统编版语文七年级上册 第10课《再塑生命的人》教学设计

《再塑生命的人》教学设计
一、学情分析
（一）授课情况
1.授课对象：初一年级
3.授课时长：45分钟
（二）教材分析
1.教材名称：七年级上册语文课本（人民教育出版社，2016年审定）
2.本文选自该课本第三单元第10课。本单元课文主要写学习生活，感受不同的童年和学习经历，感受其中的纯真，童趣和爱。重点学习默读，梳理故事脉络，品析关键语段对于文章主题的作用。
（三）学生分析
有一定的文本分析基础，基本上可以独自理清文章思路，捉摸文章主题
二、教学目标
（一）知识与能力
1.感受标题作用，体会以心理情感作为行文线索的手法。
2.体会动作描写和心理描写对人物形象塑造的作用
（二）过程与方法
1.通过理清莎莉文老师的行为与“我”的心情变化，分析人物形象，体会“再塑生命”之意
2.通过课外链接，帮助学生深入了解故事背景，加深对文章与主题的认识
（三）情感态度与价值观
1.学习海伦·凯勒在困境和黑暗中自强不息的精神
2.感受莎莉文老师对海伦·凯勒的爱与关怀，联系生活，自我勉励
三、教学重点
1.理清人物的心理变化历程
2.学习海伦·凯勒身上坚韧不屈的精神
四、教学难点
感受身为残疾人的海伦·凯勒的内心情感变化
五、教学方法
讲授法，讨论法
六、教学过程
（一）导入
同学们早上好，今天我们来学习《再塑生命的人》。今天我们所要学习的这位作家同样是一位生活得十分精彩的残疾人，她就是海伦·凯勒。让我们一起齐读作者名片，认识一下这位作者。课外链接之作者名片（作者简介+写作背景）
（二）字词聚焦（齐读处理）
1.生难字
搓（cuō）捻（niǎn） 怦怦（pēng） 抚（fǔ）弄
惭（cán）愧（kuì） 绽（zhàn）开 譬（pì）如
恍（huǎng）然大悟 花团锦簇（cù）感慨（kǎi）
2.多音字
模混
3.词语集注
截然不同：事物之间，界限分明，全然不一样。
小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
恍然大悟：对某一事物突然明白、突然醒悟。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。
美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。
（三）内容研讨
本文是作者为怀念和感恩莎莉文老师所写，那么请同学们快速的默读课文，
思考1：莎莉文老师到来后对“我”做了哪些事情？请用简洁的语言概括出来。
明确：
1.拥抱“我”（第5段） ——拥抱——亲切、心理战术
2.给“我”洋娃娃，教“我”拼写“doll”（6、8段）——扩展——循循善诱
3.教“我”拼写简单单词（第7段）——循序渐进
4.教“我”认识和理解“水”的含义（9-12段）——冲突——心理战术、包容
5.教“我”比较复杂的单词（第13段）——循序渐进
分享1：从这些事情中，你觉得莎莉文老师是一个什么样的人？
请用从XXXXX中，我读出莎莉文老师是一位XXXX的老师这个句式进行简单的分享。
明确：温柔博爱，教育有方
师：有这么好的老师教授“我”，我才能够正常接受教育，健康成长。那么在老师教授“我”的过程中，“我”是一直积极接受的吗？显然不是。
讨论1：请同学们快速回顾课文，概括出“我”在每一个事件中的心理状态（开火车）
明确：
1.拥抱“我”（第5段）亲切、依赖、期待
2.给“我”洋娃娃，教“我”拼写“doll”（6、8段）自豪、高兴
3.教“我”拼写简单单词（第7段）好奇、乐于模仿
4.教“我”认识和理解“水”的含义（9-12段）不耐烦—恍然大悟—求知欲油然而生
5.教“我”比较复杂的单词（第13段）喜悦、幸福
分享2：大家觉得“我”是一个什么样的人？
明确：热爱生活 坚忍不拔 敏而好学（两个知识的力量）
师：这些都是“我”与“莎莉文”老师相识后的心情，那在相识前，我的心情又是怎么样的呢？
明确：愤怒、苦恼、疲倦不堪、迫切渴望光明（不安静）
思考2：课文1~5段，作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处
明确：
内容：
①介绍莎莉文老师到来之前“我”的年龄情况
②介绍“我”内心的烦躁、苦恼、疲倦不堪以及对光明的渴望，展现“我”生命再塑前的原貌
作用：既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”的变化形成对比，突出了莎莉文老师对我的重要性
四：思维提升
思考：根据已经学习到的内容，谈谈你如何理解题目《再塑生命的人》？
“再塑生命”从字面意思上来看，是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指
①莎莉文老师像“海港”一样，让“爱的光明照到了我的身上”，照亮我黑暗的世界，驱散走积攒在我心中的阴霾，让我改变心态，重新去爱世间万物
②莎莉文老师教我知识，重启了我智慧的大门，让我能同正常人一样认识世界，学习知识。
从这两个意义上来讲，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
（五）结语
再塑生命的奇迹发生，离不开莎莉文老师的帮助，更离不开我的努力。海伦·凯勒身残志坚，在黑暗中开出耀眼的花朵，得到别人的肯定。命运能夺走一个人健康的身体，但夺不走一个人积极昂扬的精神，夺不走他能活出的精彩。
齐读冰心的《成功的花》
成功的花
人们只惊羡她现时的明艳! 　　
然而当初她的芽儿, 　　
浸透了奋斗的泪泉, 　　
洒遍了牺牲的血雨。
七、课后作业
收集身残志坚的名人案例两则，抄写至积累本上。
八、板书设计
相识前：世界寂静黑暗
迷雾中的航船
没有爱
相识后：世界美不胜收、花团锦簇 再塑生命
最幸福的孩子 （爱的教育）
有爱