高中语文统编版（部编版）必修上册第三单元7.1《短歌行》教学设计

《短歌行》教学设计
【教学目标】
基础性目标：
1. 通过阅读课文注释和查阅有关资料，了解时代背景，把握作者的创作意图。
2. 根据文章的感情基调有感情地诵读全诗。
拓展性目标
1．通过阅读注释和查阅有关资料，疏通诗意。
2．通过反复诵读体会作者的“忧”，感悟作者的情怀。
挑战性目标
1． 在分析本诗的基础上，掌握本文手法的运用及其作用。
2. 在对本诗内容的感悟的基础上进行背诵。
【教学重难点预设】
1．重点：通过梳理文章明确作者“忧”什么，掌握本文手法的运用及其作用。
2．难点：第三个“忧”，用典的手法及其作用。
【课时安排】1课时
教学过程预设
设计意图
第一环节 预习检测，展示目标
1、作者简介
曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯才是举，是建安文学的开创者和组织者。 曹操的诗歌现存20余首，大致分两类①反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” ②抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。
2、背景简介
建安十三年，曹操平定了北方割据势力，控制了朝政。他又亲率八十三万大军，直达长江北岸，准备渡江消灭孙权和刘备，进而统一全中国。这年冬天十一月十五日夜，皓月当空，江面风平浪静，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻鸦声望南飞鸣而去，曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作。
3文体简介
《短歌行》是汉乐府的一个曲调的名称，乐府诗有“长歌”，“短歌”之分，一般是根据歌词音节的长短而言。长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
第二环节 反复诵读，初步感知
1、学生范读，大家圈出不会读或读不准的字。读完之后正音，并展示诵读提示。（朗读提示：a.读准节奏。句中停顿，句间停顿。b.读好诗韵，平声稍微拉长，仄声较为短促。c.“言由心生”要读出意境，读出曹操的气度。
2、学生齐读，请注意停顿和读音，并找出文中能够体现作者情感的一个字。
明确：忧。
第三环节 自主学习 疏通文本
诗人在忧什么？概括“忧”的内容，并在原文中找出依据。（答题步骤：观点+理由）
明确：
1.人生苦短
（人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。）
人生如朝露一般，逝去的日子太多了，剩下的日子太少了，所以这里是忧时光短暂）
2.求贤不得
（1）青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。出自《诗经·郑风·子衿》“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”纵然是直接比喻了对贤才的思慕，更值得注意的是省略的两句话，他用一种委婉含蓄的方法来提醒贤才：我纵然求才若渴，然而事实上天下之大，我不可能一个个去找你们，就算我没有去找你们，你们为什么不主动投奔我呢？所以我们在读诗的过程中不仅诗人说出来的话，也要注意诗人没说出的。
（2）呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾，鼓瑟吹笙。出自《诗经·小雅·鹿鸣》这一篇本是宴宾客的诗，意思是说，只要你们到我这里来，我一定会以嘉宾之礼相待，这里来表明优待贤才的态度。
（3）明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。这里“明月”指的是“贤才”，明月是耀眼的，那么人才的才华也是耀眼的，明月是难以摘取的，贤才同样也是难以取得的，这里作者表达了贤才难得，而忧虑不绝的心情。意思就是天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？
（4）山不厌高，海不厌深。出自《管子·形式解》“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣”表示希望尽可能多的接纳人才。
3.功业未就
（譬如朝露，去日苦多。周公吐哺，天下归心。）人生苦短之忧，求贤不得之忧皆由之而生，对曹操来说，天下归心是他的人生理想，但当时他刚刚统一北方，赤壁之战前途未卜，他壮志未酬。
小结：通过上面的环节明确了诗人一忧人生短暂，二忧贤才难得，三忧功业未就。那么，诗人是用哪些手法来表现这些忧的？
第四环节 合作探究 掌握手法
诗歌中使用了哪些手法来体现“忧”的内容？这些手法的运用有哪些好处。请具体分析。（5分钟讨论，小组展示）
明确：
（1）比兴。明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝。这里“明月”指的是“贤才”，明月是耀眼的，那么人才的才华也是耀眼的，明月是难以摘取的，贤才同样也是难以取得的，这里作者表达了贤才难得，而忧虑不绝的心情。意思就是天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？“譬如朝露，去日苦多”“明明如月，何时可掇？”“月明星稀，乌鹊南飞”。
（2）文中用典的例子a青青子衿，悠悠我心。出自《诗经·郑风·子衿》“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”纵然是直接比喻了对贤才的思念。
b呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。出自《诗经·小雅·鹿鸣》这一篇本是宴宾客的诗，用来表明优待贤才的态度。
c山不厌高，海不厌深。出自《管子·形势解》“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高；明主不厌人，故能成其众；士不厌学，故能成其圣”表示希望尽可能多的接纳人才。
d周公吐哺，天下归心。出自《史记·鲁周公世家》，周公说，自己在吃饭时曾三次把饭从嘴里吐出来，唯恐因接待贤士慢而失去人才。这里借用这个典故说明自己要像周公一样殷勤地接待贤才，使天下的人都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
用典的形式和作用：
形式：（1）引用历史故事（2）引用前人诗句（直接引用，间接引用）
作用：（1）委婉含蓄地表达作者的情感。（2）丰富内容，增强文采和文章趣味性。
答题步骤：（1）指出用典诗句（2）说明出处（3）表达了诗人怎样的情感。
小结：通过这篇文章的学习，我们了解文章的内容和手法，内容上要明确作者的三忧，形式上要重点掌握用典和比兴。这样就是我们诗歌鉴赏的主要任务，希望大家能够活学活用，举一反三，课下用这种方法来完成《长歌行》的鉴赏。
第五环节 拓展阅读巩固提升
就《长歌行》的主题、写作技巧任选一方面进行简要赏析。
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。
第六环节 总结提升 训练巩固
1. 完成课时作业
2. 认真阅读拓展阅读材料