统编教材 第四单元 少年成长
单元 组织方式 团自然单元 重组单元
章节信息 序号 章节名称 对应教材内容
1 挈领提纲，初识故乡风貌 《故乡》第一课时
2 创意改编，感受人物形象 《故乡》第二课时
3 含英咀华，体悟小说主旨 《故乡》第三课时
4 一线串珠，勾连人物命运 《我的叔叔于勒》第一课时
5 多元视角，感悟世间冷暖 《我的叔叔于勒》第二课时
6 字斟句酌，梳理孤独旅程 《孤独之旅》第一课时
7 绘制插画，重温成长心路 《孤独之旅》第二课时
8 执简驭繁，浓缩文章精华 《学习缩写》
9 见微知著，走进小说天地 《综合性学习》第一课时
10 方法指导，拓宽研读方向 《综合性学习》第二课时
11 汇报展演，感受别样魅力 《综合性学习》第三课时
二、单元分析
( 一) 课标要求
根据《义务教育语文课程标准 (2022 年版) 》，本单元学习的要求如下：
识字与写字 能够熟练的使用字典、词典，运用多种检字方法处理疑难字词。
阅读与鉴赏 1.养成默读习惯，有一定的阅读速度；能较熟练运用略读和浏览 的方法，扩大阅读范围。
2.在读通课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；对课 文的内容和表达有自己的心得，能与他人合作探讨，解决问题。
1
3.能够区分写实和虚构作品，了解小说这一文学样式。
4.欣赏文学作品有自己的情感体验，领悟作品内涵，从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。
5.能与他人交流写作心得，互相评改作文， 以分享感受，沟通见 解。
表达与交流 1. 自信、负责地表达自己的观点，不断提高应对能力，增强感染 力和说服力。
2.讨论问题能够积极发表自己的看法，有中心，有条理，有根据， 有条理；能把握讨论的重点，有针对性地发表意见。
3.写作时能根据不同的目的和对象；运用联想和想象，丰富表达 内容。
4.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能转换文章的文体或表 达方式等，进行改写。
梳理与探究 1.反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力。
2. 自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合 作与成功的喜悦；能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
3.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论。
(二) 教材分析
本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取 材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识， 更好地成长。
《故乡》 以“我”回故乡的见闻感受为线索，反映了辛亥革命前后中国农村 的衰败萧条、农民生活的痛苦，以及人与人之间的冷漠，指出了封建传统观念对 于劳苦大众的精神束缚，抒发了作者对打破隔膜、改造旧社会、创造新生活的强 烈愿望。
《我的叔权于勒》运用对比手法，充分展现了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前 后截然不同的态度，刻画了菲利普夫妇嫌贫爱富、虚伪自私的形象，表现了资本 主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系以及社会的冷漠凉薄。
《孤独之旅》叙述了少年杜小康因家道中落而失学，随父亲放鸭所经历的一 系列事件及他的成长历程，高度赞扬了他生活上能吃苦、精神上耐得住寂寞的顽 强毅力。“孤独之旅” ，实际上是少年的成长之旅，读来令人受到心灵的启迪， 给人以奋发向上的精神动力。
《学习缩写》 旨在通过缩写训练，让学生了解并掌握“缩写”的方法，培养 学生整体把握文章内容要点和归纳概括能力。提高学生语言文字运用的水平。
《综合性学习》 目的在于引导学生扩大阅读视野，学习欣赏小说的方法，陶 冶性情，培养良好的审美情趣。活动包括回顾自己的阅读经历，谈一谈自己喜欢 的小说故事、小说人物和阅读经历，既带给同学们不同的审美享受，也激发同学 们对人生社会的无尽思索。
(三) 学情分析
学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是作业设计的 依据与出发点。九年级学生对于小说，已有一定的阅读积累，有一定的概括和归
2
纳的能力，抽象逻辑思维占主导，但是阅读感悟能力有待加强。另外，本单元诸 如鲁迅先生等人的作品向来主题丰富，意蕴深刻。真正让学生愿意读、读进去， 读出自己的感受，就必须从学生的认知特点出发，作业设计要把学生们的生活体 验和对生活的思考与作品中的人物经历结合起来，激发学生已有的阅读经验，适 当点拨，深化阅读感受，激发阅读兴趣。也只有这样，才会与作者进行穿越时空 的心灵的对话——这才是小说阅读的真正的意义。
三、单元学习与作业目标
【单元学习目标】
1.增强文化自信：通过语文学习，感受他人的成长智慧，坚定对中华文化生 命力的信心，继承和发展中华优秀传统，建立文化自信，获得少年成长的积极感 悟。
2.优化语言运用：了解相关文学常识；积累本单元重点字词；学会批注，在 阅读过程中圈点勾画关键词句；梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试 分析人物形象；培养对语言文字的热爱。
3.发展思维能力：体会文中语句的深刻含义；通过多种形式的比较阅读、不 同文本形式的呈现与转化、丰富有趣的活动设置，增强思维的敏捷性、灵活性、 深刻性、独创性、批判性，提升直觉 思维、形象思维和逻辑思维能力。
4.提升审美创造：感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获 得自我成长的教益，学以致用，增加审美体验；能自主欣赏文学作品，形成健康 的审美意识和正确的审美观念，培养健康向上的审美情趣。
【单元作业目标】
1.巩固积累本单元重点字词、成语、与课文作者有关的文学常识；了解小说 这一题材的相关文体知识，掌握小说三要素。
2.感知小说的叙事手法，培养多角度叙述故事的能力。
3.发展学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力；学习默读，在 保证一定速度的前提下一气呵成的贯通全文。
4.联系实际拓展能力，能够通过课内外联读，联系背景探讨人物性格成因和 命运，结合自己的生活体验，加深对小说主题的理解。
5.更深层次地理解少年成长，获得自我成长的感悟。
四、单元作业设计思路
本单元作业目标是多角度指导学生感知小说艺术，形成阅读能力，丰富阅读 体验，从而加速少年自我成长。基于此目标，本单元阅读模块的作业设计思路，
3
是以“小说三要素”为抓手，统领成长感悟的逐层深入。叙事是小说主要的功能。 因此，首先要能够从不同角度，梳理故事情节。其次是分析主要人物的语言、行 为、心理，掌握环境描写对人物刻画和情节推动的作用。最后以多姿多彩、逸趣 横生的作业形式，总结本单元的学习收获。总体呈“情节→人物→环境→综合成 果”的思路。
写作模块、综合性学习模块按照“发现→探究→整理→设计→交流”的设计 思路，分小组进行合作探究，最后展示各小组的自主探究学习成果。分“文学经 典推荐会”“删繁就简小沙龙”“阅读心得编辑部”“人物竞猜档案室”“作品 情节演说厅”“构思设计展览馆”“梦想表演小剧场”七个板块逐次开展活动， 最后进行课堂汇报展演。
具体每课时设计思路如下：
五、课时作业
4
第一课时 挈领提纲 初识故乡风貌
1.作业内容： (预习) 基础性作业
(1) 作家我知晓 (
鲁迅 (1881 ﹣ 1936) ，原名 ，字 ，浙江绍兴人。我国现代伟 大的无产阶级 家、 家、革命家。其作品主要有小说集《 》 《彷徨》《故事新编》。我们在七年级时读过他的散文集《 》，作者通过 回忆自己从幼年到青年时期的难忘往事，展现了辛亥革命前后的社会百态，书写 了自己的心路历程。
(2) 字词我知道
阴晦 萧索 祭祀 伶俐 愕然 鄙夷
嗤笑 应酬 世面 惘然 隔膜 恣睢
(3) 情节我梳理
小说《故乡》以 为线索展开故事情节，以“我”记忆中的故乡与现实 中所见故乡的 为基本内容，组织材料，展开情节，揭示了深刻的主题思想， 因此我们将故事情节概括如下： 故乡 故乡 故乡。
2.时间要求： (1) (书面作业) 2 分钟； (2) (诵读作业) 3 分钟； (3) (交
流分享作业)5 分钟
3.评价设计：采用智慧平板的 AI 语音测评和教师评价形式进行。
(1)
评价指标 优秀 良好 合格
人物简介概括准确
个人作品书写正确
总体评价结果：____________________
(2)
评价设计：智慧平板在线检测
总体评价结果：____________________
(3)
评价指标 优秀 良好 合格
能准确概括文本内容
语言表达流畅、简洁
总体评价结果：____________________
5
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。联系旧知， 了解作者所处的时代背景，积累文学常识。
(2) 通过智慧平板的 AI 语音测评，及时解决学生的字词障碍，帮助教师更 好地准确掌握学情，同时也能够锻炼学生的表达能力，激发学生的朗读兴趣。
(3) 小说篇幅较长，引导学生抓线索，梳理小说情节。考察学生信息分析提 取能力和探究与表达的能力。
第二课时 创意改编 感受人物形象
作业 1
1.作业内容：人物形象我来猜
以下语句描写的是文中的哪个人物，运用了哪种描写方法？
(1) 他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着 一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且 开裂，像是松树皮了。 ( )
(2) 圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副 手套塞在裤腰里，出去了。 ( )
(3) “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪， 刺猬，猹。月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地 走去……” ( )
2.时间要求： (书面作业) 2 分钟
3.评价设计：智慧平板在线检测
总体评价结果：____________________
4.作业分析与设计意图：通过典型细节描写探究人物形象，意在考查学生的 观察能力和人物形象分析和解读能力，拓宽学生思路，帮助 学生多角度、多方位 的探讨，培养学生的联想和想象能力。
作业 2
1.作业内容：修辞手法我会辨
(1) 两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的 圆规。 ( )
(2) 现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？ ( )
(3) 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美 国人不知道华盛顿似的。 ( )
2.时间要求： (书面作业) 2 分钟
3.评价设计：智慧平板在线检测
总体评价结果：____________________
4.作业分析与设计意图：了解并正确运用常见的修辞手法,体会它们在文章中 的表达效果。
作业 3
6
1.作业内容：剧本大纲我来写
请你模仿给出的示例，小组合作，完成《故乡》的课本剧剧本大纲。 示例：
第一幕
时间：二十世纪二十年代的一个冬日
地点：浙江鲁镇附近的船上 人物：迅哥儿、 母亲、 宏儿
剧情梗概：迅哥儿乘船回到阔别二十多年的故乡，见到母亲和侄子宏儿，谈论变 卖祖屋和搬家的计划，得知闰土要来。
2.时间要求： (综合作业) 6 分钟
3.评价设计：小组互评
评价指标 优秀 良好 合格
小组分工明确，完成任务效率高
表演脚本撰写合理，能突出人物特点
课文改编有创意，能加入合理的想 象，丰富人物形象
表演时长符合要求
总体评价结果：____________________
4.作业分析与设计意图：通过写剧本大纲的情境，引导学生梳理小说情节。 同时，在改编课文撰写脚本的过程中，又一次加深了对作者情感的体会。撰写课 本剧的形式，活泼有趣，学生乐意接受，在同学互动中锻炼了交流合作，表达沟 通的能力。本题综合考察了学生阅读与鉴赏，梳理与探究，表达与交流的能力。
作业 4
1.作业内容：课本剧表演我来导
(1) 饰演“我”的小华同学不知道该如何演绎画线句的台词，它表现了人物 怎样的心理活动？请你为他讲解清楚。
画线句子： “阿！闰土哥，——你来了？ ……”
(2) 饰演中年闰土的小强对划线句子有疑问，闰土见到二十余年前的童年好 友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么他会表现出“凄凉”的神情？请你为他 解释清楚。
7
画线句子：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。 ”
2.时间要求： (交流分享作业)8 分钟
3.评价方式：教师点拨并评价
评价指标 优秀 良好 合格
结合文章内容，进行阐述
抓住细节描写，进行探讨
语言表达清晰、流畅
有自己独特的想法和创意
总体评价结果：____________________
作业分析与设计意图：通过揣摩剧本的情境，引导学生结合情境，理解人物语言、 动作、心理背后的深层原因。以剧本为切入口，使得文本解读变得更生动有趣。 文本的探讨， 旨在考查学生的信息理解阐释能力；合作探究的形式可以培养学生 的合作精神。
第三课时 含英咀华 体悟小说主旨
作业 1
1.作业内容：基础提升
请你对课上同学们表演的课本剧进行点评。 (可从人物形象、场景布局等角
度，200 字以内)
2.时间要求： (书面作业) (6 钟)
3.评价设计：教师审阅并点评，推送展示优秀作业
评价指标 优秀 良好 合格
语言表达清晰、流畅
结合文本，符合主题
见解深刻，言之有据
总体评价结果：____________________
4.作业分析与设计意图：巩固课堂所学，加深对小说人物形象及主旨的理解， 提升写作能力。
8
作业 2
1.作业内容：拓展提升
很多人用诗来表达对故乡的思念之情：如李白的《静夜思》中的“举头望明
月，低头思故乡” ，又如马致远的《天净沙 秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天 涯” ，再如席慕蓉《乡愁》中的“乡愁是棵没有年轮的树永不老去”。
你还知道哪些表达对故乡思念之情的诗文名句？请写出一例。
______________________________________________________
2.时间要求： (书面作业) (2 钟)
3.评价设计：教师审阅并点评
评价指标 优秀 良好 合格
书写认真、规范
内容符合主题情境
总体评价结果：____________________
4.作业分析与设计意图：注重知识的迁移和理解，积累古诗词。 激发学生的 背诵积极性，同时培养学生的文言语感，提高学生的理解能力，记忆力，加强传 统文化的积累。
作业 3
1.作业内容：素养提升
班级开展鲁迅经典作品阅读活动，请你参加并完成相应的学习任务。 活动一：重温经典
下面是和鲁迅作品有关的两幅画。请你任选一幅，说说这幅画出自鲁迅的哪 部作品集，并为图片配一段解说文字。要求：点明地点(环境)、人物、事件，30 字左右。
我选第 幅，它选自：__________________________
解说文字：______________________________________________________ 活动二：推荐经典
(2) 请你推荐一部课外读过的鲁迅的作品，并写出一句推荐语。你推荐的作 品：《_________________》
你的推荐语是：
____________________________________________________
____________________________________________________
2.时间要求： (书面作业) (8 钟)
9
3.评价设计：教师审阅并点评
(1)
评价指标 优秀 良好 合格
观点明确
内容符合课文情境
把握细节，文从字顺
总体评价结果：____________________
(2)
评价指标 优秀 良好 合格
表达清晰、流畅
结合文本，符合主题
理由充分，见解深刻
总体评价结果：____________________
4.作业分析与设计意图：重温经典，引导学生继续阅读鲁迅的其他作品。意 在拓展从课内到课外的阅读，提升学生的语言表达能力。
第四课时 一线串珠 勾连人物命运
作业 1
1. 作业内容：基础性作业
(1) 根据拼音写出相应的词语。
①我母亲对我们的 jié jū( )生活感到非常痛苦。
②据说他当初行为不正，zāo tà( )钱。
③我一直盯着父亲，看他 zhèng zhòng qí shì( )地带着两个女
儿和nǚ xu( )向那个衣服褴褛的年老水手走去。
④我也 duān xiánɡ( )了一下那个人，他又老又脏,满脸皱纹。
⑤听说他在那边 kuò chuò( )过一个时期,可是您看他今天已经落到
什么田地！
(2) 仿照画线的句子，再续写两个句子，要求句式相同、语意连贯。
菲利普夫妇以 “纯粹的金钱关系”观念来看待与亲兄弟的关系是不正确的， 因为金钱能买来漂亮的眼镜,但买不来明亮的眼睛。____________________， ____________________；____________________，____________________。所以, 我们要形成一个正确的金钱观。
2.时间要求： (1) (书面作业) 3 分钟 (2) (书面作业) 5 分钟
3.评价设计：生生互评与课堂展示相结合
(1)
评价指标 优秀 良好 合格
书写正确，无错别字
10
字迹清晰，书写规范
卷面整洁，没有涂改
总体评价结果：_______________
(2)
评价指标 优秀 良好 合格
与原句结构一致
符合事实规律
语意连贯通顺
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：
(1) 识字、写字是阅读和写作的基础，掌握文章的关键词有助于理解文章内 容，体会人物形象。
(2) 复习中考中“仿写”考点。要求与原句结构相似，符合事物规律，语意 连贯一致。
作业 2
1.作业内容：小组合作探究
小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下 面的提示，选择其中一个角度，梳理课文的故事情节。
①开端→发展→高潮→结局 (情节)
②原因→结果 (逻辑)
③期待→破灭 (心理)
④悬念→结局 (技巧)
2.时间要求： (合作探究作业)10 分钟
3.评价设计：组内互评与教师评价相结合
评价指标 优秀 良好 合格
叙述清晰，富有条理
详略得当，重点突出
紧扣主题，吸引听众
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：依据本单元学习建议，在通读课文的基础上，学会 多角度梳理小说情节，理解文章内容。
第五课时 多元视角 感悟世间冷暖
作业 1
1.作业内容：文章主题我来谈
学完本文，请你从甲、乙两幅漫画中选出最能体现本文主题的一幅,并说明理由。
11
2.时间要求： (自主探究作业) 4 分钟
3.评价设计：教师点拨评价
评价指标 优秀 良好 合格
做出合理选择，能清楚地表达自己 的观点
能巧妙地将漫画内容与小说主题 联系起来
立场鲜明，包含“揭露”“讽刺” “批判”等关键词
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：借助漫画，体味小说夸张讽刺的艺术效果，引导学 生树立正确的亲情观和金钱观。
作业 2
1.作业内容：复述故事我会讲
本文是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的，请你试着从文中另 选一个人物、变换一下叙述视角来叙述故事，请以小组为单位合作完成，并说一 说有什么不同。
2. 时间要求： (交流分享作业) 8 分钟
3. 评价设计：小组交叉互评
评价指标 优秀 良好 合格
语言风格符合人物身份和性 格特征
能综合运用多种描写手法
组内有明确合理分工，能体现 合作精神
总体评价结果：_______________
4.作业分析与设计意图：依据《语文课程标准》中培养“讨论”能力的要求。 开展课堂口语交际活动，小组合作展开讨论并形成结果。
作业 3
1.作业内容：小说续集我来写 (
勒阿弗尔的海边，一位身穿西服的先生正往路边老乞丐的手里塞入五个铜子， 引来路旁孩子们的一阵唏嘘： “这位先生真大方” 、“他好有钱啊” 、“这真是 一位善良的先生”……“没什么， 曾经我也这样给我过我的一位叔叔”他低头小 声说着……
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请根据上述情节，发挥想象，以长大后的若瑟夫的口吻，给于勒叔叔写一封家 书，也许于勒能看到，也许已是再也看不到了……
2. 时间要求： (书面作业) 10 分钟
3. 评价设计：生生互评与教师亮点评价相结合
评价指标 优秀 良好 合格
发挥合理想象，内容不脱离生活实际
抒发真情实感，符合人物形象特点
书信内容与配图有必要的关联性
总体评价结果：_______________
4. 作业分析与设计意图：学习根据中心选择叙述视角的方式，进而了解儿童 视角和成人视角叙述的差别。强化写作技巧，更加深对社会和人生的理解。
第六课时 字斟句酌 梳理孤独旅程
作业 1
1.作业内容：基础性作业
(1) 下列词语中，画线字注音全都正确的一项是 ( )
A. 眺望 (tiào) 纯粹 (cuì) 一落千丈 (là)
B. 觅食 (mì) 嬉闹 (xī) 歇斯底里 (xiē)
C. 空旷 (kuàng) 炊烟 (chuī) 一缕一缕 (lǒu)
D. 撩逗 (liáo) 胆怯 (què) 无忧无虑 (lǜ)
(2) 指出下列句子的描写方法 (
①他望着父亲，眼中露出一个孩子的胆怯。
②杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去……他不停地用手拨着眼前的芦苇。
③惊喜地跑过去捡起，然后朝窝棚大叫： “蛋！爸！鸭蛋！鸭子下蛋了！ ”
④他觉得自己突然地长大了，坚强了。
(3) 指出下列各句中所使用的修辞手法。
①当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了--这 是他出门以来第一回真正感到害怕。______
②时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一 缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。______
③临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就 歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。______。
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(4) 根据对文章内容的理解，说说杜小康是一个怎样的孩子？
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_______________________________________________________
2.时间要求： (1) 3 分钟 (2) 3 分钟 (3) 3 分钟 (4) 10 分钟
3.评价设计：
(1) 评价方式：学生自检 (使用智慧平板)
评价指标 优秀 良好 合格
选项正确
认清、读准正确字音
识别、修正错误字音
总体评价结果：
(2) 评价方式：学生自检 (使用智慧平板)
评价指标 优秀 良好 合格
准确判断并书写出小说人物描写方法
抓准人物描写关键词
总体评价结果：
(3) 评价方式：学生自检 (使用智慧平板)
评价指标 优秀 良好 合格
准确判断并书写出修辞手法
抓准修辞效果的关键词
总体评价结果：
(4) 评价方式：学生自检 (使用智慧平板)
评价指标 优秀 良好 合格
结合课文内容，全面细致、多角度分析人物形象
能具体、清晰、概括性的表达人物特点
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 通过字词音的辨析，让学生加深对易错音的辨识。
(2) 通过对语句分析，让学生判断小说人物描写方法，同时引导学生掌握人 物心理变化线索。考察学生对小说的表达技巧的掌握及运用能力。
(3) 在具体语境中考查对各种修辞手法的理解和分析，不仅要理解修辞的表 达效果，更要学会分析作者的情感。
(4) 本题考查学生对人物形象的分析能力。在平时的学习中，结合人物的言 行举止进行分析人物性格特点，正确认识人物形象。
第七课时 绘制插画 重温成长心路
作业 1
1.作业内容：拓展性作业
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学完本文，九年级(1)班开展了“《孤独之旅》主题探究——我是插画师”的 活动，请你参与并完成以下任务。
(1) 【画折线】鸭群是杜小康最亲密的伙伴。这些鸭子的长大与杜小康的成 长有什么关系呢？结合课文，梳理文中鸭群伴随杜小康的心理变化过程？请用折 线图呈现。 (
(2) 【画插图】伴随着这次孤独之旅，杜小康也渐渐褪去了以前的胆怯、迷 茫成长为一个勇敢的小男子汉。 (
①他是在暴风雨中突然成长的吗？
②如果你是插画师，找一个能体现杜小康成长过程的精彩语段为他配上插画， 你会在插画中展现 ( ) ( ) ( ) 景物，因为这些景物 可以 ( ) 你会选用 ( ) 色调，因为这表 现了杜小康 ( ) 。现在动手画一画吧！
2.时间要求： (1) 8 分钟 (2) 12 分钟
3.评价设计：
(1) 评价方式：教师点拨并评价
评价指标 优秀 良好 合格
能够结合文章找准杜小康成长经历的不同阶段
能够结合成长经历概括鸭群的状态变化
能够结合成长经历概括杜小康心理变化
内容具体、清晰、概括性强
心路成长历程分析全面、完整
信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰、美观
总体评价结果：
(2) 评价方式：小组内成员互评
评价指标 优秀 良好 合格
能根据文章内容明确人物成长的关键因素
能准确选择环境描写的画面
能抓住代表性景物及其营造氛围的作用
发挥想象力，合理配色去表达人物心理
绘图清晰、美观、有创意
15
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 通过折线图的表现方式，帮助同学们梳理小说人物心理变化，直观立体 化感受鸭群和杜小康的成长变化。
(2) 以绘画的形式将小说三要素：情节、人物、环境结合起来，帮助学生体 悟环境对人物刻画的作用，体悟孤独之效，增强作业的趣味性，培养学生的自主 意识。
第八课时 执简驭繁 浓缩文章精华
作业 1
1.作业内容：文学经典推荐会
同学们，大家好，欢迎大家来到“书香飘进校园”读书推荐会。
正所谓手捧书籍，就是手捧希望。开卷读书，就是打开希望之窗。如果能把 故事里人们的喜怒哀乐、悲欢离合、独特人生、多彩世界，简明扼要地分享给大 家，一起去感受快乐，体会悲伤，感悟生命的多彩。这将是一件多么美好又有意 义的一件事情。
今天我们将邀请大家作为小说推荐员，在我们学习过的书本里，选择一个令 你印象深刻或颇有感触的、你最喜欢的小说，用简短的语言概括精彩的内容，推 荐分享给大家。
提示：1 介绍文章内容+感悟 (文章人物、主旨、意义)
2.100-200 字
2.时间要求：15 分钟
3.评价设计：教师点评与学生互评相结合
评价指标 优秀 良好 合格
能完整地介绍文章主要人物及故事
能结合主旨深刻地分析文章意义
表达有条理
说出了自己的独特感受
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：通过创设活动，引出缩写的使用情景。调动学生的 思维和参与热情，使学生能在互动分享中去发现缩写 (简述) 的必要性和技巧性， 初步感受缩写中信息提取的过程。
作业 2
1.作业内容：删繁就简小沙龙
缩写，就是在保持重心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容 用自己的话说一遍” (吕叔湘语) 。但缩写不等于简单的“减少字数” ，刘勰说 “善删者，字去而意留” 。所以缩写也有一个过程和方法。
现在请你做一名整理师，在你刚刚为大家推荐小说并讲述其主要内容时，你 是怎样处理文本的？跟大家分享一下你的思维步骤及理由。
2.时间要求：15 分钟
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3.评价设计：教师点评与学生互评相结合
评价指标 优秀 良好 合格
条理清晰
观点明确，理由充分
符合缩写的基本标准
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：通过引导学生思考缩写的过程，帮助学生自主梳理 缩写的方法，培养概括分析能力。
作业 3
1.作业内容：阅读心得编辑部
读书推荐会结束了，班级要编筹一本“阅读心得档案” ，邀请各位同学加入 实战，从本单元小说《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》中选择一篇自己最 喜欢的小说进行缩写，300 字左右。完成后组内按缩写标准互评，并推举优秀作品 班内展示，入选档案。
2.时间要求：20 分钟
3.评价设计：教师点评与学生互评相结合
评价指标 优秀 良好 合格
无错别字，标点正确，语言流畅简明， 自成一文。
抓住主要人物和主要情节，概括准确。
线索清晰，结构完整
准确运用缩写方法
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：创设情境，实战演练，培养学生理论运用于实践的 能力，在缩写练笔中明确缩写方法，在小组互评中明确缩写标准。
《综合性学习 走进小说天地》
本次综合性实践课按照“发现→探究→整理→设计→交流”的思路，在课前 把全班分成四个小组，分板块合作探究，最后展示各小组的自主探究学习成果。 两个课时的四个板块分别是：人物竞猜档案室，作品情节演说厅，构思设计展览 馆，梦想表演小剧场，最后进行课堂汇报展演。
第九课时 见微知著 走进小说天地
作业 1
1.作业内容：人物竞猜档案室
我们在阅读小说的过程中认识了形形色色的人物，下面老师出示几张翻翻卡， 请同学们猜猜他(她)是谁，并用这样的句式交流——
他 (她) 是 ，是小说家 的《 》中的人物，他 的主要性格特征是 。
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2.时间要求： (合作探究作业)8 分钟
3.评价设计：学生自评
评价指标 优秀 良好 合格
判断精准
反应敏捷
总体评价结果：_______________
4. 作业分析与设计意图：综合性学习意在培养学生学习语文的能力。利用现 代教育技术，借助智慧平板检测学生们对小说典型人物形象的掌握和熟悉情况。
作业 2
1.作业内容：作品情节演说厅
小说是我们最喜爱的文体之一，那一个个鲜活的人物，一帧帧精彩的画面， 一则则生动的故事总能给我们留下深刻的印象。那么，最吸引你的小说故事情节 是哪一个呢？请结合我们初中所学的文学作品，从情节的角度讲述故事，争当“最 佳情节演说人”。
演说要求：
(1) 内容涵盖小说主题思想或典型人物形象；
(2) 选择的故事情节生动，突显小说阅读价值；
(3) 演说语言风格契合作品，能够引发学生的阅读兴趣。
2.时间要求： (口语表达作业) 20 分钟
3.评价设计：组内互评与课堂集中展示相结合
(1)
评价指标 优秀 良好 待改进
符合演说要求，语言表达得 体，符合作品内容
挑选经典片段，凸显阅读价 值，引发同学们的阅读兴趣
总体评价结果：_______________
(2)
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情节演说评价表
组别 故事情节 (25) 人物刻画 (25) 语言表达 (25) 表现力 (25) 总分 (100)
总体评价结果：_______________
4.作业设计及设计意图： 《语文课程标准》 口语交际模块学段要求： “讲述 见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。 ”推荐经典作品， 可以培养学生的信息筛选能力、概括能力和口头表达能力。
第十课时 方法指导 拓宽研读方向
1.作业内容：构思设计展览馆
文学园林花团锦簇，小说天地精彩纷呈。这节课让同学们明确了活动目的和 任务，接下来我们的任务就是收集整理资料，设计好手抄报，办好小组故事会， 表演好课本剧。
活动一：编一编，课本人物新命运
各小组选定小说、团结协作，通过深入探究小说内容，准确把握人物形象， 展开想象的翅膀。可以重新设计人物命运，可以为小说续写故事，也可以穿越时 空和书中人物对话。
例如： (1) 范进巧遇了孔乙己，他们会有怎样的交谈？
(2) 于勒叔叔和家人相认后，会有怎样的事发生？
(3) 祥子如果最后还是有一辆自己的车，会过上怎样的生活？
活动二：比一比，手抄小报展构思
每组分工完成一份手抄报，要求内容详尽、切合主题，字体规范、版面整洁， 插图合理、构思新颖。手抄报内容不能缺少以下几个板块：
(1) “经典名句我知道” 。摘抄 3~5 句名言、格言、警句、谚语等。
(2) “小说名篇我来评” 。选择一篇小说，任选角度发表自己的看法
(3) “小试牛刀我来写” 。寻找身边熟悉的人物、事件作为写作素材，加以 虚构，用小说的笔法创作一篇 500 字左右的小小说，发表在手抄报上。
2.时间要求：3 天后开展课堂展演
3.评价设计：教师指导与学生补充相结合
评价指标 优秀 良好 合格
符合主题，中心明确
内容丰富，设计合理
评述到位，设计出新
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：综合性学习的指导课，意在培养学生学习运用语文 的能力，可以培养学生的概括筛选信息能力、 口头表达能力和个人表演能力。同
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时，小组交流要学会倾听，布置任务要记重点，查资料要做笔记，对他人成果展 示要有点评和质疑，让学生学会学习，学会合作。
第十一课时 汇报展演 感受别样魅力
1.作业内容：梦想表演小剧场
活动一 课本剧表演：
小说的世界博大精深！老师希望大家在品读经典名著时，也能用自己独特的 视野斩获新的发现，放飞想象的翅膀，或为人物重新设计命运，或为小说续写故 事，或穿越时空与小说人物对话。下面我们进行改编课本剧表演。
(各小组依次上演准备好的改编课本剧)
预设：
(1) 范进巧遇喝酒后的孔乙己，范进趾高气昂的看不起孔乙己。
(2) 于勒走投无路，还是回到了家，我的母亲和他发生了怎样的冲突。
(3) 祥子拉车过上了小康的生活，却变得越来越世俗。
活动二 手抄报展演：
欣赏了同学们的表演，我深深感受到小说带来的震撼，有情的涌动，更有对 社会人生的思考。多读书，读好书，会引领我们走上人生的更高境界。下面到了 最后一个环节，来展演我们集体创作的手抄报。
(小组代表介绍小报设计的构想和内容，交流分享创作小小说的经验，最后 打分评比出优胜组和优秀创作者)
2.时间要求：45 分钟
3.评价设计：教师点评与学生互评相结合
评价指标 优秀 良好 合格
主题明确，剧本情节合理
表演形象，搭档合作默契
设计恰当，内容丰富多样
表达清晰，汇报内容精彩
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：综合性学习的汇报课，检查学生自主合作学习的成 果。通过活动增加课堂活力，通过合作增强集体荣誉感，通过展示激发学生表现 欲，让学生成为课堂的主人，更能增加学生学习的成就感，激发学生学习语文的 兴趣。
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六、单元质量检测作业
( 一) 单元质量检测作业内容
九年级 (上册) 第四单元质量检测作业
时间：40 分钟
一、语文知识积累与运用
1．下列词语中加点字读音完全正确的一项是 ( )
A．寒噤 (jìn) 阴晦 (huì) 戳破 (chuō) 竹匾 (biǎn)
B．掺杂 (cān) 煞白 (shà) 撩逗 (liáo) 恭维 (ɡōnɡ)
C．拮据 (jiē) 重叠 (dié) 乖巧 (ɡuāi) 惘然 (wǎnɡ)
D．恣睢 (suī) 胯下 (kuā) 栈桥 (zhàn) 阔绰 (chuò)
2．下列词语没有错别字的一项是 ( )
A．箫索 掺杂 歇斯底里 毫无疑义
B．祭祀 鄙夷 狼狈不堪 郑重其事
C．拮据 褴褛 仓皇逃串 置之不理
D．端祥 忙碌 十拿九稳 与日俱增
3．下列说法不正确的一项是( )
A．《故乡》以“我”的所见所闻为线索，但作品中的“我”并不是作者，而是虚 构的人物。
B．鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”两句，是其品质的 真实写照。
C．《孤独之旅》选自《草房子》，是中国当代比较有代表性的“成长小说”，作 者是曹文轩。
D．《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑是法国批判现实主义作家，文章的叙述主体是 于勒。
4.向阳中学九年级 (2) 班开展“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，请你 参与完成下列任务。
(1) (方案设计) 如果你是本次活动的负责人，请将下列活动方案补写完整。 竞猜歌词，走进小说天地→____________________→_______________→跨越时 空，驱遣文学想象
(2) (口语交际) 如果你是本次活动的主持人，请设计一段精彩的开场白，至少 运用一种修辞手法，不少于 50 个字。
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(3) (热点追踪) 蒋磊同学搜集到一则与小说有关的新闻，他想将其压缩为一句 话新闻，呈现给大家，请你帮助他完成这一心愿。
全媒体记者田宏杰报道 4 月 15 日上午，2015~2017 年度小小说金麻雀奖颁 奖典礼在古城开封举行。中国作协网络文学中心主任、河南省文学院院长何弘， 河南省作协副主席、省小小说学会会长杨晓敏，中国作协小说委员会副主任、著 名评论家胡平，市文联主席甘桂芬，《大观 ·东京文学》杂志社社长张晓林等为 本届获奖作家白秋、津子围、侯发山、胥得意、马宝山、高沧海、刘立勤等人颁 发了奖杯和荣誉证书。
历届小小说金麻雀奖获得者、全国各地小小说学会、沙龙负责人以及来自开 封、广东、河北、黑龙江、北京等地的 50 余位作家代表参加了此次活动。
此次颁奖典礼由何弘主持，杨晓敏作了关于本届评奖的情况说明。
二、阅读
跳大海的人
〔法〕皮埃尔 · 贝勒马尔
①男的个子矮小，膀大腰圆，肌肉发达。他以立正的姿势站在悬崖上，两只手 顺着身子伸得笔直。游客像一群嗡嗡叫的苍蝇，围着他，向他晃着照相机。
②这些游客是被一位导游带到墨西哥这个偏僻的海岸边的，是受到这样一个口 号的蛊惑： “去看一个跳大海的人。 ”
③站在悬崖边的人叫米亚，是印第安人。他的肤色有如红铜，眼睛恰似煤玉般 黑亮。他有多大年纪？30 岁，40 岁，还是 50 岁？很难说。他摆好姿势让游客拍 照，但没有笑意，面部表情奇怪而凝重，既无欢乐，也无忧愁，表现出忍耐或极 其顺从的神情。
④导游向游客介绍，米亚是恰帕斯山的印第安人，他和他的妻子以及 7 个孩子 住在附近的一个山洞里。
⑤他的大儿子叫托克庞，13 岁，将学习做一个“跳大海的人” 。因为米亚从 事的是危险职业，要是明天他死了，不能养家了，托克庞就要继承他的衣钵。
⑥为了得到每个游客 10 个比索，仅仅 10 个比索，等会儿米亚将要冒死往下一 跳。
⑦崖下是太平洋，海水在一个狭隘的小湾里翻涌，拍打着礁石，溅起浪花。从 平台到水面高 36 米。
⑧游客们胆战心惊地俯身去看，发出轻微的惊叫声。
⑨导游解释，低潮时，海湾里的水不够多，不能跳。因此，要等到涨潮时才能 跳，届时水深将会达到 3.6 米。多年来，当有游客来时，印第安人米亚就会这样 做！
⑩20 分钟后水位才能达到最深。
现在米亚需要养精蓄锐，尤其是晚上，每只手拿着火把跳时更应如此。这 可是加倍的冒险。为了这加倍的冒险，这些游客会多给几个比索……导游滔滔不 绝，他从口袋里掏出常卖的小玩意儿，一只手递给游客，一只手收钱。他有如安 装在弹簧上的黄鼠狼玩具一样，伸缩着手臂。只有那印第安人米亚，在悬崖上用 慢动作做着准备。他开始往自己身上擦一种暗绿色的荧光药膏。夕阳的余晖将他 裹起来，将他变成一尊雕像。
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托克庞坐在他父亲脚下，像供祭器一样地替父亲托着膏药盘子。他既害怕， 又很骄傲，因为这是他第一次为父亲做事。
米亚跪在深渊之上，双手合十，脑袋低垂。孩子的姿势和他一样。导游站 得远远地说，米亚正在冥思和祈求上帝让他活下去。
时间近了，离米亚冒死一跳只差 10 分钟。
(1) 那边岩石上，米亚和他的儿子托克庞始终在两盏聚光灯的光束中祷告。 天气闷热，太阳整个儿沉到大洋中，留下的金色的雾霭逐渐化为青蓝色，米亚站 起来，那 1.6 米高的荧光发亮的身形剪影，在夜色中使游人发出“啧啧”的赞美 声。人们低声议论，发出感叹，谈论着那沿峭壁凸出的岩石所显露的危险。
在完成唯有他知道的跳水仪式时，米亚做着一些姿态奇特的低头弯腰的动 作，后退，前进，再后退，拉长四肢兀立在夜色中，犹如他拿着光在演出一样。 他脑瓜上扣了一顶黑色棉帽子，现在只穿一条很小的缀着闪光片的游泳裤。
最后，他站在岩上不动，手握着儿子递给他的两支火把。
他的脚在慢慢地向岩边挪动，直到脚趾伸过岩石，牢牢钩住石头，不再动
(
弹
)。
托克庞和他父亲一样，一动也不动，身穿一条没有花色的短运动裤，俨然 是他父亲的小化身：同样的体形，同样神秘的面孔，同样聚精会神，也许将来有 一天会学父亲做同样的营生。
时间一秒秒过去，只听到 36 米深的深渊之下惊涛拍岸的声音。大家默不作 声。一种紧张感从印第安人的肉体上显现出来，它告诉游客，跳的时刻就要到了。
米亚伸展身子，从胸腔里爆发出一声大叫——一声声嘶力竭的狂叫。他举 起双手，身子突然一松，便朝着闪光的水面飞去。几乎同时，他身子在那里砸起 一个白色的麦束状水柱。他跳时扔出的火把在水面熄灭，发出“咝咝”的响声。
这一切转瞬即逝，游客只来得及发出一阵“啊啊”的惊呼声。大家俯下身
子，在光线强烈的聚光灯下搜寻那即将露出水面的潜水者的脑袋。他本应一下就 浮出水面。但有人号叫起来……原来是托克庞！他明白了，他比大家更早明白了 父亲为什么还没浮出来！
他站在悬崖边上叫喊，整个身体朝向天空。 (2) 人们注视着他，寻思着
这场戏是否还要继续下去，在下面，在他父亲身体消失 5 秒到 10 秒的地方，海水 又卷起一个漩涡。这漩涡尚未合拢又打开了，因为站在崖边号叫的托克庞跳下去 了，那号叫之声湮没在另一个、比先前小得多的麦束状水柱里。
这天晚上，在阿卡普尔科的海岸边，米亚双手抱着他儿子托克庞从水里浮 出来。米亚原想教他的儿子怎样做一个“跳大海的人” ，这是他教的第一课。
然而为了这第一课，这一晚，米亚忘了告诉他儿子，有时为了吓一吓游客，
他要在水下多待一会儿，让他们认为自己险些淹死了，为此好多获得一些小费。 当游客多的时候，这样做值得……他忘记了他的生命是一种买卖。于是，他为游 客献出了一个孩子。
(选自《读者》，有删改。2021 年第 1 期)
【小说 ·理情节】
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5. 阅读小说要注意把握情节。通读全文，完成下面的对话。
【小说 · 品文味】
6. 联系上下文，揣摩下列句子，回答括号中的问题。
(1) 那边岩石上，米亚和他的儿子托克庞始终在两盏聚光灯的光束中祷告。 (如 果用圈点的方法在句中圈出一个关键词，你会圈哪一个，为什么？)
(2) 人们注视着他，寻思着这场戏是否还要继续下去。 ( “寻思着这场戏是否还 要继续下去”给你怎样的感受？)
【小说 ·探笔法】
7. 文中 3 处画“~”的句子都是对大海的环境描写，有什么作用？
【小说 ·悟意蕴】
8. 文章塑造托克庞这一人物有什么意义？联系全文谈谈你的理解。
三、写作
9.以下四项活动，请任选一项完成任务:
(1)重新设计任务命运。假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的变化？
(2) 为小说续写故事。例如，《我的叔叔于勒》中的菲利普一家回到家里， 会发生什么？
(3) 穿越时空的对话。例如，杜小康就站在你面前，你将会对他说些什么？
(4) 寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着 写一篇小小说。
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单元质量检测参考答案
一、语文知识积累与运用
1．A
【解析】考查字音的识记。A 正确；B“掺”应读“chān”；C“拮”应读“jié”； D“胯”应读“kuà” 。据此，答案为 A。
2．B
【解析】考查字形的识记。A“箫”应为“萧”；B 正确；C“串”应为“窜”；D “祥”应为“详” 。据此，答案为 B。
3.D
【解析】《我的叔叔于勒》的叙述主体是“我”。
4.
(1) 讲述故事，畅谈独特感受 评说人物，神游缤纷画廊
(2) 示例：提起小说，你一定不陌生，那生动的故事，鲜活的人物，一定给你留 下过深刻的印象。它们就像一部生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世 界，陶冶性情，净化灵魂。既然这样，我们何不携起手来，再度走进那一片天地？
(3) 示例：2015~2017 年度小小说金麻雀奖颁奖典礼在开封举行。 【解析】
(1) 考查学生设计活动方案的能力。从题目看，活动的设计形式要围绕着“走进 小说天地”这一主题，由浅入深，由现象到本质地进行设计。本题作答可以从小 说的“故事情节、人物形象、主题思想”等方面仿照题目中的示例格式进行拟写。 但要注意活动内容要切实可行且要能顺利实施。答案不唯一。 (2) 本题考查语言 的实际运用能力。主持人的开场白所讲的内容一定要和活动的主题相契合，要围 绕“走进小说天地”的主题，并具体指明“阅读小说”的意义。此外还应做到语 言表达得体、规范；表述准确、有条理。注意题目答案不唯一。 (3) 考查对新闻 内容的概括。要仔细阅读材料，结合新闻材料的导语和主体内容进行概括作答。 本题可结合导语中的“4 月 15 日上午，2015~2017 年度小小说金麻雀奖颁奖典礼 在古城开封举行”这句话进行概括即可。
二、阅读
【答案】5. (1) 米亚做好准备，父子一同祈祷 (2) 米亚跳下大海，儿子紧随其 后 (3) 示例一：父亲没有告诉儿子有时为了吓一吓游客，他要在水下多待一会儿。 示例二：还没学会“跳大海”的儿子担心父亲而跳入大海。示例三：游客的自私 冷漠等。
6. (1) 示例一，我圈“始终” 。这个词表明时间持续之长，写出了米亚和儿子 在跳海之前一直在鼓气、析祷，既可以看出“跳海”的极度危险，也可以感受到 父子俩对“生”的强烈渴望，照应了上文的“祈求” 。在生存面前，米亚冒死去 “跳大海” ，与对“生”的强烈渴望形成鲜明的反差，突出了生活的无奈和营生 的艰辛，让人心酸之余充满对父子俩的同情与敬佩。
示例二；我圈“祷告” 。这个词体现了米亚父子俩对“生”的期待和渴望，照应 了上文的“祈求” 。迫于生活，米亚不得不选择“跳大海”如此危险的职业，内 心对“生”的渴望和外在的风险形成强烈的反差，突出了生活的无奈和营生的艰 辛，让人心酸之余充满对父子俩的同情与敬佩。
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(2) 父亲跳入大海，生死未 卜，而游客却把父子的命运当作“戏”来期待，体现 了游客们的冷漠，暗含着作者的讽刺。
7. 描写大海惊涛拍岸的场景，交代了跳海的环境十分恶劣；营造出庄严、肃穆而 又神秘的氛围，衬托出“跳海”的危险，“跳海人”的命运神秘难测；推动了故 事情节的发展，预示着米亚离跳海的时刻越来越近。
8. 文中的托克庞是一个 13 岁的男孩，是“跳大海的人”的帮手和接班人，也是 残酷现实的牺牲者。
①对于生活在底层的米亚一家来说，生活的重担压在一代代人身上，即便是本该 无忧无虑的 13 岁少年托克庞，也要陪同父亲一起从事这危险的职业。让孩子去承 担起生活的重担，更衬托出底层小人物生活的艰辛，引发人们深深的同情和思考。
②小说的结尾因父亲没有告诉他有时为了吓一吓游客，要在水下多待一会儿，为 此好多获得一些小费，托克庞最后跳下大海献出了生命。宝贵的生命成了一种买 卖，更衬托出了生命在生存面前的无奈与卑贱，增强了故事的悲剧色彩，让人心 酸不已。
③当托克庞意识到父亲可能遇难后在岸上悲痛号叫，可以想象一个 13 岁孩子在那 一瞬间经历的恐惧和绝望。但游客们却对此没有任何关心或安慰，反而对接下来 的“戏”充满期待，充分显露了人性的自私和冷漠，增强了小说的讽刺批判效果。 作者塑造这个人物形象加深了主题，增强了文章的艺术效果。
【解析】
【5 题详解】本题考查情节把握。
从第①段的“男的个子矮小，膀大腰圆，肌肉发达。他以立正的姿势站在悬崖上” 可概括出，米亚站上悬崖；第 (1) 空：从 段的“只有那印第安人米亚，在悬崖 上用慢动作做着准备。他开始往自己身上擦一种暗绿色的荧光药膏”和 段的“米 亚跪在深渊之上，双手合十，脑袋低垂。孩子的姿势和他一样”可概括出，米亚 做好准备，父子一同祈祷；
第 (2) 空：从(21)段的“米亚……举起双手，身子突然一松，便朝着闪光的水面 飞去”和(23) 段的“站在崖边号叫的托克庞跳下去了”概括米亚跳下大海，儿子 紧随其后；从(24)段的“米亚双手抱着他儿子托克庞从水里浮出来”可概括出， 米亚浮出水面，儿子献出生命。
第 (3) 空：从(25)段的“这一晚，米亚忘了告诉他儿子， ……他要在水下多待一 会儿，让他们认为自己险些淹死了，为此好多获得一些小费……他忘记了他的生 命是一种买卖”可知，这是导致托克庞跳下去的直接原因；从(23)段的“人们注 视着他，寻思着这场戏是否还要继续下去”可以看出，人们的冷漠与看戏的心态 也导致了悲剧的发生；从 段的“托克庞……他既害怕，又很骄傲，因为这是他 第一次为父亲做事”可知，托克庞还没学会“跳大海”，跳入海中只能导致悲剧。
【6 题详解】本题考查句子赏析。
(1) “始终”的意思是“从开始到最后的整个过程”，表明时间持续之长，写米 亚和儿子在跳海之前一直在祷告，既可以看出“跳海”的极度危险，也可以感受 到父子俩对“生”的强烈渴望，照应了上文的“祈求” 。“祷告” ，当然是祈求 上帝保佑自己。从中可以看出，米亚冒死去“跳大海” ，却有着对“生”的强烈 渴望，二者形成鲜明的反差，突出了生活的无奈和营生的艰辛，让人心酸之余充 满对父子俩的同情与敬佩。因此，两个词都可以圈出。
(2) “寻思着这场戏是否还要继续下去”，这场戏的主角是米亚，“米亚从事的 是危险职业” ，他是以命相搏来取得一点可怜的钱财养活自己和家人，在游客眼 里却是在演戏，“他的生命是一种买卖” ，表现出了游客们的冷漠自私。
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【7 题详解】本题考查环境描写的作用。
第⑦段用“海水在一个狭隘的小湾里翻涌，拍打着礁石，溅起浪花”描写大海惊 涛拍岸的场景，与第⑧段中“游客们胆战心惊地俯身去看，发出轻微的惊叫声” 相呼应，表现了米亚跳海的危险性，人们的猎奇心； 段中用“太阳整个儿沉到大洋中，留下的金色的雾霭逐渐化为青蓝色” ，营造 出庄严、肃穆而又神秘的氛围，衬托出“跳海人”的命运神秘难测； 段的“时间一秒秒过去，只听到 36 米深的深渊之下惊涛拍岸的声音”表明米亚 跳海的时刻越来越近，推动着故事情节的发展。
【8 题详解】本题考查人物形象意义。
从第 5 段的“他的大儿子叫托克庞，13 岁，将学习做一个‘跳大海的人’ 。因为 米亚从事的是危险职业，要是明天他死了，不能养家了，托克庞就要继承他的衣 钵”可知，仅 13 岁的托克庞是“跳大海的人”的帮手和接班人；从 25 段的“他 忘记了他的生命是一种买卖。于是，他为游客献出了一个孩子”可知，他是一个 悲惨的牺牲者。少年托克庞，要陪同父亲一起从事“跳大海”的危险职业，去承 担起生活的重担，这是底层人物的缩影，衬托出小人物生活的艰辛，引发人们深 深的同情和思考。从 12 段的“他既害怕，又很骄傲，因为这是他第一次为父亲做 事”可以看出，稚嫩的少年其实还不足以扛起生活的重担，他有着面对大海的恐 惧；但是当他以为父亲出意外之后，他恐惧得要命，因此 22 段写“但有人号叫起 来……原来是托克庞！他明白了，他比大家更早明白了父亲为什么还没浮出来！”， 23 写“他站在悬崖边上叫喊，整个身体朝向天空”，无边的恐惧之中，人们却“注 视着他，寻思着这场戏是否还要继续下去” ，显露了人性的自私和冷漠，增强了 小说的讽刺效果。托克庞“跳下去了，那号叫之声湮没在另一个、比先前小得多 的麦束状水柱里” ，只是因为父亲“忘了告诉他儿子，有时为了吓一吓游客，他 要在水下多待一会儿，让他们认为自己险些淹死了，为此好多获得一些小费。当 游客多的时候，这样做值得……” ，宝贵的生命因为疏忽消失了，更衬托出了生 命的无奈与卑贱，增强了故事的悲剧色彩，让人心酸不已。
三、写作
评价内容 评价细则
选材 (写什么) 选材积极向上，符合生活实际。 能写出人物特征。
组材 (怎么写) 结构完整，有新颖有趣的开头结尾。过渡自然。
表达 (写的怎么样) 语句通顺。 能综合运用多种人物描写方法写出人物特点。 能恰当运用修辞手法。
创意 (有新鲜感) 角度新颖，能使用优美且具有新鲜感的词语。
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
书写 字体工整，卷面整洁
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(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了 解 理 解 应 用
1 选择 1 √ 易 改编 40 分钟
2 选择 1 √ 易 原创
3 选择 1.2.3 √ 中 改编
4 简答 4 √ 中 改编
5 简答 1 2 3 4 √ 中 选编
6 简答 3.4.5 √ 难 选编
7 简答 3.4.5 √ 易 选编
8 简答 3.5 √ 中 选编
9 写作 2.4.5 √ 难 改编
七、知识宝库——小说阅读
特 征 ①通过文学形象、故事情节典型环境反映生活；②允许一定程度的虚构；③人物特征成 为描写的中心；④具有连贯完整的故事情节；⑤充分的环境描写。
小 说 三 要 素 人 物 特点:在三要素中居于第一重要的地位，小说通过塑造人物形象来表现主题。通过外 貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写来刻画人物形象，所刻画的人 物形象具有典型性。 作用: 支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。 举例:《故乡》中善良麻木的闰土、《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等。
情 节 特点: 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一股包括开端、发展、高潮、结局四个过 程，有的还有序幕和尾声。 作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；设置背景；埋下伏笔。 举例：《我的叔叔于勒》：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境 (开端) →菲利普一 家等待在海外发财的于勒归来解困 (发展) →船上发现于勒破产成了穷光蛋 (高潮) →菲利普夫妇弃他而去 (结局)
环 境 社 会 环 境 特点：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、 整个时代，小至一个家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风 土人情和时代特征等。 作用：①交代故事发生的背景；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④推动 情节发展；⑤深化主题。
自 然 环 境 特点： 自然界的景物，如季节变化风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包 括人物活动的时间、地点等。 作用：①交代故事发生的时间、地点以及人物活动的空间；②渲染环境气氛； ③烘托人物心情；④表现人物性格；⑤推动故事情节的发展。 举例： 《故乡》 “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地， 都种着一望无际的碧绿的西瓜” ，这处自然环境描写色彩极为饱满、鲜活、 明净，洋溢着生命的活力与欣喜，这是“我”理想的寄托。
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散文和小说的主要区别：①散文重在抒情，小说重在叙事；②散文一般比较真实，小说多数 是虚构的；③散文以第一人称刻画人物形象，小说各种人称均有；④小说有较完整的故事情节， 重在刻画人物形象，而散文则是“形散而神不散”。
八、阅读技巧——圈点勾画学技法
阅读中，借助“圈点批注”的方法完成文本助读，注意圈点的符号，可用下 面的提示符号完成，养成圈点批注的习惯，留下阅读痕迹，更有助于理解文本。 (请同学们尝试用此方法阅读文章并完成相关问题) “O”：圈关键性的词语或内容。 “？ ”：标在有疑问或暂时不理解之处。 “！ ”：标在需要注意或者有感想的地方。 “△ ”：标在关键词下面，方便分析人物情感或人物形象。 “—— ”：画在优美语句或可赏析的句子下面。 “~~~~~”：画出相关内容的关键句。 “------- ”：画在表示作者的观点看法或总括句、中心句、过渡句下面。 “[ ] ”或“{ } ”：标注重点段落。
九、作业设计课时参考答案
第一课时 挈领提纲 初识故乡风貌
1.作家我知晓
答案：周树人；豫才；文学；思想；呐喊；朝花夕拾；《狂人日记》
2．字词我知道
yīn huì xiāo suǒ jì sì líng lì è rán bǐ yí
chī xiào yìng chou shì miàn wǎng rán gé mó zì suī
3.情节我梳理
“我”回故乡的见闻和感受；巨大变化；回；在；离
第二课时 创意改编 感受人物形象
1. (1) 中年闰土 外貌描写
(2) 中年杨二嫂 动作描写
(3) 少年闰土 语言描写
2. (1) 比喻 (2) 反问 (3) 借代
3. 第二幕
时间：二十世纪初的一个冬日
地点：浙江鲁镇
人物：少年迅哥儿、 少年闰土、母亲
剧情梗概：新年祭祀，少年闰土来迅哥儿家帮工，两个少年谈天说地，很快成为 了朋友。正月过去了，两人无奈告别。
第三幕
时间：二十世纪二十年代的一个冬日
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地点：浙江鲁镇迅哥儿家祖屋
人物：迅哥儿、 母亲、杨二嫂
剧情梗概：杨二嫂来迅哥儿家拜访。一番寒暄后，杨二嫂提出要拿走迅哥儿家的 木器，被拒绝后，骂骂咧咧地离开，顺手拿走了母亲的一副手套。
第四幕
时间：二十世纪二十年代的一个冬日午后
地点：浙江鲁镇迅哥儿家祖屋
人物：迅哥儿、 母亲、中年闰土
剧情梗概：中年闰土带着儿子水生来迅哥儿家拜访，两人见面后却发现彼此有隔 膜。迅哥儿得知了闰土的境况苦不堪言，十分同情，送给闰土不少东西。
第五幕
时间：二十世纪二十年代的冬日黄昏
地点：浙江鲁镇附近的船上
人物：迅哥儿、 母亲、宏儿
剧情梗概：迅哥儿带着母亲和侄子宏儿坐船离开鲁镇。路上，迅哥儿回忆故乡的 往事，今昔对比，感到十分悲哀，同时对水生和宏儿的未来有所期待。
4. (1) 画线句子是“我”与多年未见面的好友闰土重逢时说的第一句话，“我” 的内心是欣喜的。虽然“我”有很多话想说，但又不知从何说起。同时，“我” 看到眼前的闰土和记忆中的闰土相比有了很大变化，“我”的内心又充满惊异、 疑虑、感慨。
(2) 闰土与儿时的好友“我”久别重逢， 自然是“欢喜”的；而“凄凉”则是因 为闰土联想到自己二十多年的艰辛生活、困窘悲惨的生活处境和如今跟“我”之 间地位的悬殊。
第三课时 含英咀华 体悟小说主旨
1.基础提升 (能结合人物形象、场景布局等角度点评即可)
2.拓展提升
示例：李白《渡荆门送别》中的“仍怜故乡水，万里送行舟”。
解析：调动日常积累，选择思念故乡之情的名句即可。
3.素养提升
(1) 示例：《呐喊》少年闰土月下刺猹，保护瓜地。
(2) 《野草》深刻而优美的散文诗集。
解析： (1) 首先由画面想到课文，再看课文选自哪部作品集。解说文字要联系课 文内容，用简洁的语言描述即可。
(2) 写推荐语要结合所选作品，从内容或形式方面进行评价，语言要简洁。
第四课时 一线串珠 勾连人物命运
作业 1
(1) ①拮据 ②糟蹋 ③郑重其事 女婿 ④端详 ⑤阔绰
(2) 示例：金钱能买来高档的钢笔，但买不来敏捷的文思。金钱能买来名贵的篮 球，但买不来精湛的球技。
作业 2
解析:①菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在海外发财的于勒 归来解困→船上发现于勒破产成了穷光蛋→菲利普夫妇弃他而去 (情节)
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②菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待→发现真相，幻想破灭，遂弃他而去 (逻 辑)
③听到于勒发财的消息，一家人期待他归来解困→发现于勒已成为又老又穷的水 手，又急又气，害怕背上包袱，明知对方身份却不相认 (心理)
④菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？ →于勒在海外发财了，一家人盼他回 来搭救→在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？ →原来这是破产的于 勒，一家人希望破灭，不敢相认，失望而归 (技巧)
第五课时 多元视角 感悟世间冷暖
作业 1
示例一:我选择甲。甲图中的“￥”图形代表金钱,上有“贪欲”二字,它的影子是 一个陷阱,漫画中有人因贪钱掉入陷阱。这幅漫画的寓意为“贪欲是人生的陷阱”, 与本文“金钱至上”的主题一致。
示例二:我选择乙。乙图讽刺了有些人发迹之后就忘记自己的亲人朋友,丧失以前 纯朴品性的现象。与本文“金钱至上”“亲情为下”的主题一致。
作业 2
示例：菲利普：我的弟弟于勒，年轻时是个浪荡子，家人对他避之不及。被打发 到美洲后，他不知做了什么买卖挣到了些钱， 曾写过两封家书说要补偿我之前的 损失。转眼十年过去了，他音讯全无。在二女儿的蜜月旅行中，我们一家六口在 开往哲尔赛岛的游轮上，看到了一位神似于勒的老水手。他衣衫褴褛，蓬头垢面， 活像个乞丐。虽然不愿面对，但我还是找船长确认了他的身份。“江山易改本性 难移，我早知道这家伙不会有出息的！ ”克拉丽丝在一旁咒骂到。为了防止这个 “无赖”再回来拖累我们，返航时我们改乘了圣马洛号。
作业 3 作文 (略)
第六课时 字斟句酌 梳理孤独旅程
1.B 解析：A．落 luò 。C．缕 lǚ 。D．怯 qiè。
2. (1) 神态描写 (2) 动作描写 (3) 语言描写 (4) 心理描写
解析： (1) 从“眼中露出”可以看出是神态描写； (2) 从“追”“用手拨着” 可以看出是动作描写； (3) 从“蛋！爸！鸭蛋！……”可以看出是语言描写； (4) 从“觉得自己”可以看出是心理描写。
3. (1) 比喻； (2) 排比； (3) 比喻、拟人
解析：本题要结合修辞手法来分析，拟人就是把没有生命的事物当作人来写，比 喻句的基本结构分为三部分：本体 (被比喻的事物) 、喻词 (表示比喻关系的词 语) 和喻体 (打比方的事物) ．其中本体和喻体最为重要，排比是把结构相同或 相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。 (1) 比喻；文中用“浪潮”比喻芦苇，写出了芦苇茂盛的特点； (2) 排比；三个“再 面对”组成了排比句式； (3) 比喻、拟人；把雷声比喻成万辆战车突出了声音之 大；用“歇斯底里”突出了暴风雨之猖狂。
4.示例：
(1) 杜小康是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨炼越坚强的孩子。
(2) 杜小康是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。
(3) 杜小康是一个碰到困难不退缩，遇到挫折不颓唐，积极地面对一切挑战的坚 强的孩子。
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第七课时 绘制插画 重温成长心路
1.示例
2. (1) 不是，杜小康并不是只经历了这场暴风雨就突然长大了，是放鸭过程中孤 独对他的磨砺，让他慢慢成长。
(2) 示例：
A.选择暴风雨中找鸭的杜小康，我会画：黑色的天空、黑色的水面、狂风中一望 无际的芦苇荡、折断的芦苇、狂风、暴风雨…… ，因为这些景物烘托了一种暴风 雨来临前恐怖的氛围，体现杜小康此时的无助和孤独。我会用冷色调、暗色调， 表现了杜小康内心的恐惧，为后文杜小康勇敢寻找鸭群作铺垫。
B.选择雨过天晴，看到鸭子惊喜下蛋时的杜小康。我会画：雨后天晴的彩虹、蓝 天白云、羽毛鲜亮的鸭群、清澈的水面、绿油油的芦苇荡……因为这些景物烘托 了一种雨后天晴静谧美好的氛围。我会用暖色调、明亮的色调，表现了杜小康经 历磨砺之后收获成长的喜悦。
第八课时 执简驭繁 浓缩文章精华
作业 1：
示例 1：《钢铁是怎样炼成的》：保尔被老师神甫赶出学校后，在一次偶然的相遇 中，他与冬妮亚结为朋友。他在装配工朱赫来的引导下，懂得了布尔什维克是为 穷人争取解放的革命政党。他依依不舍得告别了冬妮亚，逃离了家乡，加入了红 军，成为了一名坚强的布尔什维克战士。但是他的身体状况每况俞下，右腿变成 残废，脊椎骨的暗伤也越来越严重，最后终于瘫痪了。但他并没有不此而沮丧， 而且开始了他的艰难的写作生涯，从此有新生活的良好开端。
我非常敬佩保尔不畏病魔侵扰和不怕命运挫折的百折不挠的革命精神。他时 刻都在为革命事业而奋斗。他有一次不幸染上了伤寒，他凭他那坚强的毅力，奇
迹般地从死亡线上走了回来了，重新义无反顾地走向火热的工作岗位。 示例 2：
《骆驼祥子》：祥子从破败凋敝的农村，带着质朴和股指来到军阀混战的北平以 拉洋车为生的他，理智做一个能拉上属于自己的洋车的上等车夫，在被乱兵抓走， 失去新买的洋车之后，祥子并不灰心，倔强从头再来。但他拼命攒下的钱，又被 侦探洗劫一空，买车的梦想再次化为泡影。后来，他以与虎妞成就畸形婚姻为代 价，他又拉上了自己的车，谁知好景不长虎妞的死，使他人财两空。 祥子的梦想
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“像个鬼影，永远抓不牢，而空受那些辛苦和委屈” 。连遭打击，加上失去心爱 的小福子，他心中最后一朵希望的火花破灭了。他由上进好强沦为自甘堕落，变 成一具失去灵魂的行尸走肉。
我敬佩祥子三起三落的勇气和坚持，我也惋惜他最后的自甘堕落，愤恨那个 旧社会把人异化成鬼的罪行。
作业 2：
示例：
第九课时 见微知著 走进小说天地
作业 1 人物竞猜档案室
示例 1：她是林黛玉，是曹雪芹《红楼梦》中的人物，她心思细腻、多愁善感、 自尊自爱、学识渊博、聪明绝顶……
示例 2：他是诸葛亮，是罗贯中《三国演义》中的人物，他是智慧的化身、忠 臣的楷模，“鞠躬尽瘁，死而后已”是对他最好的评价。
示例 3：他是保尔，是奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中的人物，他有 着自我献身的精神，坚定不移的信念，顽强坚韧的意志。
示例 4：她是杨二嫂，是鲁迅《故乡》中的人物，她是个可笑可气、可恨可怜 的人物，她泼悍势力、尖酸刻薄，充满了市侩恶性的性格。
作业 2 作品情节演说厅
示例：唐僧师徒四人来到西凉女国，女王见唐僧俊美，要以身相许。悟空用 计稳住女王，乘机赚得通关牒文，四人逃离。六耳弥假扮悟空想去取经，修成正 果，故意在唐僧面前打死人，让唐僧将悟空赶走。悟空求助于观音菩萨，而遭六 耳弥一次又一次的纠缠，两人展开恶斗。玉帝下令让两人停止争斗，六耳弥不服 以从命令。真假美猴王打到灵山，来到如来佛祖面前，六耳弥终于现出原形， 自 食恶果。打败六耳弥后，唐僧知道自己错怪了悟空，师徒四人又踏上了去西天取 经的漫漫长路。
第十课时 方法指导 拓宽研读方向
作业 构思设计展览馆
活动一 示例：于勒和家人相认后
一个月后，我的爸妈正坐在门前的竹椅上。穿着廉价的亚麻衣衫，头发凌乱， 眼睛布满血丝的于勒叔叔走了过来。
于勒问： “哥哥嫂子，我回来了，现在没地方住，能住你们家吗？ ”
母亲冷漠地白了一眼，说：“本来没有多余的房间，你们兄弟一场我们也不
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能把你赶出去，还有一间地下室，不过是要付房租的。 ”
于勒说： “只要能回家，那也行，你看四十法郎可以吗？ ”
“什么？ ”母亲瞪大眼睛，特意伸出手指夸张地比画，“最少也得一百法郎！”
于勒非常为难地说： “可我一下子拿不出那么多钱啊！ ”
母亲哼哼几声，父亲站起身，大声喊： “若瑟夫，你怎么还不去写作业？ ”
“不然这样吧， ”于勒在兜里摸索了一阵，掏出一个首饰盒，“这戒指是我 从旧货市场淘来的，你看能不能抵房租？ ”我惊讶得差点叫起来，好漂亮的戒指， 还镶着一颗绿宝石。
母亲也惊呆了，两眼发光，一把夺过戒指，在手里掂一掂，显出行家的神色： “哎呀……这会不会是假的……值不了多少钱。 ”说完，她还顺手揪了父亲一下， 急急地说： “对吧，菲利普？ ”
“啊……对，对的，应该不值什么钱。 ”父亲也没想到于勒还会有宝贝。
于勒紧绷着脸，无可奈何地解释： “这是我唯一值钱的东西了。 ”
母亲急忙把戒指塞进口袋，说：“明天去鉴定一下，看能不能租我们的房子。”
几天过后，于勒叔叔租了我家的地下室。不久，二姐也顺利出嫁了。于勒叔 叔因一次意外掉进海里离开了人间，我们再也不用到栈桥上去了，住上大别墅的 梦破灭了。母亲还是念念不忘地唠叨： “于勒这个流氓还欠我们家许多钱……”
活动二 示例：我的小报设计构想：古典名著是我最喜欢的读本，除了老师指导的 板块设计外，我增加了“人物形象我来画”的新板块，我根据我选择的小说，画 了人物简笔画，画面配上了简洁的评语……
第十一课时 汇报展演 感受别样魅力
作业 梦想表演小剧场
将同学们的改编的课本小剧本、主题手抄报、创造的小小说收集起来，办成 展板在班级展示。
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