统编版语文五年级上册第七单元习作：____即景教案（共2个课时）

五上第七单元习作《____即景》教学设计
教材解读
本次习作是半命题作文“____即景”，要求学生根据自己的观察对象，把题目补充完整。“即景”的意思是眼前的、当下的景物，这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且具有一定变化。
教材第一部分明确了习作内容。首先列举了学生熟悉的自然景观，旨在引导学生关注大自然的变化，打开习作思路。其次提出了习作任务，在四年级按一定顺序写景物的基础上，进一步提出“观察景物变化，写下观察所得”的要求。教材从身边的景物入手，以雨中、日落、田野和窗外为例，既提示学生如何根据观察对象把题目补充完整，又进一步拓展了学生的习作思路。
教材第二部分提出了习作要求：一要按顺序写景物；二要写出景物的动态变化。并以“窗外即景”“日落即景”为例，对习作要求进一步讲解，引导学生重温描写景物的基本顺序，迁移运用本单元学习的动态描写，落实本次习作的要求，突破习作重点和难点。
教材第三部分提出修改的要求和建议。习作完成后，要通过“读一读”的方式，检查是否“写出了景物的变化”，对不满意的地方进行修改。
习作目标
1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定顺序描写景物，运用动态描写的方法，写出景物的变化。
3.激发关注大自然、留心观察大自然的兴趣。
习作重难点
1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.能按照一定顺序描写景物，运用动态描写的方法，写出景物的变化。
3.激发关注大自然、留心观察大自然的兴趣。
教学过程
第一课时
一、创设情境，激发写作兴趣
1.回顾单元课文。
四时景物皆有趣。这个单元，我们通过课文的学习，已经充分感受到了。明月松间照，清泉石上流，这是诗人王维观察到的山居秋景；“鸟的天堂”的确是鸟的天堂， 这是现代作家巴金观察到的奇妙自然景观；春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是清晨，这是日本作家清少纳言观察到的自然景观；月亮的足迹，爬上了竹窗帘儿，洒在了院子里，来到了小河边，这是当代作家贾平凹观察到的奇妙景致。
2.播放一组微视频
只要留心观察，大自然到处都有奇妙的现象和景观。同学们请看——
播放一组微视频。
3.揭示习作任务
同学们，你们是不是也有兴趣，用自己的眼睛，用自己的耳朵，用自己的心灵，去观察，去发现大自然更多奇妙的现象或景观呢？这次习作，我们要写一写自己留心观察到的自然现象或自然景观。
揭示课题：____即景
二、指导审题，明确习作要求
1.什么叫“即景”呢？
即：当时，当下。即景，就是眼前所看到的景物，时间不能很长。
2.课文《四季之美》，写了春夏秋冬四季的景色，是不是“即景”？
时间跨度很长，不是即景。
那么，这篇课文中，有没有写“即景”呢？
春天最美是黎明，描写了春天黎明天空颜色的变化，是即景；夏天最美是夜晚，写萤火虫雨中飞舞和飞行，是即景；秋天最美是黄昏，写归鸦回巢也是即景。
3.这次习作，是一个半命题作文。我们可以写哪些即景，有什么习作要求呢？请同学们快速浏览教材，画一画关键的信息。
交流，反馈：
内容：要求写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
要求：
按照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。
注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物色彩的变化。
4.刚才我们观看的几个微视频，哪些属于自然现象？哪些属于自然景观？
自然现象：日出、下雨。
自然景观：林中鸟鸣，北山之秋。
5.那么，你打算观察什么自然现象或自然景观呢？指名说一说。
三、指导观察，布置观察任务
下发习作准备单，指导观察方法，明确观察要求：
1.选择一个观察时间（如早晨、傍晚、夜晚等）
2.确定一个观察地点（如家中阳台、小区公园、江边堤坝、公园一角、校园一角……）
3.确定观察对象（观察自然景观还是自然现象）
4.注意观察顺序（时间顺序、方位顺序）
（1）时间顺序：以课文《海上日出》《鸟的天堂》为例，找一找表示时间变化的关键词句。
（2）空间顺序：以课文《月迹》为例，找一找表示方位变化的关键词句。
5.留意景物变化（用恰当的词句记录下来，可以展开想象和联想）
6.以《月迹》为例交流讨论：如果作者也使用这份记录单，他可能会怎么记录？重点讨论他可能会记录哪些表示景物变化的关键词。
第二课时
一、交流反馈观察记录单
二、借助观察记录单自主写作
第三课时
一、同桌互读习作，对照习作要求互相初评
二、例文引领，指导修改习作
1.本次习作，有两个基本要求：一是按一定的顺序写；二是运用动态描写，写出景物变化。这两个要求，你觉得哪个比较难达到？为什么？
通常情况下，肯定是写出景物变化比较难。
2.怎么写出景物的变化呢？
（1）出示修改前的例文：
下雨即景
天气说变就变，上午还是阳光明媚，下午就打雷了。
厚厚的乌云，把天空遮住了，天气十分闷热。忽然，亮起一道闪电，雷声轰隆隆地响着，狂风呼呼地刮着。豆大的雨点打了下来。雨中的行人都急匆匆地避雨，车辆都打起了双闪。
渐渐地，雷声小了，雨也小了。
推开窗户，新鲜的空气迎面扑来。天上出现了一道彩虹。天空就像被洗过一样。树上的蝉又叫了，树枝绿得发亮。
雨后的景色真美啊！
评一评这篇习作的优点和不足。预设：
优点是能够按照时间顺序，从雨前写到雨中，再写到雨后。
不足是虽然写出了一定的景物变化，但是动态描写还不够具体，缺少动态的变化。
引导学生思考：怎么写出景物的动态变化呢？
比如：乌云是怎么把天空遮住的，遮住天空后大地发生了怎样的变化？狂风呼呼地刮着，风中的树木又是什么样子的？豆大的雨点打下来，雨中步行的、骑车的人是怎样匆匆赶路、避雨的？车辆又是怎么行驶的？雨一直都是豆大的吗，发生了什么变化？雨后的彩虹是怎么挂在天上的？被洗过的天空是什么样子的？蝉是怎样叫的，仿佛在叫什么？雨后的树木是怎样的？
（2）呈现修改之后的习作，说说哪些语句写出了景物的动态变化。
下雨即景
天气说变就变，上午还是阳光明媚，下午就打雷了。
傍晚，空中聚集了一层厚厚的乌云，把天空遮住了，天气十分闷热。忽然，一道电光像一条金龙出现在空中。过了一会儿，电光频频地闪着，雷电轰隆隆地响着，狂风呼呼地刮着。豆儿般大的雨点噼里啪啦地打了下来，紧接着便下起了倾盆大雨。带了雨伞的人，慌忙地把伞打开，没带雨伞的人，急忙跑到屋檐下躲雨，还有的穿着雨衣，骑着自行车在雨中穿行。自行车、摩托车、汽车都飞快地向家里开去。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨也小了。
推开窗户，新鲜的空气带着泥土的清香迎面而来。天上出现了七色的彩虹，犹如一座五彩缤纷的拱桥横跨在空中。天空就像被洗过一样，白云飘在上面，鸟儿飞在空中。树上的蝉又开始叫了，树木经过了雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮。
雨后的景色真美啊！
（3）出示《海上日出》，学习作者从多个方面写出景物的动态变化。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
（4）欣赏优秀习作《日落即景》，说说哪些语句写出了景物动态变化。
（可以换成本班同学的优秀习作）
三、修改自己的习作，小组交流分享
1.指导学生对照本次习作要求和修改例文的思路，再读一读自己的习作，看看是否写出了景物的动态变化，写得不满意的地方进行修改。可以适当地展开想象和联想，运用比喻和拟人的修辞手法。
2.教师巡视，相机个别指导。
3.学生修改之后，以小组为单位进行交流，说说自己发现了什么问题，为什么要这样修改。