Unit 4 We love animals 单元总设计 教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 We love animals 单元总设计 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 4.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-12-11 15:09:40 | ||
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文档简介
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人教版（PEP）小学英语三年级上册
Unit 4 We love animals
教材页
单元（或主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学习活动观提出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度，提高英语学习和运用能力。”基于以上理论，在单元主题意义的引领下，以“We love animals”为主题，教师创设贴近学生学习生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关“问答近处与远处物品”的交际用语。学生在各个活动中，学会问答近处与远处的物品，表述自己喜欢的事物，借助图片、手势等，听懂简单指令并作出反应，最终发展英语语言能力，提高思维品质、阅读能力和归纳总结知识的能力。
单元（或主题）教学背景分析
一、单元整体分析单元主题：We love animals主题范畴：人与自然主题群：自然生态子主题（一级）：常见的动物，动物的特征与生活环境二、单元教学内容分析本单元内容围绕“We love animals”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现了两组情景对话、一些重点词汇、字母和阅读等新知识点，C部分以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。部分知识内容A部分Let’s talk（对话1）、Let’s learn（词汇1）、Letters and sounds（字母）B部分Let’s talk（对话2）、Let’s learn（词汇2）、Start to read（阅读）Let’s check（听力）、Let’s sing（歌曲）C部分Story time（拓展故事）对话1：该语篇是一个对话，呈现的是吴斌斌和迈克在玩手影游戏，吴斌斌展示了鸭子和狗的手影，后来他们发现了一只熊的影子，最后才发现原来是祖姆；该语篇旨在引导学生学会问答近处的物品，在问答动物手影的过程中，养成爱护动物、保护动物的意识。词汇1（拓展语篇）：T：What’s this S：It’s a duck.T：What’s this S：It’s a dog.T：What’s this S：It’s a bear.T：What’s this S：It’s a pig.T：What’s this S：It’s a cat.该语篇是一个对话，内容呈现的是老师在提问学生，图片中的动物是什么；该语篇旨在引导学生问答近处的动物名称。对话2：该语篇是一个对话，内容呈现的是迈克和妹妹去看马戏团表演，妹妹询问迈克远处的动物是什么，迈克以为是熊，结果却是一只熊猫；后来，迈克发现了一只滑稽的狗，妹妹也表示自己很喜欢；该语篇旨在引导学生问答远处的动物，用简单的词汇描述动物，并表达对动物的喜爱之情。词汇2（拓展语篇）：Zip：What’s that Zoom：It’s a bird.Zip：What’s that Zoom：It’s a panda.Zip：What’s that Zoom：It’s a monkey.Zip：What’s that Zoom：It’s a tiger.Zip：What’s that Zoom：It’s an elephant.该语篇是一个对话，内容呈现的是祖姆和吉普在动物园，他们正在讨论远处的动物是什么；该语篇旨在引导学生问答远处的动物名称。字母：Teacher: Show me J / K / L / M / N.该语篇是由指令组成的，呈现的是老师要求学生听指令，展示对应的事物；该语篇旨在引导学生展示字母J至N，认识字母J至N。综合（主场景图）：该语篇是由三组对话组成的，三组对话分别呈现了四种动物，熊猫，祖姆熊，大象和熊；该语篇旨在引导学生学会进一步询问近处或远处的动物名称，在交流的过程中，培养关心动物、保护动物的意识。三、学情分析知识基础：学生初步学习英语，已经学习了三个单元的英语，知道“介绍人物”的功能句型。生活基础：在日常生活中，每个学生都认识一些动物，这与本单元的主要内容息息相关。认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较一、二年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，尝试掌握初步的科学定义，尝试独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性逐步增长并逐渐符合客观现实。四、核心语言知识和技能与策略Unit 4 单元主题：We love animals语篇核心词汇或字母核心句式技能与策略学习要点What’s this 词汇：duck, dog, bear问答近处动物名称：-- What’s this -- It’s a ...语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理对话中的动物信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的工具与方法。（3）三人一组，合作表演课文内容，锻炼表演能力与合作能力。（4）在游戏中，运用新学语言问答近处的动物名称。（如 -- Woof, woof! What’s this -- It’s a dog.）学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于运用新学语言问答近处的动物名称。Animals词汇：pig, bear, cat, duck, dog问答近处的动物名称：-- What’s this -- It’s a …语言技能：（1）在情境中，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与动物相关。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在手影游戏中，运用与活动相关的名词（如dog等）回答问题，猜测对方所表演的动物。（如It’s a dog.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图归纳词汇，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。What’s that 词汇：panda, funny问答近处动物名称：-- What’s that -- It’s a ...表达自己对某物的喜爱之情：Cool! I like it.语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理对话中的动物信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的工具与方法。（3）两人一组，合作表演课文内容，锻炼表演能力与合作能力。（4）在游戏中，运用新学语言问答远处的动物信息，并表达自己对动物的喜欢之情。（如It’s a panda. I like it.）学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人交流，表达自己对某物的喜爱之情。Animals in the zoo词汇：zoo, bird, panda, monkey, tiger, elephant问答远处的动物名称信息：-- What’s that -- It’s a …发出指令：Act like a …语言技能：（1）在情境中，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与动物相关。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“说与做”的活动中，运用与活动相关的名词（如bird等）发出指令，要求同伴做出对应的动作。（如Act like a bird.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图归纳词汇，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Show me ...字母：Jj, Kk, Ll, Mm, Nn词汇：jeep, jump, Kate, kite, long, leg, mum, milk, nose, noodles要求对方展示某物：Show me …语言技能：（1）在情境中，借助图片，认识字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与字母相关，养成对字母良好的认识能力与辨别能力。（2）借助思维导图，归纳字母和对应的词汇，有目的地提取、梳理字母信息，进一步理解语篇内容，学会“要求他人展示某物”的功能句型。（3）借助书写视频，观察发现字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的笔顺，在四线三格中正确书写字母，养成良好的书写习惯。学习策略：（1）能够知道单词是由字母构成的。（2）能够借助思维导图归纳字母，加深对字母的感知和记忆。（3）积极运用自然拼读法来学习字母。What 问答近处或远处的动物名称信息：-- What’s this / that -- It’s a …语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理语篇中的信息，了解语篇中出现的四种动物。（2）借助思维导图归纳语篇的重点信息，学会归纳重点知识的方法。（3）在表演活动中，六人一组，合作表演故事内容，锻炼合作能力与表演能力。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人进行交流。五、单元主题内容框架图
单元（或主题）教学目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够：1．问答近处的物品，在问答动物手影的过程中，养成爱护动物、保护动物的意识。 PA Let’s talk 对话课What’s this （1课时）
2．问答近处的动物名称。 PA Let’s learn 词汇课Animals（1课时）
3．问答处的动物名称信息，表达自己对某物的喜爱之情。 PB Let’s talk 对话课What’s that （1课时）
4．问答远处的动物信息，发出指令，要求同伴做出对应的动作。 PB Let’s learn & Start to read 词汇课Animals in the zoo（1课时）
5．认识字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的发音与笔顺，初步认识自然拼读法，尝试借助自然拼读法学习字母和单词，为以后的字母和单词学习打下坚实的基础。 PA Letters and sounds & Start to read字母课Show me …（1课时）
6．学会进一步询问近处或远处的动物名称，在交流的过程中，培养关心动物、保护动物的意识。 Main Scene & Story time 综合课What （1课时）
Unit 4 We love animals
问答近处或远处的动物名称信息，关心动物，保护动物
字母+阅读
综合
词汇
对话
Period 2：PA Let’s learn
Animals
问答近处的动物名称。
Period 1：PA Let’s talk
What’s this
问答近处的动物名称信息。
Period 5：PA Letters and sounds
Show me …
+ PB Start to read（1）
认识字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn
Period 4：PB Let’s learn
Animals in the zoo
问答远处的动物名称信息。
Period 3：PB Let’s talk
What’s that
问答远处的动物名称信息。
Period 6：PB Let’s check
What
进一步询问近处或远处的动物名称信息。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教版（PEP）小学英语三年级上册
Unit 4 We love animals
教材页
单元（或主题）指导思想与理论依据
《义务教育英语课程标准》（2022年版）（以下简称《新课标》）明确指出，内容的组织以主题为引领，以不同种类的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语学习活动观提出：“教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动，表达个人观点和情感态度，提高英语学习和运用能力。”基于以上理论，在单元主题意义的引领下，以“We love animals”为主题，教师创设贴近学生学习生活的真实情境，设计层层深入的教学活动，带领学生通过观察、模仿、探究、体验等方式学习有关“问答近处与远处物品”的交际用语。学生在各个活动中，学会问答近处与远处的物品，表述自己喜欢的事物，借助图片、手势等，听懂简单指令并作出反应，最终发展英语语言能力，提高思维品质、阅读能力和归纳总结知识的能力。
单元（或主题）教学背景分析
一、单元整体分析单元主题：We love animals主题范畴：人与自然主题群：自然生态子主题（一级）：常见的动物，动物的特征与生活环境二、单元教学内容分析本单元内容围绕“We love animals”这一主题展开，引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现了两组情景对话、一些重点词汇、字母和阅读等新知识点，C部分以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。部分知识内容A部分Let’s talk（对话1）、Let’s learn（词汇1）、Letters and sounds（字母）B部分Let’s talk（对话2）、Let’s learn（词汇2）、Start to read（阅读）Let’s check（听力）、Let’s sing（歌曲）C部分Story time（拓展故事）对话1：该语篇是一个对话，呈现的是吴斌斌和迈克在玩手影游戏，吴斌斌展示了鸭子和狗的手影，后来他们发现了一只熊的影子，最后才发现原来是祖姆；该语篇旨在引导学生学会问答近处的物品，在问答动物手影的过程中，养成爱护动物、保护动物的意识。词汇1（拓展语篇）：T：What’s this S：It’s a duck.T：What’s this S：It’s a dog.T：What’s this S：It’s a bear.T：What’s this S：It’s a pig.T：What’s this S：It’s a cat.该语篇是一个对话，内容呈现的是老师在提问学生，图片中的动物是什么；该语篇旨在引导学生问答近处的动物名称。对话2：该语篇是一个对话，内容呈现的是迈克和妹妹去看马戏团表演，妹妹询问迈克远处的动物是什么，迈克以为是熊，结果却是一只熊猫；后来，迈克发现了一只滑稽的狗，妹妹也表示自己很喜欢；该语篇旨在引导学生问答远处的动物，用简单的词汇描述动物，并表达对动物的喜爱之情。词汇2（拓展语篇）：Zip：What’s that Zoom：It’s a bird.Zip：What’s that Zoom：It’s a panda.Zip：What’s that Zoom：It’s a monkey.Zip：What’s that Zoom：It’s a tiger.Zip：What’s that Zoom：It’s an elephant.该语篇是一个对话，内容呈现的是祖姆和吉普在动物园，他们正在讨论远处的动物是什么；该语篇旨在引导学生问答远处的动物名称。字母：Teacher: Show me J / K / L / M / N.该语篇是由指令组成的，呈现的是老师要求学生听指令，展示对应的事物；该语篇旨在引导学生展示字母J至N，认识字母J至N。综合（主场景图）：该语篇是由三组对话组成的，三组对话分别呈现了四种动物，熊猫，祖姆熊，大象和熊；该语篇旨在引导学生学会进一步询问近处或远处的动物名称，在交流的过程中，培养关心动物、保护动物的意识。三、学情分析知识基础：学生初步学习英语，已经学习了三个单元的英语，知道“介绍人物”的功能句型。生活基础：在日常生活中，每个学生都认识一些动物，这与本单元的主要内容息息相关。认知特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较一、二年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，尝试掌握初步的科学定义，尝试独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性逐步增长并逐渐符合客观现实。四、核心语言知识和技能与策略Unit 4 单元主题：We love animals语篇核心词汇或字母核心句式技能与策略学习要点What’s this 词汇：duck, dog, bear问答近处动物名称：-- What’s this -- It’s a ...语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理对话中的动物信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的工具与方法。（3）三人一组，合作表演课文内容，锻炼表演能力与合作能力。（4）在游戏中，运用新学语言问答近处的动物名称。（如 -- Woof, woof! What’s this -- It’s a dog.）学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于运用新学语言问答近处的动物名称。Animals词汇：pig, bear, cat, duck, dog问答近处的动物名称：-- What’s this -- It’s a …语言技能：（1）在情境中，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与动物相关。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在手影游戏中，运用与活动相关的名词（如dog等）回答问题，猜测对方所表演的动物。（如It’s a dog.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图归纳词汇，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。What’s that 词汇：panda, funny问答近处动物名称：-- What’s that -- It’s a ...表达自己对某物的喜爱之情：Cool! I like it.语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理对话中的动物信息。（2）借助思维导图梳理对话内容，学会归纳重点知识的工具与方法。（3）两人一组，合作表演课文内容，锻炼表演能力与合作能力。（4）在游戏中，运用新学语言问答远处的动物信息，并表达自己对动物的喜欢之情。（如It’s a panda. I like it.）学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人交流，表达自己对某物的喜爱之情。Animals in the zoo词汇：zoo, bird, panda, monkey, tiger, elephant问答远处的动物名称信息：-- What’s that -- It’s a …发出指令：Act like a …语言技能：（1）在情境中，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与动物相关。（2）借助思维导图，有目的地提取、梳理语篇内容，学会归纳重点知识的方法。（3）在“说与做”的活动中，运用与活动相关的名词（如bird等）发出指令，要求同伴做出对应的动作。（如Act like a bird.）学习策略：（1）能够在词语与相应事物之间建立联系。（2）能够借助思维导图归纳词汇，加深对词汇的理解和记忆。（3）积极运用新学的语言进行表达与交流。Show me ...字母：Jj, Kk, Ll, Mm, Nn词汇：jeep, jump, Kate, kite, long, leg, mum, milk, nose, noodles要求对方展示某物：Show me …语言技能：（1）在情境中，借助图片，认识字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn，借助图片和实物理解和领悟词汇的具体含义，认识到本课的词汇与字母相关，养成对字母良好的认识能力与辨别能力。（2）借助思维导图，归纳字母和对应的词汇，有目的地提取、梳理字母信息，进一步理解语篇内容，学会“要求他人展示某物”的功能句型。（3）借助书写视频，观察发现字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的笔顺，在四线三格中正确书写字母，养成良好的书写习惯。学习策略：（1）能够知道单词是由字母构成的。（2）能够借助思维导图归纳字母，加深对字母的感知和记忆。（3）积极运用自然拼读法来学习字母。What 问答近处或远处的动物名称信息：-- What’s this / that -- It’s a …语言技能：（1）在看、听、读、说的过程中，获取、梳理语篇中的信息，了解语篇中出现的四种动物。（2）借助思维导图归纳语篇的重点信息，学会归纳重点知识的方法。（3）在表演活动中，六人一组，合作表演故事内容，锻炼合作能力与表演能力。学习策略：（1）借助思维导图，梳理所学对话内容。（2）积极运用新学的语言进行表达与交流。（3）乐于与他人进行交流。五、单元主题内容框架图
单元（或主题）教学目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够：1．问答近处的物品，在问答动物手影的过程中，养成爱护动物、保护动物的意识。 PA Let’s talk 对话课What’s this （1课时）
2．问答近处的动物名称。 PA Let’s learn 词汇课Animals（1课时）
3．问答处的动物名称信息，表达自己对某物的喜爱之情。 PB Let’s talk 对话课What’s that （1课时）
4．问答远处的动物信息，发出指令，要求同伴做出对应的动作。 PB Let’s learn & Start to read 词汇课Animals in the zoo（1课时）
5．认识字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的发音与笔顺，初步认识自然拼读法，尝试借助自然拼读法学习字母和单词，为以后的字母和单词学习打下坚实的基础。 PA Letters and sounds & Start to read字母课Show me …（1课时）
6．学会进一步询问近处或远处的动物名称，在交流的过程中，培养关心动物、保护动物的意识。 Main Scene & Story time 综合课What （1课时）
Unit 4 We love animals
问答近处或远处的动物名称信息，关心动物，保护动物
字母+阅读
综合
词汇
对话
Period 2：PA Let’s learn
Animals
问答近处的动物名称。
Period 1：PA Let’s talk
What’s this
问答近处的动物名称信息。
Period 5：PA Letters and sounds
Show me …
+ PB Start to read（1）
认识字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn
Period 4：PB Let’s learn
Animals in the zoo
问答远处的动物名称信息。
Period 3：PB Let’s talk
What’s that
问答远处的动物名称信息。
Period 6：PB Let’s check
What
进一步询问近处或远处的动物名称信息。
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