2023-2024学年度部编版语文九年级上册第五单元作业整体设计

初中语文单元作业设计
人教社统编教材九年级上册第五单元：《思想的光芒》作业设计
初中语文单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 九年级 第一学期 人教社统编 教材 思想的光芒
单元 组织方式 团自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 温故知新，双向视角解读 单元导读
2 驳立结合，挺起民族脊梁 《中国人失掉自信力了吗》
3 善读辨思，学会质疑探究 《怀疑与学问》
4 探而求之，绽放创造之花 《谈创造性思维》
5 对比阅读，体味创造激情 《创造宣言》
6 集思广益，闪耀思想光芒 探究掌握基本方法
7 多元探究，汲取精神力量 多元探究作者思想
8 笔耕不辍，厘清论证思路 写作 论证要合理
9 切磋品鉴，互评创作灵感
10 群策群力，彰显讨论魅力 口语交际 讨论
二、单元分析
(一) 课标要求
1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。
2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文， 每分钟 不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读简单的议论文，能区分观点与材 料 (道理、事实、数据、图表) ，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思 考，作出判断。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思 想方法。
3.表达与交流：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话 题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力， 增强感染力和说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有 条理；能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。写作时考虑不同的目的和 对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的 先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 正确使用常用的标点符号。写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。注
重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作 的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。 能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。作文每学年一 般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字，45 分钟能完成不少于 500 字的习作。
4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、 反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨 媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究 结果。自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的 喜悦。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查 访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和 生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书 刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援 引资料的出处。
5、学业质量：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反 映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内 容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。四个学段的语文课程学业质 量标准之间相互衔接，体现学生核心素养发展的进阶，为核心素养评价提供基本 依据。
(二) 教材分析
本单元为九年级上册第五单元， 以“思想的光芒”为人文主题， 以“学习 议论文”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次口语交际。本单元选编 了《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》4 篇以议论为主要表达方式的文章，都带有思辨色彩，是第二单元议论文文章的延 伸和深化。《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文，文章结构严谨，层次清楚， 论证缜密。《怀疑与学问》论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调怀疑精 神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。 《谈创造性思维》由“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性以 及创造性思维所必须的关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。《创造 宣言》提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓 励青年人战胜困难、勇敢创造。“论证要合理”是本单元的写作教学内容，旨在 引导学生选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑 关联。口语交际为“讨论”，是学习和研究的一种方式，是就某个问题发表意见 或进行辩论的口头交流行为。讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好” 的过程，是合作“避短” ，共同“扬长”的过程。
本单元属于相对集中编排的议论文单元，有立论，有驳论，或针砭时弊，阐 释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，担负着培养学生议论文阅读能力、 发展学生逻辑思维能力的任务。
(三) 学情分析
本学段的学生已经积累了议论文论点、论据、论证等相关知识，但水平有限 能力薄弱，阅读议论文的能力有待进一步的提高。议论文的写作更处于萌初状态， 议论性表达最大的问题是“没有论证” ，如常用简单归纳的“事例+结论”的思 维模式写议论文。讨论是多向表达，学生对这种常见的方法已经习以为常，但是 良好的表达行为和习惯还未养成，所以本单元以陈述性知识、程序性知识以及策
略性知识搭建学习支架， 打开学生的思维“暗箱”，将潜隐的思维过程显性化， 从而培养学生质疑探究、独立思考的能力。
三、单元学习与作业目标
【单元学习目标】
1.语言建构与运用：细读课文，梳理论点、论据，学习常见论证方法，用自 己的语言清晰地阐释文章的论证思路。
2.思维发展与提升：理清论证思路，逐渐提高概括能力和逻辑分析能力，联 系实际质疑探究，养成独立思考的习惯、提高思辨能力。
3. 审美鉴赏与创作：学习文中创造的精神、怀疑的态度、善读辨思的能力， 培养学生的创新意识，学以致用，增加对生活的热情。自主表明观点，阐述观点， 培养健康向上的审美情趣。
4.文化传承与理解：求知明智，善读辨思，了解多彩的世界，感受智者的思
想，体味创造的激情，树立创造的自信，敢于创造、相信自己，积极向上。 【单元作业目标】
1.了解议论文的一般常识，掌握议论文提出论点的多种方式，把握论据与论 点之间的关系。学会分析每篇议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。
2.结合课下注解和工具书，识记本课生字词，掌握重点字词的含义。
能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文 逻辑严密、思辨性强的特点。
3.学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。 4.联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯；积极参加讨论，合理有序
的表达自己的观点；能使用多种形式的论证方法，书写一篇结构合理的议论文。 5.注重语文课程学业质量标准之间的相互衔接，体现学生核心素养发展的进
阶，为核心素养评价提供基本依据。
四、单元作业设计思路
本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。本单元依据单元学习目标， 设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新课的学习热 情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通 知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作 业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累,并能 做相关语言运用与迁移,诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借 助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业 鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如 下:
编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。 充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合:坚持课堂与课后、课本 与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合;坚持学科与综合，短程与 长程作业相结合。
题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题 型包括选择题、主观题(包括基础题和选做题)。单元检测作业针对重难点和课时 作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维
进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯 度、深度和温度。
五、课时作业
第一课时 温故知新，双向视角解读
作业 1
预习作业
1.作业内容：
单元小语：我们即将要进入第五单元的学习啦，这一单元我们要继续学习议 论文，经过第二单元的入门学习之后，我们要进入议论文的进阶学习，本单元的 主题是“思想的光芒” ，请你完成单元之“思”的任务学习。
①根据知识卡片，你认为左图田字格应 该写什么汉字呢？请用楷体书写。 ②根据上下文在知识卡片横线上填合适 的词语。 ③根据知识卡片和你的学习经验，你觉 得加点的“思”是什么意思？ (
．
)学而不思则罔，思而不学则殆。 (
．
)举头望明月，低头思故乡。 见贤思齐焉，见不贤而内省也。 ④选词填空。 思辨 思维 思想 思考 本单元所选的议论性文章都闪烁着思想 的光芒，体现思想的力量。鲁迅先生在 《中国人失掉自信力了吗》于质疑和批 驳中彰显了 的重要性； 《怀疑与 学问》 强调了怀疑精神在治学过程中 的重要作用，善于 才能收获真知； 《谈创造性思维》论述了具有创造性 才能成为富有创造力的人；《创造宣言》 呼唤倡导“我们要创造” ，是陶行知先 生教育 的主张。
古人认为，人们思考问题需要心 脏和大脑合作才能进行，所以，“思” 字就是这两者的结合，金文“思”字 ( ) 中的“”是由心脏的图形 演变而成，有几分像人的脑袋。“” 是“囟”字的象形，代表人的脑袋。 造字的本义是用 思考， 用 感受。后来在演变的过程 中，“囟”字变成了“田” ，“思” 字就成了我们现在所见的模样。
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计： 自我评价形式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
①能在田字格内填上正确、美观大方的汉字
②根据上下文我能在横线上填合适的内容
③能准确的解释思在不同句中的含义
④我能辨别并选出正确的词填空
总体评价结果
4.作业分析与设计意图：意在让学生对单元主题有个明确的认知，本单元主 题为“思想的光芒”，从“思”的字源演变到字词释义再到选词填空，是遵循“字 —词—句—篇”的认知规律，以“思”为一把钥匙，开启本单元的学习之旅。其 中的填空题旨在考察学生对“思”的本义及延伸意义的掌握程度；选词填空一面 考察学生对四个词语的辨析能力，一面在阅读思考中感知本单元各篇课文的主要 观点。
作业 2
预习作业
作业内容：初识中外“思想者”
(1) 鲁迅是中国现代文学的奠基人和开路人，备受是温儒敏主编的青睐，成 为选入人教版初中语文教材作品最多的作家。请同学们先把图中信息补充完整， 再根据所读所学，以“我眼中的鲁迅”写一段话，100 字左右。
(2) 顾颉刚是我国现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人，请你课前 查阅资料从底色、构图、文字三个角度给顾颉刚先生设计一张名片吧。 (孟子名 片仅供参考，鼓励创新)
(3) 罗迦 · 费 · 因格是当代美国实业家、学者、创造学家，是「创意思考 顾问公司」的创立人与总裁。《谈创造性思维》选入语文教材，请你查阅资料参 与制作“蒙层刮刮乐”的活动，提供作者的五条线索张贴在罗迦 ·费 ·因格照片 文字 (图 1) 上，按顺序读线索揭开照片，看谁的线索安排最巧妙。 (图 2 仅供 参考，鼓励创新)
图 1 图 2
(4) 学校的校训是“求真知，做真人” ，文化墙上书写着“千教万教教人 求真，千学万学学做真人”，教学楼的名称分别为求真楼、养真楼、育真楼…… 这些和陶行知先生有没有关系呢？你知道他的哪些故事 讲一讲，和同学交流分 享。
1.时间要求： (1) 5 分钟，书面作业 (2) 10 分钟，书面作业 (3) 3 分钟， 书面作业 (4) 1 分钟，交流作业。
2.评价设计：
(1) 教师评价形式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
个人作品书写正确
创作背景要点全面语句通顺
“我眼中的鲁迅”语言流畅，能反映鲁迅的重要品 质并且有内容支撑，标点符号使用正确。
我眼中的鲁迅：
总体评价成果：
(2) 自我评价形式
我做的好的
我感到困惑的
我可能会改变的
我需要提供帮助的
总体评价结果：
(3) 同伴互评形式
我做的好的 (线索的排 列、叙述的角度、遮盖“底 片”的智慧)
同伴超越我的(线索的排 列、叙述的角度、遮盖“底 片”的智慧)
我会努力改变的方面
总体评价结果：
(4) 同伴评价形式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能列举出学校事物与陶行知的关联
能说出与陶行知有关的故事
语言表达流畅、清晰。
总体评价结果：
3.作业分析与设计意图：
(1) 意在让学生全面自主地了解名家名作，唤醒学生的前认知，梳理七八年 级学过的鲁迅作品，起温故作用，为接下来的新课学习做好铺垫。其中填空题旨 在考察学生对鲁迅作品的记忆程度；我眼中的鲁迅旨在考察学生读文识人和语言 表达能力。
(2) 意在让学生深入了解顾颉刚，会借助多媒体、书籍等途径收集资料，以 图文并茂的形式展现自己的成果，这份成果既是信息分析提取能力也是绘画能力 的考察。
(3) 意在让学生自主了解罗迦 · 费 · 因格，作为美国实业家、学者、创造学 家，有太多让人惊叹的评价，学生会通过网络多媒体收集资料，经过分析提取、 综合考虑排列五条线索，这是逻辑思维能力和探究能力的考察。
(4) 意在让学生对近代教育先贤陶行知有更深入的理解，利用校园文化优势
理解其教育主张，既拉近与作者文本距离又提高学生元认知水平。考察学生的观 察能力和语言表达能力。
作业 3
课后作业
1.作业内容： (1) 下图是教材 99 页“读读写写”环节中的词语，请完成以
下任务：
①请找出你认为最容易读错的词语，用红笔圈画并写出正确的字音。
②至少选三个词写一段话，要能体现“中国的脊梁”的特点。
(2) 请同学们选择你最喜欢的一句名言用楷体正确、规范的书写在田字格内，
书写完毕后请同学们合作交流理解名言所表达的内容，说说你喜欢的理由。
2.时间要求： (1) 2 分钟，书面作业 (2) 书面作业、交流作业，各 1 分钟。
3.评价设计：学生与教师评价相结合的方式
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字音书写正确、规范，红笔圈画美观
至少用三个词、语句流畅、体现作者观点
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字形正确、结构合理、端正、美观、大方、居 中书写、大小匀称、注意顿笔和出锋
语言流畅、观点明确
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：规范书写意在让学生熟练掌握本文容易读错写错的 字词，积累重点字词；选词造句和交流名言内涵是理解文中观点，为接下来的学 习做知识准备。
作业 4
课后作业 (①②必做，③选做)
1. 作业内容：①朗读课文三遍，标清段落圈出生字词，利用工具书 (课下 注释、字典等) 解决字词障碍；②借助第二单元议论文总结的“表达观点常用的 句式”小贴士 1 (图 1) ，红色笔画直线标出文章的论点；③黑笔用括号标注论 据，可借助议论文小贴士 2 (图 2) 判断是事实论据还是道理论据。
议论文小贴士 1
议论文小贴士 2-
2. 时间要求： (诵读作业) 6 分钟 (书面作业) 2 分钟
3. 评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能通顺的朗读课文三遍
发音准确，声音洪亮，吐字清晰
能找出生字，并正确注音
能用红笔划论点，黑笔标注论据
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通 过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力；培养学生良好的学习习惯，能借助注释、 查字典等方式自主解决疑难；新旧勾连，九上第二单元是文言文的入门单元，第 五单元的学习应连接旧知，更进一步区分议论文的论点和论据。
作业 5
拓展作业
1.作业内容：陶行知是一位伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓者， 现在请你查阅相关资料，结合课前预习的准备给陶行知先生制作一个词云图，复 制网址：https://www.weiciyun.com/edit/79c45cb1641be50dc493494be1da8b57 在词条编辑器里输入人物关键词，由主到次的顺序，自选形状，可免费制作，下 载打印，课上秀一秀你的制作成果，说一说你的制作灵感。
词云图制作页面图
某同学的设计作品
2.时间要求： (作业) 4 分钟
3.评价标准：学生与教师评价相结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
关键词符合人物特点
选择的形状可突出人物特征
整体美观，有设计感，有创新之处
语言表达流畅，声音洪亮，思路清晰
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：此题意在考查学生进一步了解陶行知及其教育思
想，为深入理解其人其思想做准备；既是课前预习题的延伸，又把感性的口头表 达经过分析综合的思维加工呈现立体化的效果；是语文学科和信息技术学科的跨 学科作业，考查学生各方面的综合能力。
第二课时 驳立结合，挺起民族脊梁
作业 1
1.作业内容：
根据课文内容，完善思维导图。
2.时间要求： (书面作业) 5 分钟
3.评价设计：采取教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能依据文章内容，进行准确的梳理概括
信息提炼精准，条理清晰，书写美观
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
“完善思维导图”旨在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握课文内 容基础上，进一步梳理全文结构，明确论证过程，培养学生信息提取和概括能力。
作业 2
1.作业内容：文中提到了“中国的脊梁”，请同学们运用今天课上所学的知
识，从“埋头苦干”“拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”四个角度中任选角 度，为《中国人失掉自信力了吗》补写例证，并使例证能够充分证明文章论点。
2.时间要求： (书面作业) 6 分钟
评价指标 水平
优秀 良好 合格
使用的例证能够支撑观点，符合情境
能够文从字顺的表达
论证过程合理、结构清晰
3.评价设计：采取学生互评的方式，课堂上集中展示。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
补充例证意在考查学生把握作者观点的能力，从课内到课外，拓宽学生思路， 帮助学生进一步理解文章的中心论点，丰富情感体验，有助于学生提高语言表达 能力，同时进一步领悟作品内涵。
作业 3
1.作业内容：合作探究
演一演：联系时代背景，针对当时的社会现实，充分发挥想象力，虚拟相关 人物，改编课本情景剧，再现那段“乌烟瘴气”的历史。
建议：
①小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等。
②根据课文及背景撰写表演脚本，确定角色、语言、神态、动作、服饰等具 体要求。
③时长：3—4 分钟
(
情景
1
：
蒋介石
：
唉，总算收拾了共产党，控制了地方军阀，终于可以稳稳当当地做
总
统、过几天清闲日子了，我中国“地大物博、人口众多……”
秘
书官：
报告委员长：日本人武力侵占了我东三省，百姓群情激昂、义愤填
膺
，强烈要求政府出兵抵抗、收复东三省。
蒋
介石：
什么？
日本人侵占了东三省？不会吧。老百姓请求抗日？他们懂什
么
？
乌合之众！告诉他们，‘攘外必先安内’，大家先忍辱含愤，暂取逆来顺受
态度，
以待国联公理之判决……
情
景
2：
秘
书官：
委员长，我们找来几个人写写文章，就说失了东三省，是老百姓不
抵
抗……
人物甲：
(
自白)
我是汉奸亲日分子，我叫黄郛。
日本人对我好，比我老
子
还老子，
日本人占了东三省有什么不好？有
我吃、喝、玩、乐的就行了。
日本老
子
今
儿还想占领华北呢，哟！打嘴巴子，这话怎么可以在这儿说呢？
(
面
向蒋)
蒋委员长呵，我认为“今日华北之最大危机，问题出在人们心理
方面。一
般
人在心理上先将华北放弃，认为已无药可救了……”所以我们才被人
家
侵
略。
蒋介石
：
说得好，这哪是我不抵抗嘛，是大家不抵抗，是大家自愿放弃呀！
人物乙：
蒋
委员长好，我是《大公报》资深记者，我以为：民族自尊心与
自
信
力
，早已陷入精神幻灭之中了，所以我们的民族才受人欺侮。
蒋介石：
说得对说得对
。
)
(
情
景
3：
人物丙：
我
是军统头目戴笠戴季陶，前上海滩大流氓、杀人不眨眼的阎王爷，
现
在在蒋委员长手下做事。
人
物
丁：
我是前北洋政府总统段祺瑞段某人。
人
物
丙、丁：
我俩今天要办一件事，受蒋委员长指示：
人
物
丙：
今天要在杭州灵隐寺举行“时轮金刚法会”。
人
物丁：
请班禅大师来求佛，求菩萨保佑。
人
物丙、丁：
佛力大无边，无边大佛力，求佛菩萨保佑我中国国运昌盛，保
佑
我
华北平安，不受日本人侵略，保佑大家永享太平。
(
人
物丙暗)
：
有个屁用，还不是自己骗自己，唬唬老百姓，遮掩遮掩老蒋
不
抵抗的面目罢了。
)
2.时间要求：约在两天内完成。
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
小组分工明确，合作高效
表演脚本撰写合理，改编有新意
加入合理想象，丰富人物形象
表演自然且富有表现力，突出人物特点
表演时长符合要求
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
意在通过改编及表演课本剧的方式，帮助学生更切身地体会当时的时代背 景，更进一步理解作者犀利语言背后的愤慨与激昂。同时在排演过程中加深学生 之间的合作精神，形式活泼有趣，学生乐于接受，锻炼了交流合作和表达沟通的 能力。
第三课时 善读辨思，学会质疑探究
作业 1
1.作业内容：理清论据
请认真朗读课文两遍，并简洁的语言概括出本文的事实论据和道理论据。
事实论据 道理论据
1.譬如在国难危急的时候，各地一定 有许多口头的消息。 1.
2. 2.
3. 3.
4.
2. 时间要求： (书面作业) 3 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
认真朗读课文两遍
能正确区分事实论据和道理论据
能用简洁的语言概括
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：意在培养学生对于信息的分析、提取能力以及探究 与表达的能力，能正确区分事实论据和道理论据，帮助学生锻炼概括能力。
作业 2
1.作业内容：敢于质疑
生活中有些我们熟知的俗语，有的俗语却没有充分的依据，因此对于这些众 所周知的俗语，我们应当抱有怀疑的精神，敢于质疑。下面的俗语中，你能找到 恰当的论据来反驳它的合理性吗？除此以外，你还能列举其他类似的俗语吗？并 说说你的理由。
(
眼
见为实，耳听为虚
) (
吃亏是
福
) (
三
个臭皮匠，赛过诸葛亮
)
2.时间要求： (口头作业) 5 分钟
3.评价设计：采用教师和学生评价相结合的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能找出合理的论据反驳
能积极分享交流
能列举其他类似俗语，并能说出 理由
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：学生对耳熟能详的俗语找出恰当的论据反驳，意在 培养学生质疑的精神，对书本上以及常用语进行科学的质疑，“尽信书则不如无 书” ，引导学生做一个有思想的阅读者，学会独立思考。
作业 3
1.作业内容：区分论点
有人认为：《红楼梦》中林黛玉因为生性多疑，以致忧郁成疾，这也成为宝 黛爱情悲剧的原因之一；曹操因多疑，错杀了不少忠诚良将，推迟了曹魏政权的 建立，由此得出多疑往往并不好的结论。这与本文的论点是否矛盾呢？为什么？
2.时间要求： (书面作业) 3 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能合理分析材料内容
能用简洁的语言阐述
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：将别人的观点和本文观点做对比，意在让学生了解 从不同角度思考问题会得出不同结论、不同观点，学会辨析材料，准确找到适用 于论点的材料。
作业 4
1.作业内容：交流探讨
在学习或生活中，你一定也对某些问题有过怀疑的想法，最终获得了有益的 启发，请你以“我尝到了怀疑的甜头”为题，向同学分享你的经历，要求所举例 子能说明观点。
2.时间要求： (口头作业) 3 分钟
3.评价设计：采用教师和同学评价相结合的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能运用举例论证的方法论述观点
能用简洁的语言阐述
有独特的见解
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：本题旨在引导学生就实际生活进行思考，培养他们 的创新意识及运用举例论证的能力和口头论述观点的能力。鼓励学生对事物提出 独特的见解，鼓励学生对同一事物从不同的角度予以分析评论，课上学生演讲， 让他们有更多进行逻辑思维的机会，学生的认识与思维水平能得到锻炼和提高。
第四课时 探而求之，绽放创造之花
作业 1
1.作业内容：下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请认真朗读并完成 以下任务：
(1) 把下列词语或词义补充完整。
① 不倦：勤勉的样子。
② 根深固：比喻基础稳固，不容易动摇。
③持之以恒： 。
(2) 谈谈你觉得怎样才能成为一个有创造性思维的人，要求：请至少选择读读 写写中三个词语写一段话。
2.时间要求： (书面作业) 3 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能填入正确的字并准确解释
能准确理解词语的意思并运用
所答内容言之有理
能积极分享交流
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：意在让学生熟练掌握本文易错的字词，积累重点字
词；通过重点词语的运用，加深学生对课文内容的理解；概写怎样成为有创造性 思维的人， 旨在考查学生的语言表达能力。
作业 2
1.作业内容：创意解读
创新应该具有创造性思维。下图为 2022 年北京冬奥会志愿者的标志，请你 仔细观察，你能发掘出哪些有创意的想法呢？认真思考并写出两点你的想法。
2.时间要求： (书面作业) 3 分钟
3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能围绕标志，合理阐述构图要素
有自己独特的想法，理由阐述新 颖、深刻。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：描述图片的构图要素，并说明其寓意，旨在考查学 生的信息提取和理解阐释能力，也进一步培养学生想象与联想的能力，发挥其创 造性思维思考问题。
作业 3
1.作业内容：绘制参观路线
托尔斯泰说： “如果学生在学校里学习的结果，使他自己什么也不会创造， 那他的一生将永远是模仿和抄袭”。由此可知，学生学会创造是终身受益的。冬 奥会期间，有外国运动员要来你的家乡安徽淮北参观，他对中国美食也颇感兴趣。 你是接待他的志愿者，你将会怎样给他设计一条有创意的参观之路呢？既能展示 家乡独特的风土人情，又让他品尝到到家乡的各色美食。请同学们认真设计，在 下面的方框内绘制出你的参观路线，并向大家介绍你的创意。
2.时间要求： (综合作业) 5 分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
(
创
造宣言
)
优秀 良好 合格
能设计出完整的参观之路
能展示家乡特色，有独特的想法和创 意
能积极分享交流
绘制的路线清晰明确、富有创意
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：“参观之路”的设计意在结合当下的热门时事，激 发学生的创造性思维，培养学生的创新意识；对家乡的介绍能激发学生热爱家乡 的情感，最后上升到爱国层面，培养学生的爱国主义情怀。
第五课时 对比阅读，体味创造激情
作业 1
1.作业内容：理清思路
请认真阅读《创造宣言》，梳理论证思路，填写思维导图。
(
提
出总论点
(
1
)
)
(
教
育者的创造
(2-4)
)
批驳五种“不能创 造”的错误观点， 确立正确观 点 (5-11)
(
发
出呼吁
(
12-16
)
)
2.时间要求： (书面作业) 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
书写工整
内容精炼，语言表达流畅、清晰
准确填写论证思路
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：在学生通读文本的情况下，概括出文中各段的主要 内容，理解文章的结构层次，最后梳理出论证思路，可以加深学生对课文内容的 理解，考查了学生梳理与探究的能力。
作业 2
1.作业内容：对比阅读
请认真阅读下列选文，找出两篇文章的异同点，完成表格的填写。
①有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫 画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米 开朗基的手里可以成为不朽的塑像。
②有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中， 产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫 鲁自传》。单调又无过于沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河，把地 中海与红海贯通起来。单调又无过于开肉包铺子，而竟在这里面，产生了平凡而 伟大的平老静。
③可见平凡单调，只是懒惰者之遁词。既已不平凡不单调了，又何须乎创造。 我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。
④有人说：年纪太小，不能创造，见着幼年研究生之名而哈哈大笑。但是当 你把莫扎尔特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活翻给 他看，他又只好哑 口无言了。
⑤有人说：我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参，传了孔子的道统； 不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我们岂可以自 暴自弃呀！可见无能也是借口。蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭， 除造粪之外，便一无贡献吗？
⑥有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。但是遭 遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了 《安魂曲》。绝望是懦夫的幻想。歌德说：“没有勇气一切都完。 ”是的，生路 是要勇气探出来、走出来、造出来的。这只是一半真理；当英雄无用武之地，他 除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。古 语说：穷则变，变则通。要有智慧才知道怎样变得通,要有大无畏之精神及金刚 之信念与意志才变得过来.
⑦所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走 两步退一步，向着创造之路迈进吧。
(节选自陶行知《创造宣言》)
[乙]①这种创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和 缺乏创造力的 人的区别呢？
②某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为 对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造 力；缺乏创造力的 人，不认为自己具有创造力。 ”
③认为“我不具有创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因 斯坦、莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，这些 人是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能 获得如此非凡的灵感。相反, 这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极 其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
④由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的 人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚， 小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 ⑤ 任何人都 拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知 识； 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感， 相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一 个富有创造力的人。
(节选自罗迦 费 因格《谈创造性思维》)
《谈创造性思维》 《创造宣言》
论点
论证方法
论证方式 (立论/驳论)
修辞手法
2.时间要求： (书面作业) 10 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
书写工整、美观
能准确区分两文的异同点
能完整的填写表格内容
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：从两篇文章的论点、论证方法、论证方式和修辞手 法运用的角度，锻炼让学生通过比较阅读，找出两者的异同点，理解相同或相似 的观点可以用不同方式方法论证的观念，培养学生分析比较的能力。
作业 3
1.作业内容：书写宣言
文章结尾引用罗丹的话发出作者的创造宣言：“只要有一滴汗，一滴血，一 滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造 之森林。”那么，对于“创造”，你觉得它在学习上对你有什么帮助，请写出属 于你的“宣言”吧。
2.时间要求： (书面作业) 10 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
书写工整、正确、规范
能发挥创造性思维书写独特感受
所写内容新颖有创意
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：此题意在训练学生的书写能力和语言表达能力，思 考“创造”的含义，把握本文的主旨，培养学生在学习中具有创造性，写出“宣 言”也能锻炼学生的仿写能力。
第六课时 集思广益，闪耀思想光芒
作业 1
1.作业内容：驳论的论证方法
近来班里一些同学痴迷于购买外国品牌的衣服、鞋帽等，看不起国产品牌的 东西，认为国产的东西老套落后，缺少创新，针对这种情况，请你运用本单元所 学习的《中国人失掉自信力了吗》与《创造宣言》中关于驳论的论证方法等知识， 从下列句式中任选一句来展开批驳。
句式①：有人说，中国人失掉自信力了，只一味地_________________，我 可以批驳________________________。
句式②：有人说________________，不能创造，我可以批驳他_____________。
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计：学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
错误观点及论据能反映当下一些不良 现象
反驳要有理有据，理由充分
表达清晰合理
总体评价结果：______________________
4.作业分析与设计意图：意在引导学生把握驳论的特点，学习驳论的论证方
法，并且从课内延伸到课外，培养学生实事求是、勇于创造的精神。同时也为接 下来的写作课做准备，帮助同学们建立起阅读与写作的内在关联。
作业 2
1. 作业内容：板书设计
《怀疑与学问》一文论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调了怀疑精 神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。 请以小组为单位，根据文章主体内容，突出论证方法，合理设计一则板书，下面 三组的示例仅供参考。
组 1：设计成神箭状，把“怀疑”比作一支神箭，箭羽上罗列着论证方法， 辨伪去妄，建设新学说。
组 2：设计成钥匙状，主体上的凹槽镶嵌着论证方法，寓意“怀疑”是打开 学问大门的钥匙。
组 3：标点符号法：怀疑“？ ”学问“！ ”，中间用论证方法串联。
2.时间要求：约在一天内结束，视学情而定。
3.评价设计：学生互评与学生自评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
板书整洁美观，书写规范
有高度的概括性，紧扣核心
论证方法正确
板书脉络清晰，层次分明
总体评价结果：______________________
4.作业分析与设计意图：意在引导学生在整体把握文本内容的基础上，尝试 用凝练、简洁的文字、符号、图表等来理解论证方法。增加了作业的趣味性，有 利于活跃课堂气氛，便于记忆知识，且在设计的过程中加强小组团结合作。
作业 3
1. 作业内容：
学习了罗迦 费 因格的《谈创造性思维》之后，林明同学深受启发，想写一 篇文章，论述“中学生要勇于创新”这个观点，他在班级搜集了这样三则材料作 为论据，请你帮他选择一下哪个论据写到文中较好？为什么？
材料一：李华同学每次写作文总是去寻找自己的感觉、灵感，这样写出来的 文章不仅新颖别致，而且有自己的味道在里面。
材料二：从这一学期以来，张海同学“焕然一新”，一改往日漫不经心的态
度，开始勤奋学习，给自己立了一个目标：苟日新，日 日新，又日新，每天老师 布置的作业和学习任务，他都能完成，成绩有了很大的进步。
材料三：邓林同学人称“小诸葛”，什么稀奇古怪的点子都能想出来。上周 把自己的墨水偷偷滴入同桌水杯里，想让同桌变得“肚子里有墨水”，还美名其 曰：这是创新。
2. 时间要求：3 分钟
3. 评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
理解观点和材料之间的关系
表达清晰有条理，理由充分
4.作业分析与设计意图：引导学生学会区分材料，分析材料和观点之间的关
系，为接来下的写作训练做好准备。
作业 4
1. 作业内容：合作探究
(1) 《经典诵读走进校园》要录制一期以“思想的力量”为主题的节目， 假如你是班级诵读者，准备向全校师生推荐本单元文章，你会选择哪篇文章、哪 些内容为大家诵读呢？请你为同学们明亮清晰的诵读，并说说你的感悟。
(2) 本单元所学习的议论性文章，或针砭时弊，或谈论学术，或探讨创造， 都闪烁着思想的光芒。法国思想家帕斯卡尔说：“人是一根能思考的苇草。”根 据本单元内容，以“思考的苇草”为主题设计一期班刊。建议班刊可以包含以下 内容：
①名家名作简介；
②议论文相关知识点介绍或是议论文思维导图；
③谈谈你的看法 (自信力、质疑的精神、创造力等) ；
④符合主题的精美插图。
2. 时间要求： (1) 3 分钟 (2) 一周时间完成
3. 评价设计：教师评价与学生互评相结合
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
朗读字音、节奏准确，能明确、清晰地 表达观点内容。
能从节选的内容中领会思想的力量
有自己的独特感悟
表达清晰明白
总体评价结果：______________________
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
图案符合主题且美观
版图结构合理，图文并茂
内容充实，人物、作品介绍准确
能明确把握议论文相关知识点 (论点、 论据、论证方法等)
观点明确，条理清晰，有独特的想法
有合理分工，体现小组合作精神
总体评价结果：______________________
4. 作业分析与设计意图：
(1) 旨在引导学生从众多文章中筛选、整合自己感受最深的文本内容，并 通过诵读，进一步理解作者的观点，体会思想的力量，有自己独特的感受并明确 清晰地表达出自己的看法。同时注意议论文诵读的技巧不同于一般的记叙抒情类 文章，重在清晰明确地表达观点。
(2) 通过合作策划、绘制班刊，增加作业的趣味性、实用性。学生合理分 工，文字组、图画组、板块设计组、后勤保障组等，既培养了学生学会合作，提 高合作能力，同时又引导学生读出个性化的理解，把握文中作者的观点，体会思 想的光芒。
第七课时 多元探究，汲取精神力量
作业 1
1. 作业内容：假如你是主编
(1) 时光追溯到 20 世纪 30 年代，本就国运积弱的中国，屡遭凌侮，“九 一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上。
而你此时是国民党书报检查机关的一名主编，看到鲁迅的《中国人失掉自信力了 吗》这篇言辞犀利的文章，你同意备注中的做法吗？说一说你这样做的理由。
《中国人失掉自信力了吗》节选
从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博” ，是事实； 不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，
(
．
．．．．．．．．．．．．．
)改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。
……
失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生
路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就 渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，．可就玄
(
．
．
．
．．．．
．．．．
．．．．
．．．．．
．．．．
．．．．
．．．．．．
麻醉着
自己
。
．
)虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的
【备注】选文中加粗加点的语句，是最初发表在《太白》月刊上时被国民党 书报检查机关删去了的。而这是最能体现作者的写作处境的。
2. 时间要求：3 分钟。
3. 评价设计：教师评价。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能联系时代背景来分析
明确自己的身份及立场
能品味犀利的语言和仿拟修辞手法
理由充分且合理，表达流畅
总体评价结果：______________________
4. 作业分析与设计意图：
目的是让学生深处当时的时代背景中换位思考，站在鲁迅的对立面—— 国民 党一方，通过身份的转变，品读鲁迅笔下犀利的语言和仿拟修辞的运用，从而更 深刻透彻地理解作者的观点与情感，且作业形式新颖活泼，学生乐于接受。
作业 2
1. 作业内容：书签制作
作者顾颉刚向我们论述了怀疑精神在治学过程中的重要作用，这对于今天的 中学生来说是富有教益的。请同学们制作一份书签，附上一句课文中所引用的名 言，或是在课外搜集有关治学方法的名言警句，并做圈画、批注，写下自己的感 悟，然后拍照，发一次朋友圈。
2. 时间要求：两天左右，视学情而定
3. 评价设计：学生互评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
名言警句书写正确、工整
圈画、批注有自己独特的看法
书签造型美观，有创意
图文并茂，结构布局合理
4. 作业分析与设计意图：通过书签的制作，调动学生的积极性，理解怀疑 与学问之间的关系，感悟到怀疑的“魄力”，同时配以合情合意的图画，在学习 和生活中渗透哲思和审美教育。
作业 3
1.作业内容：比较阅读
回顾《谈创造性思维》 与《创造宣言》这两篇文章，对比两位作者关于创 造的看法，结合自身的学习生活，说说看，你认为自己是否是一个具有创造力的 人，为什么？
2.时间要求：4 分钟
3.评价设计：教师评价与学生自评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能把握并深刻理解作者关于“创造”的看法
能结合课本内容和自身实际来谈
表达清晰合理
对自己有比较客观地认识，勇于剖析自己
能引导自己认识到“创造”的力量
总体评价结果：______________________
4.作业分析与设计意图：考察学生对于两位作者关于“创造”看法的理解与 运用，尝试结合自身和实际，勇于剖析自己，将创造的思想内化于心，勇做一名 富有创造力的学生。
作业 4
1. 作业内容： 自主探究
(1) 一场跨越时空的“思辨”
宽敞明亮的学校礼堂里，关于中学生应具备的素养，四位备受同学们敬仰的 大家——鲁迅、顾颉刚、罗迦 费 因格、陶行知共聚一堂，为大家带来一场温和 而有力量的“思辨会”。
①假如你是本次会议的主持人，你会有一段怎样的开场白。
②结合本单元文章以及对作者、背景的相关了解，补全他们的论辩。
鲁迅：大抵自信是不可或缺的。我们自古以来就不乏有自信力的中国的脊梁， 如_________________________。同学们须从他们身上汲取力量。
顾颉刚：我认为_________________________________________________
罗迦 费 因格：成为一个富有创造力的学生，留意自己细小的想法，并使之 成为现实，像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。
陶行知：_________________________________________________
(2) 一段穿越时空的“诉恋”
“你是谁，几十年后读着我的文章 ”鲁迅 (或顾颉刚、罗迦 费 因格、陶
行知) ，用他睿智且高尚的灵魂一直陪伴着我们。他的文章唤起人们的民族自尊 心和自信心，鼓起敢于质疑的勇气，激起战胜困难，勇于创造的精神。我们从字 里行间中收获人生的启示、思想的成长。请为“思想的力量”微信公众号，做一 份推鲁迅 (或顾颉刚、罗迦 费 因格、陶行知) 的有声版小报，书写内心的真实 情感，同时，辅以自己的诵读，将诵读的二维码呈现在你的小报上。
提示：首先录制一段音频，然后将这段视频或音频上传到 APP“二维码生成 器”里，然后你的声音会产生成为一个二维码，然后将这张二维码保存并打印， 剪下来，黏贴在小报.上，就可以生成为一个附着在纸质小报上的二维码，从而 成为一张有声音的小报。
附：学生作业展示
2.时间要求： (1) ① 3 分钟 ②4 分钟 (2) 两到三天，视学情而定。
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
开场白紧扣主题，语言富有文采
表达流畅，富有激情、鼓动性
补写的内容符合作者本人的观点
表达条理清晰，观点明确
总体评价结果：______________________
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
书写内心的真情实感
结构完整，图文并茂
诵读清晰洪亮，充满激情
总体评价结果：______________________
4.作业分析与设计意图：
(1) 创设情境让学生身临其境与大咖对话，激发学生的兴趣，从而更深刻 地理解他们的观点与文章的内容，获得积极的人生启示。
(2) 通过新媒体的应用，学生制作有声小报，引导学生联系学习与实践， 鼓励学生独立、自主思考，有意识地培养学生敢于质疑、勇于创造的能力。寓教 于乐的同时培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素养。
作业 5 (选做)
1. 作业内容：视频征集
学校宣传部要征集“致敬温和而坚定的前行者”微电影，请你从本单元认识 的四位大家：鲁迅、顾颉刚、罗迦 费 因格、陶行知中任选一位为主角做一个小 视频，配图并写好脚本，视频时长 2 分钟左右。 (可以自主创作，也可以小组合 作创作。)
2. 时间要求：约在三天内完成，视学情而定。
3. 评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
内容紧扣主题，有创意
结构完整，图文匹配度高
时长适中
总体评价结果：______________________
4. 作业分析与设计意图：
通过学生乐于接受的媒介形式，让学生尝试制作微视频，培养学生实事求是、 敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
第八课时 笔耕不辍，厘清论证思路
作业 1
1.作业内容：阅读下面的内容，帮助小文完成修改。班级论坛上举行“学贵 有疑”主题活动,小文展示以“做学问要有怀疑精神”为论点的作文片段，请大 家各抒己见，跟帖评论。
小 文 发表时间：2021-12-23 18：07 怀疑精神是做一切学问的基本条件。巴甫洛夫有言：“学问对于人们要求最 大的紧张和最大的热情。 ”如果没有怀疑精神，伽利略就不会在比萨斜塔做 两个铁球同时着地的实验，就不会揭开物体运动的秘密；如果没有怀疑精神， 钟南山院士就不会质疑医学权威认为的非典病毒为衣原体病毒，就不会为救 治病人立下大功。
小 方 回复时间：2021-12-23 18：23 我觉得这段文字很不错，观点明确，有事实论据和道理论据，而且事实论据 充分。
小 戴 回复时间：2021-12-23 18：31 我不赞同楼上的看法。这段文字确实有大量的论据，可巴甫洛夫的话虽然和
做学问有关，却是关乎紧张和热情，和怀疑无关，和论点无关。
小 罗 回复时间：2021-12-23 19：01 我赞同小戴。这个片段在结构上也有问题。请大家看语文课本九年级上册《怀 疑与学问》思考与探究第二题的论证结构表格，这个片段缺少的是: ①
小 陈 回复时间：2021-12-23 19：42 我也注意到了，顾颉刚在引用笛卡儿的名言后还有阐述分析，楼主的文章却 只有材料的堆砌。我的修改建议： ②
小 文 回复时间：___ 谢谢大家的建议，请看我的修改稿： ③
2.时间要求： (书面作业) 5 分钟
3.评价设计：采取教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能依据片段内容，进行准确的梳理概括
信息提炼精准，观点清晰，书写美观
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
此题旨在考查学生根据片段内容的梳理和提炼能力，通过跟帖评价片段，并 发表自己的观点，为接下来的写作做准备。
作业 2
1.作业内容：
班级将举行一场辩论赛，请按以下提示完成任务。在下面四组辩论观点中任 选其一。
第一组 第二组
正方：近朱者赤，近墨者黑 正方：开卷有益
反方：近朱者未必赤，近墨者未必黑 反方：开卷未必有益
第三组 第四组
正方：失败是成功之母 正方：飞蛾扑火精神可敬
反方：失败未必是成功之母 反方：飞蛾扑火精神未必可敬
(2)小组合作。讨论辩手的发言提纲，要求用上事实论据与道理论据，用合 理的逻辑和有说服力的表达来说服对方。
(3)展开辩论。小组成员摘录辩论过程中的我方发言，结束后进行总结分析。
(4) 梳理驳论文的写法，选择一个合适的角度，写一篇驳论文批驳对方观点，
不少于 500 字。
写作支架：
日期： 辩论主题：
我方观点：
我方论据：
我方批驳点：
小组总结分析 (如何更好地批驳对方观点、论据和论证，如何阐述自己的观点) ：
2.时间要求：20 分钟
3.评价设计：教师评价与学生自评结合
评价项目 评价细则 自我评价 小组评价
观点明确 能否让人清晰看出观点是什么 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能否让人深刻记住观点，引起 思考
论证方法 举例论证，是否真实，可以合 理论证论点 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
道理论证，是否权威，引用是 否合理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
对比论证，是否可以突出强调 论点 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
比喻论证，是否生动形象，契 合论点 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作品价值 是否能引起同学们的共鸣 是否合理论证，运用各种论证 方法，使用的材料能否支持观 点 是否能在论证中培养了思辨和 创新能力 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，旨在培养学生 提炼观点，有理有据批驳对方观点，并在阐述自己观点时，理清思路，归纳材料， 运用多种论证方法，提取关键信息，为写驳论文打下坚实基础。同时，锻炼学生 善读思辨的能力，考查学生表达与交流的能力。
第九课时 切磋品鉴，互评创作灵感
作业 1
1、作业内容： “谁是论证小能手”
好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。
看看谁是论证小能手！
要求：
四人组成一小组，组内成员依次展示自己的作文。
小组同学对同伴作文能否做到观点统一、逻辑严密进行点评。
小组同学对同伴作文的论证方法能否合理运用进行点评。
小组同学对同伴作文中的观点和材料的联系，能否使用的材料能够支持观点 进行点评。
小组同学对同伴作文是否能运用结构模式去强化其逻辑思路，使文章的结构 合理进行点评。
根据作文修改小支架修改作文。
完成作文修改并上交。
作文互评、 自评量表
写作内容评价 等级
观点鲜明、清晰明了。 论证合理、论据恰切，使人信服。 论证方法多样并且可以准确阐发论据与观点之间的逻辑关 系。 论证结构合理、思路清晰。 A
观点明确。 论证合理、论据符合论证需要。 论证方法能连接论据和观点。 论证结构完整。 B
观点不明晰 论证不合理，论据使用不恰当。 论证方法单一、不够恰切。 论证思路不清晰、结构不完整。 C
对作者的要求 向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如论据 的安排或论证方法的使用等
朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容
询问组员需要修改文中的哪些内容。
对组员的要求 作者在朗读时需仔细倾听
针对作者提出的问题，给出自己的建议
指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由
文中“xxxx”是什么意思
组员提问示范 你的作文中重要的部分是什么？你希望读者读了你的立论文 或驳论文后思考些什么？你文中的哪些部分需要我们提供帮 助？
接下来你打算做什么？
小组讨论具体方法要求
作文修改小支架
时间要求：20 分钟
评价标准 A 步骤 关注要素
1.能提出鲜明的观点、清晰明 了。 2.能展开合理的论证，论据恰 切、使人信服。 3.能使用多样的论证方法并且 可以准确阐发论据与观点之间 的逻辑关系。 4.能思路清晰地论证且论证结 构合理完整。 初读，删 1.是否能提出清晰、准确、鲜明的观点？如 果不鲜明，请重新构思。 2.是否选择了恰切并使人信服的论据支持 论证？如果有不能使人信服，应删去。
再读，添 3.为了合理论证观点，能否再增加一些事实 论据或道理论据，如果需要，应添加。 4.在论证的过程中论证方法是否可以准确 阐发论据与观点之间的关系。能否再增加别 的论证方法，使论证更合理，更生动一些， 更能有力证明观点，如果需要，应添加。 5.为了使论证结构更完整，在最后是否需要 升华论点，发出号召或是引发读者思考方面 的内容，如果需要，应添加。
评价设计：学生互评和教师评价相结合
作文评价质量表：
写作内容评价 等 级
观点鲜明、清晰明了。 论证合理、论据恰切，使人信服。 论证方法多样并且可以准确阐发论据与观点之间的逻辑 关系。 论证结构合理、思路清晰。 A
观点明确。 论证合理、论据符合论证需要。 论证方法能连接论据和观点。 论证结构完整。 B
观点不明晰 论证不合理，论据使用不恰当。 论证方法单一、不够恰切。 论证思路不清晰、结构不完整。 C
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：作文修改是作文写作的重要环节，小组合作修改作 文的方式，既能让学生得到充分的分享和交流，还能检测学生对于所学论证方法 的实际运用情况，同时也允许学生有个性化的表达，综合考察了学生的阅读与鉴 赏、梳理与探究、表达与交流的能力。
第十课时 群策群力，彰显讨论魅力
作业 1
预习作业
1.你知道讨论的规则和要求吗？请你完成下面的任务。
①根据教材 P113 页并结合自己的生活经验，你认为讨论的各个角色还需要 遵守哪些规则？将规则补充在思维导图上。
②某班级正在进行“逆境与成长”的讨论，下面是讨论时的部分记录，说说 你最欣赏谁的发言或是最不欣赏谁的发言，简要阐述理由。
主持人：同学们，大家好！话说人生不如意之事十之八九。那逆境是否有利 于人才的发展呢？我们该如何面对人生逆境呢？我们今天就这个话题开展讨论， 首先讨论第一个话题：逆境是否有利于人才的发展？请大家畅所欲言。
甲：我觉得逆境中成长的人容易产生对世界的憎恨，很可能会用极端的手段 去报复这个世界，比如希特勒。
乙：不不不，你这样太片面了。逆境压抑人才但也是激发人才成长的强劲动 力。
丙：你们说的都是事实，但我比较赞同逆境出人才的观点。从古至今有多少 逆境中成才的事例啊。著名史学家司马迁在牢狱那等恶劣条件下，写成了被鲁迅 称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》；医学家李时珍风餐露宿，尝遍 百草写成了医学巨著《本草纲目》。所以我认为逆境可以促进人的成才。
2.时间要求： (1) 5 分钟 (2) 4 分钟
3.评价标准：教师评价形式
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据教材和生活经验补充规则
总体评价成果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观点明确
分析有理有据
语言流畅，逻辑严密。
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 学生对讨论这种常见的学习方法已经习以为常，但是讨论者的表达行 为和习惯还不够明确，规则意识不强。课前让学生通过思维导图明确知晓讨论活 动中的各个角色及其主要任务，根据教材和生活经验补充规则，可让学生明晰规 则的重要性。
(2) 这是在具体的情境中考查学生评论讨论的得失，既是课堂的前言，又 是规则意识的进一步内化。讨论记录中既有发言者又有主持人，有情绪化表达也 有理性化有礼貌的发言，这样的案例分析可以让自己在以后的发言中更规范，也 为课堂“组织讨论”做准备。
作业 2 课后作业
冰墩墩、谷爱凌、奥运村、羽生结弦……眼下，北京冬奥会成为学生们热议 的话题，假如你是学校“畅言”社团的社长，针对这种现象，决定开展一次活动， 下面是初步策划的两种活动形式，你更倾向于选择哪一种？为什么？
(1) 圆桌会议： 以“北京冬奥会的成功举办对中学生带来哪些影响”为论 题，展开讨论，参与者们围坐一起，积极发言。
(2) 长桌会议：请以“集体成就个人还是个人成就集体”为辩题，组织一 次小型辩论会。正方：集体成就个人；反方：个人成就集体。正方、反方分列长 桌两侧。
1. 时间要求：6 分钟
2. 评价设计：学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观点明确，理由充分
理解“讨论”与“辩论”的区别
明确讨论的特点与原则
表达有条理
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：意在激活学生思维，通过常见口语交际形式的区分， 明确讨论的特点，有助于学生加深对讨论原则的认识，并学以致用。
作业 3 拓展作业 (1) 必做， (2)、 (3)选做
1.作业内容：学校正在进行“真知棒”评比活动，现在邀你参加，请你完成 下列项目。
(1) 【撰写活动设计】你作为组织者以“写作业要不要查答案”为问题设 计一次讨论活动，可借助课堂上讨论的活动经验，注意流程和规则。
(2) 【招募英雄联盟】邀请 5 位同学参加你的团队，进行角色分配，一起 为讨论活动做前期准备。
(3) 【记录真知时刻】拍摄讨论过程，整理讨论报告。 (可对视频剪辑再 加工，突出讨论主题和本组特色。)
2.时间要求：一周后展开评比
3.评价标准：
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观点明确，内容合理。
流程完整、流畅。
应急处理措施具体、灵活。
总体评价成果：
(2) 自愿原则，合理分工即可。
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
发言者观点明确，有理有据。
语言表达流畅、清晰，文明有礼。
交流状态自然得体，声音洪亮。
讨论报告完整有序。
视频清晰美观，画面布局合理，新颖有特色
总体评价结果：
3. 作业分析与设计意图：
(1) 组织讨论活动是切实考察学生是否真的掌握讨论的要求和流程。
(2) 讨论是团队活动，多向交流，不同的角色有不同分工任务，明确自己 的角色有利于讨论的顺利进行。
(3) 短视频是时下喜闻乐见的表达方式，学生熟悉并乐于接受，不仅考察 学生动嘴动脑能力更考察他们的动手能力。
六、单元质量检测作业
九年级 (上册) 第五单元质量检测作业
时间：40 分钟
一、语文知识积累与运用
1.阅读下面的文字，完成 (1) - (3) 题。
这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前扑后
(
．
)继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢
了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬 miè。
要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所 kuāng 骗，却看看他 的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底 下。
(1) 根据拼音写汉字，或给加点的字注音。
(
．
．
)诬 miè( ) 抹杀( ) kuāng 骗( ) 脊梁( )
(2)文中有错别字的一个词语是“ ”，这个词语的正确写法是“ ”。
(3) 请把文中的划线句改为陈述句。
(4) 文段中“自欺欺人”的意思是 。 2.学校组织开展“弘扬革命文化，厚植家国情怀”主题实践活动，请你参与。 为了让同学们切身体会革命精神，培养家国情怀，校团委准备在学校活动中心组 织一场红色影片放映活动。
(1) 请按要求修改活动通知。
通知 为了更好地开展“弘扬革命文化，厚植家国情怀”主题实践活动，校团委将 在学校活动中心组织一场红色影片放映活动，请同学们于 3 月 10 日 15:00 携带 学生证前往学校活动中心。同学们在观影过程中，务必牢记“安全第一”，保护 好自己的随身物品，确保活动有序进行。 2022 年 3 月 4 日 校团委
①划线的句子有语病，请提出修改意见。
②通知中有一处格式错误，请修改。
(2) 影片放映完，有同学说到：“--直觉得革命先辈和他们代表的精神很抽象， 可通过这次活动，我才发现，先辈们在最好的年华，奋不顾身地投入革命事业， 有崇高的理想、团结的伙伴、艰难的斗争……革命的路是由他们奋不顾身趟出来 的，再看看我们,一样的年纪却什么也没有做成。真是愧对他们!”
你觉得每个时代的青年都有自已的使命，于是说道:“
”
二、阅读
阅读下文，回答下列问题。
(一)
怎样读书
顾颉刚
①一个普通人走进了图书馆，看见满屋满架的书，觉得眼睛都花了。这是由 于他对世界上的知识没有一方面是有特殊兴趣所致。研究学问的事固然不必每人 都参加，但是一方面的特殊兴趣确为任何人所不可少。譬如看报，有人喜欢看专 题新闻，有人喜欢看小说文艺，也有人喜欢看商市行情。只要他能够有一件喜欢 的，自然拿到了一份报纸就有办法。我们读书的第一件事，是要养成特殊方面的 兴趣。
②有人读书，只要随便翻翻就抛开了。有人读书，却要从第一个字看到末一 个字才罢。其实两种方法都有道理，但永久只用一种方法是不对的。因为我们可 以看的书籍太多了，倘使无论哪一部书都要从第一个字看到末一个字，那么，人 的生命有限，一生能够读得多少部书呢 但有几部书是研究某种学问的时候，必 须细读的，若只随便翻翻，便不能了解那种学问的意义。读书的第二件事，是要 分别书籍缓急轻重，知道哪几部书是必须细读的，哪几部书是只要翻翻的，哪几 部书只要放在架上不必动，等到我们用得着它的时候才去查考的。要懂得这个法 子，只有多看书目，研究一点目录学。
③我们的读书，是要借了书本上的记载寻出一条求知的路，并不是要请书本 来管束我们的思想。读书的时候要随处存疑。换句话说，要随处会用自己的思想 去批评它。我们只要敢于批评，就可分出它哪一句话是对的，哪一句话是错的， 哪一句话是可以留待商量的。这些意思就可以写在书端上，或者写在笔记簿上。 逢到什么疑惑的地方，就替它查一查。心中起什么问题，就自己研究一下。不怕 动手，肯写肯翻，便可以养成自己的创作力。几年之后，对于这一门学问自然有 驾驭运用的才干了。我们读书的第三件事，是要运用自己的判断力。只要有了判 断力，书本就是给我们使用的一种东西了。宋朝的陆象山说六经’皆我注脚”， 就是这个意思。
④再有两件事情，也是应当注意的。其一，不可以有成见。以前的人因为成 见太深了，只把经史看作最大的学问;经史以外的东西都看作旁门小道。结果， 不但各种学问都被抑遏而不得发达，并且由于各种学问都不发达，就是经史的本 身也是不能研究得好。近来大家感到国弱民贫，又以为唯有政治经济之学和机械 制造之学足以直接救国的，才是有用之学，其余都是无关紧要的装饰品。这个见 解也是错误的。学问的范围何等样大，凡是世界上的事物都值得研究，就是我们
人类，再研究一万年也还是研究不尽。至于应用的范围却何等样小，是根据我们 所需要而走的。昨天需要的东西，今天不要了，就丢了。今天需要的东西，明天 不要了，也就丢了。若是为了应用的缘故，一意在应用上着力，把大范围忘了， 等到时势一变，需要不同，我们岂不是剩了两只手呢!我们不能一味拿有用无用 的标准来判定学问的好坏;就是某种像是没有用的学问，只要我们有研究的兴趣， 也是可以研究下去为我们所用的。
⑤其二，是应该多赏识。无论哪种学问，都不是独立的，与它关联的地方非 常之多。我们要研究一种学问，一定要对别种学问有些赏识，使得逢到关联的地 方可以提出问题，请求这方面的专家解决，或者把这些材料送给这方面的专家。 以前有人说过，我们研究学问，应当备两个镜子：一个是显微镜，一个是望远镜。 显微镜是对自己专门研究的一科用的;望远镜是对其他各科用的。我们要对自己 研究的一科极尽精微，又要对别人研究的各科略知一二。这并不是贪多务博，只 因为一种学问是不能独立的缘故。
3.下列理解和分析不符合原文意思的—项是( )
A.一个人只要对某一方面的知识有特殊的兴趣，就能喜欢读书并且会读书; 反之只能面对浩瀚书海不知所措。
B.读书要学会区分书的轻重缓急，有些和自己所研究的学问有关的书要重点 细读，有些书则可以略读或备查。
C.读书要善于思考、顾疑，对于某种学问，有疑惑就查检，有问题就研究， 天长日久，便足以驾驭运用这一门学问了。
D.世界上的事物都有研究的价值，不可心存成见;学问也不是孤立的， 自己 研究的要极尽精微，其他的也应略知一二。
4.请概括文章的中心论点。
5.第①段中画横线的句子运用了什么论证方法？有什么作用？
6.文章开篇提出了读书“要养成特殊方面的兴趣”的观点。你对哪类书有着“特 殊兴趣”呢 是科幻故事、人物传记，还是散文游记、历史典籍或其他类别的书 呢 请说说你的“特殊兴趣”及理由。
(二)
【材料一】
全国政协委员、民盟中央副主席程红在政协大会发言指出，我国儿童青少年 体质健康主要指标连续 20 多年下降，33%的儿童青少年存在不同程度健康隐患， 小眼镜、小胖墩儿、小糖人等情况突出。我国缺乏科学系统的健康教育体质监测 和干预体系，每天锻炼一小时的学生不足 30%。
她建议，切实加强学校体育工作,增加体育成绩在考试和升学测试成绩中的 占比。将健康教育纳入国民教育体系，加强以学校为基础的健康普及教育。建立
科学的督查抽查和公告制度，将青少年体质问题纳入绩效考核，实施必要的行政 问责。定期公布儿童青少年健康状况和排名。
(节选自《青少年体质连续 20 多年下降，委员建议提高体育成绩占比》，有删改) 【材料二】
与前些年相比，各地体育教育工作虽取得了一定的进步,但仍存在较大的提 升空间。2020 年 6 月，教育部对 9 个省 (区、市) 中小学生视力情况进行调查, 同比 2019 年年底的数据，接受调研的 14 532 名学生半年近视率增加 11.7%。同 时，户外活动和体育锻炼对视力的影响也非常明显，每天接触阳光不到 1 小时、 1 到 2 小时、2 到 3 小时和 3 小时以上的学生，近视率分别为 61. 8%、58. 3%、 59. 8%和60%。调查还发现,近视的学生在新冠肺炎疫情防控期间参加户外活动 和体育锻炼的强度明显低于不近视的学生。
上述调查数据从一个侧面证明，上好体育课、布置体育作业越来越重要和必 要。体育作业是检验、巩固学生学习成果，提高学生学习效率的重要途径。要取 得理想效果，不仅需要学生做出不懈努力，也有赖政府相关部门、学校、教师、 家长等各方面的共同参与 、合力推进。
(节选自《体育课必留作业这个应该有》，有删改)
【材料三】
“提升体育考试的成绩占比”“体育课留作业”……近日，国家体育总局和 教育部联合印发《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》，为推进体 教融合做出顶层设计，得到各界人士广泛好评。
体育能为教育提供坚实的身体基础。毛泽东曾在《新青年》上发表《体育之 研究》，其中就提到“文明其精神，野蛮其体魄”，即要通过教育提升人们的精 神素养,通过锻炼提高人们的身体素质。清华大学作为我国著名学府，为社会培 养出大量顶尖人才，学校将长跑作为测试学生的必备项目，全校 95%的学生能够 达标，这一举措被认为是支撑清华人成长成才的重要因素。体育对于教育而言是 不可或缺的一部分。
体育将成就更好更全面的教育。唯有将体育和教育有机融合,才能让教育的 成果更加扎实，也会让体育的作用更加彰显。如长跑教会我们如何合理分配资源， 篮球告诉我们做事要专注， ， 。这些恰恰是现代教育所倡导的。体育并非简单 的伸展手脚出出汗，依靠体育、运用体育将成就更全面的教育。
体教融合绝非单纯提升体育分数占比。任何项目若单纯以分数考核倒逼，都 会因考核的消失而被放弃。让体育强健体魄，让体育成就体育，让体育伴随一生。 学生在体育锻炼中健全人格、磨炼意志，有助于将自己培养成德智体美劳全面发 展的社会主义建设者和接班人。
(节选自《体教融合需要真正的融入》，有删改) 7.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是( )
A.让学生们重视体育，不能单靠增加体育成绩在考试和升学测试成绩中的占比。 B.材料三中的画线句运用了举例论证的方法，具体有力地论证了“体育能为教育 提供坚实的身体基础”这一观点。
C.中小学生的近视率猛增，就是因为他们不进行体育锻炼。
D.唯有将体教有机融合，才能让教育的成果更加扎实，也会让体育的作用更加彰 显。
8.请根据材料一，简要概括我国青少年体质连续 20 多年下降的原因。
9. 请从下列诗句中选择两个体育项目，为材料三的空缺处续写两个事实论据。
A. 蹴鞠场边万人看，秋千旗下一春忙。
(宋 ˙ 陆游《晚春感事》)
B. 林暗草惊风，将军夜引弓。
(唐 ˙卢纶《和张仆射塞下曲》其二)
C. 争雄角力转坤轴，旋磨尘世偕浮沤。
(宋 ˙吴龙翰《题国直先伯祖海潮赋后》)
D. 有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
(宋 ˙赵师秀《约客》) 如长跑教会我们如何合理分配资源，篮球告诉我们做事要专注，
, 。
10.对于“体育课留作业”的这一教育改革，请结合材料，谈谈你的看法。
三、作文
请以“勤奋是成功的基石”为论点，写一段议论性文字，要求论证思路清晰， 至少使用两种论证方法，200 字左右。
参考答案
一、语文知识积累与运用
1. (1) 蔑 m ǒ 诓 j ǐ
(2) 前扑后继 前赴后继
(3) 这一类的人们，就是现在也不少。
(4) 自欺欺人：指既欺骗自己，也欺骗别人；常用以不肯面对事实。
2. (1) ①“保护”改为“保管”
②把时间和署名调换位置。
(2) 示例:革命先辈身处的时代动荡不安，他们需要为中国找一条新的出路，这是他们的
时代使命。而新时代赋予了我们新的使命，有一颗积极向上的心很好，但不应妄自菲薄，我 们要好好读书，成为栋梁，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
二、阅读
(一)
3.A
【解析】此题考查学生理解文章及筛选有效信息的能力。解题的关键是要统观全 文，注意提示性语言。仔细阅读文章，然后逐一分析各个选项，对照与选项有关 的段落，找出不同之处即可。A 项“一个人只要对某一方面的知识有特殊的兴趣， 就能喜欢读书并且会读书;反之只能面对浩瀚书海不知所措。 ”中关联词语“只 要……就……”太绝对，不符合实际，故选择 A 项。
4.读书要注意做好五件事，就可以取得成效。
【解析】此题考查学生对论点的掌握。议论文的论点一般是题目或含在第一段中、 最后一段中。仔细阅读文本，结合题目可以知道本文论点是 ∶读书要注意做好五 件事，就可以取得成效。我们读书的第一件事，是要养成特殊方面的兴趣。第二 件事是要分别书籍缓急轻重;读书的第三件事，是要运用自己的判断力。再有两 件事情，也是应当注意的。其一，不可以有成见。其二，是应该多赏识。 5.举例论证，通过列举不同的人看报因兴趣不同因而选择不同内容的例子，具体 论证了读书的第一件事是要养成特殊方面的兴趣。
【解析】本题是考查议论文论证方法的鉴别与作用分析，首先要了解常见的论证 方法的特点，然后根据特点在文中寻找语言标志词加以辨别，并阐述其论证了什 么观点及其表达效果。
6.符合“特殊兴趣”要求，理由充分即可。示例：我喜欢看科幻故事类的书籍， 首先它不受传统社会思想的束缚，可以无拘无束地探讨各种各样的新鲜事物，同 时科幻故事中天马行空的想象可以增强我们的想象力和思考能力。
【解析】此题考查学生拓展延伸的能力，这是一种主观性题目，学生根据题目要 求谈谈自己喜欢的书籍类型、阅读的主观感受、获得的情感体验以及人生启迪均 可。
(二)
7.C
【解析】本题考查考生对材料的理解和判断能力。根据材料二“户外活动和体育 锻炼对视力的影响也非常明显”可知,中小学生的近视率猛增，与他们缺乏体育 锻炼有关，但这并不是唯一影响因素。故 C 项表述过于绝对。
8. 我国缺乏科学系统的健康教育体质监测和干预体系:学生锻炼时间不足；学校 体育工作有待加强。
【解析】本题考查考生对材料内容的理解和提取概括信息的能力。题干已经给出 了答题区域，考生应先认真阅读材料一，找出关键句“我国缺乏科学系统的健康 教育体质监测和干预体系，每天锻炼一小时的学生不足30%”和“切实加强学校 体育工作”等;然后用简洁的语言将其概括出来即可。 9.示例:蹴鞠(足球)告诉我们要团结协作:射箭教会我们要聚精会神;角力(摔跤) 告诉我们要坚持不懈； 围棋教会我们要认真谨慎。
【解析】本题考查考生的知识积累及拓展运用能力。题目要求从四个选项的诗句 中选择合适的体育项目来续写事实论据。作答时，首先要弄清楚四个选项中的诗 句涉及的体育项目分别是什么。A 项,由“蹴鞠场边万人看”可知，涉及的体育 项目是蹴鞠(足球);B项,由“将军夜引弓 ”可知，涉及的体育项目是射箭;C项, 由“争雄角力转坤轴”可知,涉及的体育项目是角力(摔跤);D项,由“闲敲棋子 落灯花”可知，涉及的项目是围棋。然后从中选出两项体育项目来续写事实论据。 续写时要根据材料三第三段的内容，明确要补充的论据是为了论证“体育将成就
更好更全面的教育”这一分论点,因此要写出体育项目的作用。最后，仿照前句 句式进行续写。
10. 示例:“体育课留作业”势在必行，这样才能确保体育受到学生和家长的重 视，使体育真正起到帮助学生在体育锻炼中享受运动乐趣、增强体质、健全人格、 磨炼意志的作用,但要避免表面化、形式化。 (能表明自己的观点，理由充分， 考虑全面，言之成理即可)
【解析】本题考查考生阅读探究和主观表达的能力。答题时要仔细审题，结合材 料主题或观点进行谈论，观点必须符合主流思想意识，同时做到语言流畅简明。 具体作答时，可在材料中找到相关内容,联系实际生活，从强身健体、健全人格、 磨炼意志、享受运动乐趣等角度入手阐述理由。
三、作文
评价内容 评价细则
选材 选材积极向上，选择的材料能证明文章 的观点
组材 结构完整，观点明确，过渡自然，条理 清晰
表达 语句通顺，论证要严密合理，恰当的使 用多种形式的论证方法
创意 论据新颖，论证合理，多角度的开展论 证
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
书写 字体工整，卷面整洁
单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单 元作业 目标 对应学 难度 来源 完成时 间
了解 理解 应用
1 填空 2 √ 简单 原创 40 分钟
2 填空＋ 简答 2 、4 √ 中等 改编
3 选择 1 √ 简单 选编
4 简答 2 √ 中等 原创
5 简答 3 √ 中等 原创
6 简答 4 √ 中等 改编
7 选择 2 √ 简单 选编
8 简答 1 √ 简单 原创
9 填空 2 、4 √ 中等 选编
10 简答 4 √ 中等 原创