1《白鹭》教案

教案：五年级上《白鹭》
一、教学目标
1. 认识“鹭、嫌”等 6 个生字，会写“宜、鹤”等 10 个字。
2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
3. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
二、教学重难点
1. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
2. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
三、教学方法
讲授法、讨论法
四、教学过程
（一）导入
1. 谜语导入：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。同学们猜猜这是什么？对，这是白鹭。今天我们就来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》。
2. 作者介绍：郭沫若，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若。四川乐山人，是中国现代作家、历史学家、考古学家。主要作品有《女神》《星空》等。
（二）初读课文，学习生字
1. 学生自读课文，标出自然段序号，圈画出生字。
2. 教师范读，学生注意听生字的读音。
3. 教师出示生字词卡片，学生认读。
鹭：一种鸟，羽毛白色，腿很长，能涉水捕食鱼虾等。
嫌：嫌疑，可疑之点。
喙：鸟兽的嘴。
黛：青黑色的颜料，古代女子用来画眉。
嵌：把较小的东西卡进较大东西上面的凹处。
匣：收藏东西的器具，通常指小型的，盖可以开合。
嗜：特别爱好。
（三）再读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，思考：作者从哪几个方面写出了白鹭的美？
2. 学生讨论，教师总结：作者从白鹭的颜色、身段、觅食、栖息、飞行等方面写出了白鹭的美。
3.课文分段。
第一部分（第 1 自然段）：写白鹭是一首精巧的诗。
第二部分（第 2-5 自然段）：写白鹭颜色的配合、身段的大小都很适宜，十分精巧。
第三部分（第 6-10 自然段）：写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人以美的享受。
（四）深入研读，体会情感
【第1自然段讲解】
白鹭是一首精巧的诗，这句话是在形容白鹭的美丽和灵动。
“精巧”这个词，我们可以理解为细致、巧妙，表达出白鹭身形和姿态的优美，以及它们在自然环境中的灵动和优雅。
“诗”这个比喻，则强调了白鹭的美感和诗意。诗是一种艺术形式，通过语言来表达情感和意境。这里用诗来形容白鹭，可以看出作者对白鹭的喜爱和赞美。
通过这句话，我们可以感受到作者对大自然的热爱和敬畏，以及对生命的尊重和珍视。白鹭是大自然中的一份礼物，它们的美丽和优雅让人们感到无比的愉悦和感动。
【第2自然段讲解】
这句话是在形容白鹭的美丽和匀称。
“色素的配合”可以理解为白鹭的羽毛颜色和色素的搭配，这种搭配使得白鹭的羽毛更加美丽和鲜艳。
“身段的大小”则是形容白鹭的身形和体态，这种大小适中，使得白鹭看起来更加匀称和优美。
“一切都很适宜”则是在强调白鹭的整体外貌和姿态都非常适宜，这种适宜的感觉让人们感到非常舒适和愉悦。
通过这句话，我们可以感受到作者对白鹭的欣赏和喜爱，以及对大自然的赞美。白鹭作为大自然中的一员，其美丽和优雅的外貌以及匀称的身形，都是大自然赋予的一份礼物，让人们感到无比的惊喜和感动。
【第3自然段讲解】
这句话是在对比白鹭和其他鸟类的美丽和优雅程度。
“白鹤太大而嫌生硬”这句话中，白鹤被描述为体型较大，身形比较硬朗的鸟类，给人的感觉可能过于刚硬和生硬。
“即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话中，粉红的朱鹭和灰色的苍鹭也被描述为体型较大，不太常见的鸟类，给人的感觉可能不太优雅和美丽。
相比之下，白鹭的体型适中，身形优美，姿态优雅，给人一种非常舒适和愉悦的感觉。这种外貌和姿态的完美结合，使得白鹭在大自然中独树一帜，成为一种非常美丽的鸟类。
通过这句话，我们可以感受到作者对白鹭的赞美和对大自然的敬畏。白鹭作为大自然中的一员，其美丽和优雅的外貌以及匀称的身形，都是大自然赋予的一份礼物，让人们感到无比的惊喜和感动。同时，这句话也提醒我们，不同的事物都有其独特的美丽之处，我们应该学会欣赏和珍视这些美丽的事物。
【第4自然段讲解】
这句话是在强调白鹭虽然常见，但是它的美丽却被人们忽略了。
“然而”表示转折，强调白鹭虽然常见但是不应该被人们忘却它的美。
“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”这句话中，“因为”表示原因，说明白鹭的常见是导致它被人们忽略美丽的原因之一。
通过这句话，我们可以感受到作者对白鹭的惋惜和不满。白鹭作为大自然中的一员，其美丽和优雅的外貌以及匀称的身形，都是大自然赋予的一份礼物，让人们感到无比的惊喜和感动。然而，由于白鹭的常见，它的美丽被人们忽略了，这无疑是一种遗憾和浪费。
同时，这句话也提醒我们，即使是一些常见的事物，也有其独特的美丽和价值，我们应该学会欣赏和珍视这些美丽的事物，不要轻易忽略它们的存在和价值。
【第5自然段讲解】
这段文字精细地描述了白鹭的外貌，展现出了其独特的美丽和优雅。
“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，作者在这里用四个“那”开头的排比句，强调了白鹭的各个部位的美。其中，“雪白的蓑毛”形容白鹭的羽毛颜色纯净洁白，“流线型结构”描绘出白鹭身体线条的流畅优美，“铁色的长喙”和“青色的脚”则分别形容白鹭喙和脚的颜色，铁色和青色都给人一种坚韧和优雅的感觉。
“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”这句话则通过排比和对比的手法，进一步强调了白鹭身体比例的恰到好处。其中，“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短”形容白鹭的身形比例恰到好处，无论是增加还是减少都会破坏这种和谐；“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中的“素”和“黛”分别指白色和青黑色，形容白鹭的颜色搭配也是恰到好处，无论是更白一点还是更黑一点都会失去美感。
这段话展现了作者对白鹭深深的喜爱和赞美之情，同时也引导读者去欣赏和发现生活中常见但可能被忽视的美。
【第6自然段讲解】
这段文字细腻地描绘了白鹭在清水田里钓鱼的场景，构建出一幅美丽而宁静的田园画面。
“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼”，作者首先描绘了白鹭在清水田里钓鱼的情景。清水田象征着纯净的自然环境，白鹭在此站立钓鱼，形象地展示了它们的生活习性，同时，这种情景也给人一种静谧和优雅的感觉。
“整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画面”，作者通过比喻将整个田野比作一幅嵌在玻璃框里的画，强调了田野的美丽和宁静。玻璃框象征着透明和纯净，使得田野的画面更加清晰和生动。
“田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣”，作者再次运用比喻，将田的大小比作是有人专门为白鹭设计的镜匣，这不仅突显了白鹭的美丽，也显示了田野与白鹭之间的和谐关系。镜匣的设计象征着对美的追求和珍视，同时也体现了作者对白鹭的深深喜爱和对大自然的敬畏之情。
这段话通过生动的描绘和巧妙的比喻，展现了白鹭在清水田里钓鱼的美丽场景，同时也表达了作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
【第7自然段讲解】
这段文字描绘了白鹭在清晨时分站在小树的绝顶的场景，并通过与其他鸟类的对比，展现了白鹭的独特之处。
“晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶”，作者通过描绘白鹭在清晨时分孤独地站立在小树的绝顶，展现出它的独特姿态和气质。这种姿态给人一种安详而略带孤独的感觉，突显出白鹭的独特性格和生存状态。
“看来像是不安稳，而它却很悠然”，这句话通过对比描绘出白鹭的内心状态。虽然站在小树的绝顶看似不稳定，但白鹭却表现出一种从容和悠然的态度，这体现了它的自信和从容不迫的性格。
“这是别的鸟很难表现的一种嗜好”，这句话通过与其他鸟类的对比，突显出白鹭的独特之处。其他鸟类很难表现出白鹭的这种嗜好，这进一步强调了白鹭的独特性格和生存状态。
“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，这句话提出了一个问题，引导读者去思考白鹭的行为意图。虽然人们普遍认为白鹭是在望哨，但是作者并没有直接给出答案，而是留给读者去思考和判断。这种留白的手法，激发了读者的想象力和思考能力，使文章更具深度和艺术性。
这段文字通过细腻的描绘和与其他鸟类的对比，展现了白鹭的独特之处和生存状态。同时，通过提出问题引导读者思考，使文章更具深度和艺术性。
【第8自然段讲解】
这段文字描绘了白鹭在黄昏时分低飞的场景，并表达了这种景象对乡居生活的恩惠。
“黄昏的空中偶见白鹭的低飞”，这句话描绘了黄昏时分，白鹭在空中低飞的情况。这种景象给人一种安详而略带神秘的感觉，突显出白鹭的优雅和独特之美。
“更是乡居生活中的一种恩惠”，这句话通过比喻描绘出白鹭低飞对乡居生活的恩惠。这种恩惠不仅体现在视觉上的享受，更体现在心灵上的慰藉。白鹭的低飞让乡居生活更加美丽和宁静，这是一种难得的享受。
“那是清澄的形象化，而且具有了生命了”，这句话通过比喻描绘出白鹭低飞的美感。白鹭在黄昏时分低飞，形象地展示了其优雅的身姿和轻盈的飞行姿态，这种美感不仅清新而透明，更具有了生命的力量。这种具有生命的美感，让人感受到大自然的魅力和生命的活力。
这段文字通过描绘白鹭在黄昏时分低飞的场景，表达了这种景象对乡居生活的恩惠，并通过比喻展现了白鹭低飞的美感。同时，通过将白鹭低飞视为清澄的形象化和具有了生命，让人感受到大自然的魅力和生命的活力。
【第9自然段讲解】
这段文字提出了一个反向的论点，即虽然白鹭不会唱歌，但它们本身就是一首优美的歌。
“或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌”，这句话提出了一个可能的缺点，即白鹭不会唱歌。这是通过假设一种可能的缺点来引导读者思考，进而引出下面的论点。
“但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？”，这句话是作者的反问，意在强调白鹭本身的美和优雅。这种反问的手法，让人重新审视白鹭，并从中发现它们的美和价值。
这段文字通过假设一种可能的缺点，引出作者的反问，进而强调白鹭本身的美和优雅。这种手法让人重新审视白鹭，并激发读者对自然之美的感悟和欣赏。
【第10自然段讲解】
这段文字是对前文反问的直接反驳，明确指出白鹭并不需要唱歌，因为它们的生活状态已经是一首优美的歌。
“不，歌未免太铿锵了”，这句话直接反驳了前文的反问，认为白鹭并不需要唱歌。这里的“铿锵”一词通常用来形容声音响亮、有力，这里用来形容歌声可能会给人一种过于强烈、激昂的感觉。而白鹭的生活状态已经是一种柔和、优美的旋律，无需用歌声来表现。
这段文字通过直接反驳前文的反问，强调了白鹭的美和优雅并不需要通过唱歌来表现。这种反驳的手法进一步突显了白鹭的独特之处，并激发读者对自然之美的感悟和欣赏。
【第11自然段讲解】
这段文字总结了全文，将白鹭比作一首韵在骨子里的散文诗，强调了白鹭的美和优雅。
“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，这句话通过比喻将白鹭比作一首韵在骨子里的散文诗。这种比喻突显了白鹭的美和优雅，强调了其独特之处。散文诗通常具有柔和、优美、流畅的特点，与白鹭的生活状态和外貌特征相契合。
这段文字通过比喻总结了全文，强调了白鹭的美和优雅，并激发读者对自然之美的感悟和欣赏。同时，这种比喻也让人对白鹭有了更深入的了解和认识，进一步提高了人们对自然之美的认识和欣赏能力。
（五）课堂总结
这节课我们学习了郭沫若先生的散文诗《白鹭》，了解了作者从颜色、身段、觅食、栖息、飞行等方面写出了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
（六）布置作业
1. 抄写生字词。
2. 背诵课文。
五、板书设计
白鹭
颜色、身段、觅食、栖息、飞行
喜爱、赞美