统编版语文八年级下册 第4课《灯笼》教学设计

《灯笼》教学设计
教材分析：
吴伯箫先生的《灯笼》是部编教材八年级下册第一单元第四课。本单元选取的是关于民俗民风的文章，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。阅读这些文章，我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。
一、设计思路
1.指导思想：
本文选自《吴伯箫文选》，是一篇托物言志的散文。作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义,最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达,呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。这篇课文的语言朴实又不乏雅致,表达上将记叙、描写和抒情有机结合，在能力的培养情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。八年级学生有一定的知识积淀，对一些问题有自己的看法，喜欢发表自己的见解，对此老师应做适当的点播、引导，更深切地体悟作者借“灯笼”所抒发的真挚情感。
2.教学目标：
（1）了解作者吴伯箫的文学常识，了解有关灯笼的文化内涵。
（2）掌握文章的内容，理清课文脉络。
（3）整体感知作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
3.教学重难点：
重点：理清课文脉络，学习抓一件不起眼的东西展开联想的写法。
难点：感知作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
二、教学准备：
1.多媒体课件制作。
2.搜集文章中提到的英雄豪杰相关资料,了解他们的故事。
三、教学过程：
<一>无痕切入:
看到灯笼你会想到什么 （学生反馈：过年，元宵节，喜庆等等）
师谈话：“看来同学们的心思还没从刚过去的新年中抽出来。知道老师想到了什么吗？我想到不知在西汉，最初的灯笼是什么样儿的；想到了农历正月十五元宵节前后，各朝各代挂起的象征团圆意义的红灯笼形状各是怎样的；想到了制灯工匠是何等的别出心裁，能造出人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等造型各异的灯；我还想到了一个人——吴伯箫。这位抗战时期伟大的文学家，与灯笼又有着怎样千丝万缕的关系，他由灯笼又联想到什么？现在咱们一起走进他的散文《灯笼》。”
（边谈话边出示灯笼、作者的有关资料，使学生在听老师说的同时，对灯笼及作者有一个初步的了解。）
<二>理出灯笼那些事儿
1.自读课文，说一说作者在文中提到了哪些人、哪些事。
2.速读“阅读提示”，结合文章内容,理一理与灯笼有关的那些事。
（1）挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；
（2）接过纱灯，上下灯学，母子情深；
（3）村头高挑红灯，慰藉孤行客；
（4）元宵灯节，跟着龙灯跑半夜，绽放飞扬的青春；
（5）族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑；
（6）描画纱灯，曾很引起“我”的喜悦。
（7）未曾见过的宫灯，总让人联想到往昔的宫廷帝事，感慨历史的变迁；
（8）想象着将军挑灯看剑的情景，引述英雄的故事，表达自己愿做“灯笼下的马前卒”的志愿。
过渡：一盏不起眼的灯笼在作者的笔下真是蕴含丰富。那这么多灯笼的回忆、联想和想象是如何引出来的？
3.浏览全文,梳理出文章的脉络。
第一部分（1-2）喜欢灯笼。（孩童心性）
第二部分（3-？）由灯笼而引发的各种回忆、联想和想像，展示灯笼厚重的文化内涵。
第三部分（？-12）抒发誓愿。
过渡：有争议证明大家都在思考。有个词叫“曲线救国”，咱也来个“曲线解结构”。或许把作者的情感捋一捋，这个问题就解决了。
<三>体悟灯笼那些情
跳读课文，在文中找或用自己的语言概括作者情感的变化。
“我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼”
“那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”
“每每想起小时候在村里上学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘”
“总会以去村不远而默默高兴起来的吧”
“梦都随了蜡火开花”（开心）
“用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦”
“但那时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了”（感叹）
“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”（神往）
“唉，壮”
师谈话:壮，悲壮。是有“中华第一勇士”之称的蒙恬，虽无数次北击匈奴，保一方平安，修筑万里长城，抵御外侵，修建九州直道，克服国内交通闭塞的困境，然最终被赵高迫害至死的悲壮；是有着“飞将军”之誉的李广数次抗击匈奴，最后一次漠北之战中，因迷失方向未能参战而愤愧自杀的悲壮；是辛弃疾满怀爱国热情却报国无门的悲壮。(齐读下面加粗的句子,重点指导朗读“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”，体会“悲壮”之情。)
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾（宋）
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
过渡：作者借灯笼抒发的仅仅是悲壮之情吗？
<四>感悟作者生发的愿
插叙本文的写作背景，感悟借灯笼抒发的誓愿。
1931年9月18日，日本侵略者发动了“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国山河，也击破了无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出，《灯笼》正是这个时期以回忆为主题的文章。
“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
结语:祖国有难,人人有责，作为教育者的吴伯箫先生更是如此。他由灯笼联想到了古时那些忠心护国的英雄豪杰，更志愿做一个为了祖国奔走效力的“马前卒”，即使当时面临的形势艰险，但他坚信星星之火可以燎原，为此他愿与祖国同呼吸、共命运！所以，本文第三部分应该是（11-12）：回想历史典故，展望光明，抒发“做灯笼下的马前卒”的誓愿。
这篇文章，作者顺着自己的思绪，写喜欢火喜欢灯笼的孩童心性，写自己的往昔经历，每一个文字里饱含思亲怀旧的深情；记乡俗民情，灯笼折射出醇厚地地方文化；引诗词典故，抒发自己的誓愿。从个人的情感圈子跳脱出来升华为家国情怀的表达，情感从最初的喜转到结尾的悲壮激越。这也许就是作者喜欢灯笼的原因。
<五>小结
师生协作，结合文章内容和作者传达的情感，共写一首小诗为本文作结。
一盏灯笼，
闪着祖父的慈爱，
漾着母亲的牵挂，
贮蓄着对亲人的感激；
一盏灯笼，
为夜行之人指路，
除去他们内心的恐惧和孤寂；
一盏灯笼，
记录着岁月的沧桑，
镌刻着家族历史的变迁；
一盏灯笼，
耀着往昔英雄英勇杀敌的气概，
也激荡着我与祖国同命运、共呼吸的誓愿！
<六>作业
一盏小小的灯笼,回忆中攒聚着个人的情，铭记着民俗情，联想与想像里承载着家国情怀。请同学们也选一件小东西，通过联想和想像完成一段不少于300字的小练笔。
<七>板书设计