高中语文统编版（部编版）必修上册第一单元1《沁园春 长沙》教学设计

《沁园春 长沙》教学设计
【三维目标】
1.有感情地朗诵和背诵诗词。
2.通过品味关键词语，体悟词中意象及意境，理解本词景中寓情、情中显志的特点。
3.把握词作的情感脉络，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志，学习心系天下的人生大境界。
【教学重点】
1.通过品味语言，感悟词中阔大的意境，理解本词景中寓情、情中显志的特点。
2.领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概，激发学生奋发向上，树立远大理想。
【教学难点】对字词的品味，对词人情感世界的把握。
【教法】诵读法、提问法、点拨法
【学法】诵读法、合作探究法、联想比较法
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、导入——“平”语近人
今年是共产党成立100周年，习近平主席说：“中国共产党立志于中华民族千秋伟业，百年恰是风华正茂。”今天就让我们重温经典《沁园春·长沙》，回眸百年辉煌，开启新的征程。
二、诵读——读诗中韵
首先让我们一起诵读《沁园春·长沙》，一起唱响这首乐观之歌，担当之歌，信念之歌。
（通过诵读，唤醒审美心理，激活审美体验，激发形象思维。诗词学习重在朗读。通过朗读，我们能更好地感受语言文字之美，体会诗人情感之美，领略伟人精神之美。）
三、品悟——品诗中画，悟诗中志
（一）提纲挈领，思维引导方法
学法指导，授之以鱼不如授之以渔。
《沁园春·长沙》是毛泽东钟爱的诗词之一。1957年，经毛泽东亲自审定，正式发表的《毛泽东诗词》中，这篇作品位列第一。那么在毛泽东眼里，好诗应该有什么标准呢？
1.形象思维：一图胜千言
毛泽东写过一本谈诗论诗的书札《致陈毅》，文中说：“诗要用形象思维，宋人多数不懂诗是要用形象思维的，一反唐人规律，所以味同嚼蜡”。
2.诗言志：壮志可凌云
诗人徐迟请毛泽东题字，并问到怎样做诗，毛泽东未做声，题写“诗言志”三字相赠；毛泽东给《诗刊》题词: “诗言志。”“诗言志”是毛泽东的一贯主张，也是他的创作指南。
明确：诗词要通过形象思维来表达自己的志向和决心。
（二）精雕细琢，方法指导实践
小组合作探究，主要从意象意境（形象思维）和情感态度（诗言志）两方面品鉴词中描绘的四幅画面。
（一）独立寒秋图：巍然屹立的青年毛泽东形象；
（方法点拨：教师示范，补充写作背景，品味关键字词，入境入情。）
“独立”二字凭空而下，突出了诗人巍然屹立的形象。“立”既有“站立”之意，又有“挺立”“肃立”，甚至“耸立”“壁立”“屹立”“矗立”之意。作者将这一形象放在诗篇之首，突出了卓尔不群的个性以及勇于承担革命重任的气度与豪情。“寒秋”“湘江”“橘子洲头”三句，从空间的角度呈现出秋水长天的广阔图景，为诗人出场提供了远大背景，进一步烘托了诗人毛泽东卓然而立的高大形象。壮景、伟人，浑然一体，相得益彰。
补充写作背景：这首词创作于1925 年，当时革命运动正蓬勃发展。1925年，33岁的毛泽东已经是一位独具人格和思想的青年革命家。1918年，创立了新民学会，五四期间，组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编了《湘江评论》，发表了一系列反映他革命思想的论文，随后又领导了驱逐旧军阀张敬尧的斗争。中国共产党诞生后，他组建了湘区委，接着到各地宣传革命，指导农民运动。此时，他的思想闪耀着走自己的路，走前人不曾走过的路的耀眼光辉，已经引起全国进步人士的重视，他的行动已经深入到了社会底层。同年秋，毛泽东自家乡韶山去广州续办农民运动讲习所。途经长沙，重游了橘子洲、岳麓山。因湖南省长赵恒惕的派兵逮捕，“今游”已不可能“携百侣”，而只能是“独立寒秋”。毛泽东身处世界格局变化之际，拥有新的世界观，从“独立寒秋”中，我们体会更多的是“天下兴亡，匹夫有责”的主人翁意识和改天换地、扭转乾坤的豪迈自信。（学生的能力要在实际的语言操作中培养。对关键词语的品评，要结合诗歌创作的背景展开。）
（二）湘江秋景图：雄浑壮阔、自由奋发的深秋意境；
（方法点拨：引导学生抓住关键意象，进入诗歌意境。比较阅读，知同辨异。在鉴赏的过程中，进一步培养学生归纳、整合、概括、提升的综合能力。）
1.湘江秋景的整体特点是什么？
远望 “万山红遍” (高 )“群山”
近看 “漫江碧透” (低 )“江水”
仰视 “鹰击长.空” (高 )“长空”
俯视 “鱼翔浅底” (低 )“水面”
动作之劲 “争”“击”“翔”
色彩之浓 “红”“碧”
数量之多 “万”“层”“百”
竞争之烈 红绿争辉 船只争流 鹰鱼争乐
明确：这是一幅雄浑壮阔、自由奋发的秋景图。如果用诗中的—个字概括秋，是“竞”字，它不仅写出了秋貌，更显出了秋神。秋是生机勃勃的，有着强健有力的精神状态与生命状态。
2.作者笔下的秋天与古人笔下的寒秋有何不同？
古典诗词中的秋天美的悲凉，说到写秋天的诗，想到最多的可能就是悲秋的名篇。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”“秋风萧瑟天气凉”“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”等。可见古人诗句中的秋多与“悲”“愁”等情感联系在一起。毛泽东却将寒秋严霜下的万物写得如此生机勃勃，意境高远。
因为毛泽东不仅是一位诗人，而且是一位革命家、政治家、他一生所从事的轰轰烈烈的革命事业和他乐观奋进、百折不挠的人格魅力，决定了他的创作风格。美国记者艾格妮丝·史沫特莱说，毛泽东的笔端凝聚着千军万马。“以我观物，故物皆着我之色彩。”毛泽东富有革命乐观主义精神，有伟大的胸襟，英雄的胆略和气概，他以火热的心观看秋色，他眼中的秋天自然是五彩斑斓、生机勃勃的。
补充毛泽东诗词： “孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”（七绝《赠父诗》） “红军不怕远征难，万水千山只等闲。 ”（七律《长征》）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。” （《卜算子·咏梅》）)“把酒酹滔滔，心潮逐浪高！”（《菩萨蛮·黄鹤楼》）“敌军围困万千重，我自岿然不动。早已森严壁垒，更加众志成城。”（《西江月·井冈山》），“一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。”（《采桑子·重阳》）不论革命道路有多少困难险阻，毛泽东心里始终充满阳光，充满自信，充满革命乐观主义，正因为如此，诗人毛泽东才能于“独立寒秋”之时，豪气冲天，抒写出“万山红遍”的壮丽诗篇。简而言之，正是因为作者胸怀理想，以天下为己任，所以才能睥睨万物，笼络宇宙。
（三）峥嵘岁月图：青年学子们投身革命、立志救国的壮志豪情；
同学少年的特点是什么？
明确：如以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界等。（补充背景：1915年，毛泽东以“二十八画生”的笔名，向长沙各校发出一则征友启事，希望结交爱国青年，共同寻求救国之路，他的求友心切感召了一大批志同道合的进步青年。他们豪情万丈、斗志昂扬，敢叫日月换新天，革命理想高于天，手持真理、心有追求、目之所及，自信人生二百年，会当水击三千！他们在长沙组织了“新民学会”，创办了《湘江评论》；1915年5月，袁世凯接受了日本企图灭亡中国的《二十一条》，毛泽东印发了反袁文章；1919 年至 1920年，毛泽东和何叔衡等领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争，接着又向湖南军阀谭延闿、赵恒惕展开英勇斗争……）
（四）中流击水图：毛泽东等革命青年以天下为己任、拯救民族危亡的崇高精神。
“中流击水”即“中流击楫”的转化。《晋书·祖逖传》：祖逖中流击楫而誓曰“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”，后来“中流击楫”就成了立誓复兴祖国的代词。“流”又何尝不可直截了当地理解成时代洪流，敢做时代大潮的弄潮儿。在这里正表示诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的壮志豪情。使人读后仿佛听到了一颗爱国爱民的赤心，在怦怦跃动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。
总之，作者通过对长沙秋景的描绘，以及对自己青年时代学习和革命斗争生活的回忆，狂放地宣言，我们风华正茂的“同学少年”，正像当年中流击水那样，勇敢地投身到革命的风浪中，担当大任，急流勇进；抒发了热血青年在风起云涌的时代大潮中昂扬乐观，敢于担当，积极进取的乐观精神与豪情壮志。
四、启示——共情共鸣，引发壮志。
1.思考：当青年毛泽东在面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景时，他发出了惊天动地的一问：苍茫大地，谁主沉浮？如果让大家现在来回答这个问题的话，你们会给出怎样的答案呢？
提示：可从词的下阕中选取关键词或短语回答。
明确：同学少年。
2.思考：那么，作为延中青年学子，此时此刻的你们又有怎样的感想呢？
明确：在那样一个风雨如晦的年代，毛泽东立志救国，带领无数仁人志士开创了一个新中国，让中国人民站起来了。而今，我们站在伟人的肩膀上，继续勇往直前。在中华民族伟大复兴的征程中，习总书记曾在“十九大”报告中论述了“青年”之于“中国”的意义。
中国梦是历史的、现实的,也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的奋斗中变为现实。青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。
五、小结——内化于心，外化于行
习近平总书记在五四青年节曾说：“人的一生只有一次青春。现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用来回忆的。”邓小平 16 岁告别家乡离开重庆，开始了前往异国他乡的远航；周恩来 22 岁只身赴法国勤工俭学；毛泽东不满 17 岁也立下了“学不成名誓不还”的远大志向。时代在变、环境在变，青年是国家和民族的希望，这一点始终没变。在民族复兴的道路上，无不浸润着青春的汗水，镌刻着青年的奉献。不忘初心、继续前进，唱响新时代的青春之歌，承载起国家和民族的光明未来。
同学们，愿你们志存高远，立求学报国之坚定志气；勇于担当，蓄建设祖国之蓬勃锐气；心胸宽广，养复兴中华之昂扬大气；践行初心，葆造福世界之浩然正气。
六、板书设计
七、作业
微作文：多想让你看看百年后的中国